部编版小学语文六年级上册:《9.竹节人》教学设计 第二课时

时间:2024-01-08 07:22:59 教学资源 投诉 投稿
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部编版小学语文六年级上册:《9.竹节人》教学设计 第二课时

  作为一名老师,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的部编版小学语文六年级上册:《9.竹节人》教学设计 第二课时,欢迎阅读与收藏。

部编版小学语文六年级上册:《9.竹节人》教学设计 第二课时

  第二课时

  一、导入新课,投入学习

  这节课,我们将继续跟随作者的脚步,看一看阅读目的不同,我们会采用怎样的阅读方法。

  二、开展活动,组内交流

  1.教师做活动指导,分别下发活动建议。

  2.小组内开展活动,组内交流,互相补充。

  3.第一小组汇报学习成果——写玩具制作指南。

  预设:

  为完成“写玩具制作指南”这个任务,我们先快速读全文,找到描写制作玩具的段落——第3自然段,再仔细读,然后在练习本上写制作指南。

  (1)展示“竹节人制作指南”:

  (2)教师提示:有没有需要补充的地方。

  预设:

  生1:因为课文中说锯的时候,要小心,弄不好一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去,就更好了。

  生2:我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。

  4.第一小组汇报学习成果——教别人玩“竹节人”。

  预设:

  生1:为完成“教别人玩这种玩具”这个任务,我们先快速读文,找到具体描写玩玩具的段落(第8~15自然段),再仔细读,记住玩的时候的要领,下面,我就给大家讲一讲竹节人的玩法。

  (1)学生出示玩的要领:

  (2)教师组织活动:按照刚刚这位同学总结的方法,其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。

  5.第二小组汇报学习成果——体会传统玩具给人们带来的乐趣:

  预设:我们小组汇报的是第二个任务——体会传统玩具给人们带来的乐趣。完成这一任务的时候,我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。

  (1)展示找到的部分语句。

  (2)汇报从相关语句中感受到的内容。

  预设:

  生1:我从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐,我很羡慕他们能玩得这样开心。

  生2:我从“咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣,这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感,太有趣了。

  生3:我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具,更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。

  生4:我想补充一点,竹节人不仅给同学们带来了乐趣,也给老师带来了乐趣,老师都玩得爱不释手了。

  6.第三小组汇报学习成果——讲一个有关老师的故事。

  预设:

  我们来汇报第三个任务——讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务,我们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容,弄懂了故事的起因、经过、结果,按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。

  (1)过渡:同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态,无一不告诉我们,竹节人给他们带来了无比的欢乐,他们都乐在其中,沉迷其中,以此为照,会意自己熟悉的一位老师的故事吧。

  (2)拓展交流:说说在自己的生活里类似有关老师的故事。

  (3)学生试讲。

  设计意图:围绕任务开展活动,让学生自己从课文中提炼有效信息,并进行交流、总结,达到学以致用的目的。

  三、总结学法,有效读文

  教师引导学生总结:说说自己是怎样完成任务的。

  预设:

  生1:我们小组是先仔细阅读课文,遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来,品读关键词句,然后在小组内交流体会,感受玩具给人们带来的无穷乐趣。

  生2:我们小组是快速阅读课文,先找到描写竹节人制作过程的段落(第3自然段),互相交流后开始写玩具制作指南,写完后再组内修正补充。然后找到描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第5~18自然段),交流总结玩法,做玩法尝试,组织玩竹节人活动。

  生3:我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时,先重点关注相关内容,提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。

  设计意图:在这个环节中,教师引导学生总结学习方法,为以后阅读文章打下良好的学习基础。

  板书设计

  教学反思

  1.在教学中,指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习,并且创设情境,让学生不仅对文本有了深入的了解,也提高了自己的语言组织能力、表达能力。同时,也知道了对不同的阅读任务,所关注的内容有所不同,所采取的阅读方法也有不同。

  2.课堂中借助大家喜欢的玩具,从聊玩具开始到学习课文,学生在轻松愉悦的氛围中学习,学生敢说、敢想,真实地表达自己的看法,使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。

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