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蒸馏与萃取的教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的蒸馏与萃取的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
蒸馏与萃取的教学设计1
一、教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的各项能力；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能；使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进行交流。
本课时选自人教版高一必修1第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的`分离和提纯。在课程内容标准中主题2化学实验基础中是这样规定的：让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
（二）学生情况分析
我所任教的班级，学生的思维活跃，能积极主动地学习，好奇心强，同时以具备一定的实验技能。知识储备上，他们已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法，但对于两种都是液体的混合物如何分离还不太明确，有这方面的学习渴望，这也是本节课的教学内容。在对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，也需要教师不失时机的引导。
二、教学重点和难点
（一）教学重点 蒸馏及萃取的原理
（二）教学难点 萃取的操作
三、教学目标
（一）知识与技能
1、了解萃取原理，掌握萃取的实验操作。
2、了解蒸馏原理，练习蒸馏操作。能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。
3、会用合理的方法检验离子。
（二）过程与方法
1、通过实验操作和实验安全问题的分析，让学生对实验探究有进一步的认识 2、通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辨析能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的乐趣。 2、让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙，感受化学之美
四、教学用品、教学手段和主要教学方法
（一）教学用品
药品：制取蒸馏水装置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、烧杯、铁夹台、铁圈、CCl4、碘水。
（二）教学手段 多媒体辅助、实验探究
（三）主要教学方法启发、诱导、阅读、讨论、实验探究、练习五、教学流程示意图
蒸馏与萃取的教学设计2
一．教材分析
萃取是高中化学必修1第一章《从实验学化学》的基本实验操作方法。萃取是一种新方法。学习这种方法，主要是让学生对物质分离和提纯的有更进一步的认识。
二、教学目标
（1）、知识与技能
⒈、知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。
⒉、了解分液漏斗的种类和适用范围，学会使用分液漏斗。
⒊、知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。
⒋、学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。
（2）、过程与方法
在化学学习和实验过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习能力，善于与他人合作。
（3）．情感、态度和价值观
建立提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的科学思维。
三、教学重点和难点？教学重点：分液、萃取？教学难点：萃取
四、教学设计思路
在学习每个知识点时，先让学生预习，找出问题，再做探究性实验，在实验中分析问题，思考问题，再由实验上升到知识点的学习。这样就更加便于学生学习，学生也因此更加容易理解每个知识点。在教学中突出以下特点：
1、以实验为引导
通过实验引导学生发现问题，通过实验设计指导验证推论，培养学生发现和解决问题的能力。
2、以思维为核心
通过实验现象的观察分析，引导学生开展积极的思维活动，培养学生的辨析能力。
3、以学生为主体
通过组织讨论，发挥群体的智慧，完成知识的构建
五、仪器、药品
铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗（球形、锥形）、试管、试管架、胶头滴管；四氯化碳、苯、碘水、油水混合物。
六、教学过程
【ppt投影】引导学生指出蒸馏装置中的错误之处。
【学生活动】观看、思考、回答。
【设计意图】检查学生对蒸馏知识的掌握情况。有利于知识的巩固。
【问题引入】同学们，在前面我们共同学习了过滤、蒸发和蒸馏等混合物的分离和提纯方法，今天我们将继续学习剩下的两种分离和提纯方法，即分液和萃取。首先请大家根据所预习的知识回答以下问题？
【ppt投影】
1、分离油和水的混合物用什么分离方法？
2、四氯化碳、苯、酒精、汽油等是有机溶剂，溶于水，不溶于水。
3、从碘水里如何提取碘？
【学生活动】结合预习的内容。学生积极思考，讨论、自由回答。
【设计意图】了解学生学习的需要，营造了民主宽松的气氛。检查预习成果，潜意识强化自主学习的作用。培养了学生的表达能力。
【过渡】我们来学习分离油水混合物的方法——分液。
【演示实验】介绍分液漏斗，演示分液操作（分离油水混合物）。
⑴分液漏斗
球形分液漏斗——滴加反应液？锥形分液漏斗——分液
⑵分液操作
①检查分液漏斗是否漏水；
②混合液体倒入分液漏斗，将分液漏斗置于铁圈上静置（如教材p9？图1—8）
③打开分液漏斗活塞，再打开旋塞，使下层液体（水）从分液漏斗下端放出，待油水界面与旋塞上口相切即可关闭旋塞；
④把上层液体（油）从分液漏斗上口倒出。
【学生活动】倾听、观察、思考。
【设计意图】让学生掌握分液漏斗的使用方法。
【归纳小结】我们已经知道什么是分液漏斗，也初步学会了分液操作。那么你能否总结出分液的适用分离什么样的混合物？
【学生活动】思考、交流，个别回答：分液适用于分离互不相溶的液体混合物。
【设计意图】让学生学会归纳。
【问题引入】四氯化碳、苯不溶于水，故四氯化碳与水的混合物、苯与水的混合物用分液的方法分离。哪四氯化碳、苯它们的密度比水大还是小？
【学生活动】积极讨论，各抒己见。
【实验探究1】取一支试管，先加适量的水，再加少量的四氯化碳，最后加少量的苯，观察现象。
【学生活动】认真观察，从实验现象容易得出结论：四氯化碳不溶于水，密度比水大，在水的下一层。苯不溶于水，密度比水小，在水的上一层。
【实验探究2】取2支试管，分别注入少量水和四氯化碳，然后均投入小粒碘，观察实验现象。
【提问】从实验中你能得出什么结论？
【学生活动】认真观察，从实验现象中容易的出结论：碘不易溶于水但易溶于四氯化碳。
【设疑】
若在盛有四氯化碳和水的混合物中投入小粒碘，并不断振荡试管，现象会如何呢？请说出你的猜想和运用的依据。
【学生分组讨论、师生交流】
组织学生对以上分组问题展开讨论，经过一段时间的讨论后，给机会学生发表见解，然后收集各组意见整理，大致有以下几种猜想：
猜想一：认为碘溶于四氯化碳而不溶于水，依据是碘最后落在四氯化碳层；
猜想二：认为碘溶于水而不溶于四氯化碳，依据是碘下落时先经过水层；
猜想三：认为碘溶于四氯化碳而不溶于水，依据是碘易溶于四氯化碳，而不易溶于水；
【实验探究3】在盛有四氯化碳和水的混合物的试管中投入小粒碘，并不断振荡试管，静置后观察现象。
【学生活动】认真观察，从实验现象中得出结论：水层基本无色。实验证明猜想三是正确的。
【实验探究4】
[学生动手实验]把四氯化碳加入碘水中、振荡，注意观察、比较振荡前后的实验现象，从这个实验你能有什么启发？
【学生活动】实验、观察现象、相互交流。个别回答：振荡前上层棕黄色，下层无色，振荡后上层无色，下层紫红色；碘会从溶解度较小的（水）溶剂中转移到溶解度较大的（四氯化碳）溶剂中。
【设计意图】通过问题引入，实验探究，让学生了解新知，培养学生观察和思考能力。
【探索新知】其实刚才所做的实验就是从碘水中用四氯化碳萃取碘。那么你能否归纳出萃取的定义呢？
【学生活动】倾听、思考、交流。个别回答：利用溶质在两种互不相溶的溶剂中的溶解度的差别，用溶解度叫大的溶剂把溶质从溶解度较小的溶剂中提取出来的操作叫萃取。
【设计意图】让学生学会归纳。
【讲解】在萃取中，溶解度较大的溶剂我们把它称做萃取剂，那么可以用作萃取剂的物质有那些特殊的要求？请从刚才的实验进行思考。
【学生活动】思考、交流。个别回答：①与原溶剂互不溶；②与溶质不发生化学反应；③溶质在其中的溶解度远大于溶质在原溶剂中的溶解度。
【设计意图】让学生学会分析问题，学会由特殊到一般的规律。
【思考与交流】大家知道碘酒吗？我们能否利用酒精萃取碘水中的'碘？为什么？我们还可以选择哪些物质来萃取碘水中的碘？已知碘在有机溶剂中的溶解度大于在水中的溶解度。
【学生活动】思考、交流。个别回答：①不能用酒精萃取，因为酒精与水互溶；②还可以利用汽油、煤油、苯等。
【设计意图】巩固新知，拓展新知。
【归纳小结】这节课我们通过实验探究，学习了分离互不相溶的液体混合物的方法——分液，也学会了利用萃取剂把溶质从原溶剂中提取出来的方法——萃取。通过学习你知道萃取和分液的关系吗？
【学生活动】倾听、思考、交流。个别回答：萃取之后经常会利用分液作进一步的分离、提纯。
【课堂检测】见导学案
【设计意图】检测学生对本节课的课堂效果是否达到高效。
【课后作业】复习本节课内容
七、板书设计
§1—1化学实验基本方法
二、混合物的分离和提纯
4、分液
⑴适用范围：分离互不相溶的液体混合物。如油水混合物。
⑵仪器：分液漏斗
⑶操作要点：
①检查分液漏斗是否漏水；
②混合液体倒入分液漏斗，将分液漏斗置于铁圈上静置；
③打开分液漏斗活塞，再打开旋塞，使下层液体从分液漏斗下端放出，待油水界面与旋塞上口相切即可关闭旋塞；
④把上层液体从分液漏斗上口倒出。
5、萃取
⑴定义：
利用溶质在两种互不相溶的溶剂中的溶解度的差别，用溶解度叫大的溶剂把溶质从溶解度较小的溶剂中提取出来的操作叫萃取。
⑵萃取剂的要求
①与原溶剂互不溶；
②与溶质不发生化学反应；
③溶质在其中的溶解度远大于溶质在原溶剂中的溶解度。常用萃取剂：四氯化碳、苯、汽油、煤油
蒸馏与萃取的教学设计3
第1课时介绍实现化学实验安全的基本要求和方法，以及处理安全事故的几种常见方法，重点让学生在实验中训练掌握过滤和蒸发在物质分离中的应用。
第2课时帮助学生掌握理解蒸馏和萃取的原理，通过学生操作性实验学会运用蒸馏器和分液漏斗的方法。
一、新课引入
1、复习巩固：
师：过滤和蒸发中都用到了玻璃棒，请分别指出它们的作用？
生：……
（反思：通过玻璃棒作用作为切入点来达到复习巩固的目的，使知识更加鲜活特殊。）
师：阅读P7—8，实验并填空（学案中完成）：
（1）蒸馏：
a、原理：利用___________不同除去液体混合物中难挥发或不挥发的杂质。
b、装置图特点：可分为三部分
① _____________；② _____________；③ _____________。
d、实验操作过程：
实验现象
在试管自来水中滴加AgNO3溶液和稀硝酸
如上图操作加热
取蒸馏后的液体滴加AgNO3溶液和稀硝酸
（反思：蒸馏在生活中已经有了经验，如我们喝的娃哈哈牌蒸馏水，所以关键是通过阅读和实际操作体会实验的情景，学会思考物质分离的原理，训练操作性语言的表达）
师：蒸馏操作中如果在烧瓶中插一根温度计，则温度计水银球应置于 处，把讨论的结果写在学案上。
（反思：抓住装置中的关键节点，拓展学生对蒸馏原理的理解）
师：已知酒精和水容易同时出来，且酒精的沸点常压下为78℃，讨论如何制得无水酒精？
生甲：直接蒸馏。
生乙：好像不行……
生丙：因为要获得无水酒精，但酒精和水会同时出来，应该想办法让水不出来……
师：怎样将水固定在烧瓶中？
生：用无水硫酸铜
师：大家说行吗？
生：齐声说行。
师：用生石灰，会更好吗？为什么？
生：因为无水硫酸铜与水化合后加热也会分解，不好。
师：很好。
师生一起总结：蒸馏时不仅要根据液体的沸点不同，还可能要考虑同时挥发的问题。
（反思：通过脑力激荡的方法，可以打开大家的思路，通过总结可以形成更清晰的概念。）
师：阅读P8—9并填空（学案中完成）：
a、定义： 萃取是利用溶质在互不相溶的溶剂里__________的不同，用一种溶剂把______从它与另一溶剂所组成的_________里提取出来的操作。
b、萃取操作使用的主要仪器是 。
教师讲解、学生做好笔记——萃取剂的'选择：
（1）溶质在萃取剂中的溶解度要比在原溶剂中 溶解度要大很多 。
（2） 萃取剂与原溶剂 不相溶且密度有明显差别 。
（3） 萃取剂与溶液 不反应 。
（反思：萃取这个概念关键在于理解好萃取剂的特点，并且尽可能用生活化语言进行表述。学生在理解萃取操作时对此有很大的理解困难，教师需要帮助学生讲解清楚，并一定要做好笔记，方便以后加强记忆和理解。）
师：现在演示用四氯化碳萃取剂萃取碘水中碘的操作。分析四氯化碳在水溶液中的现象，看老师如何操控分液漏斗，尤其是那个活塞，理解好这个活塞是如何做到将两层液体分离的。
师：请同学们自己做做这个实验，特别注意活塞和上口那个塞子的使用。
生：按下列要求做实验（学案上有），并完成好学案。
实验步骤实验现象
1.用量筒量取10 mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4 mL四氯化碳，盖好玻璃塞
2.用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡
3.将分液漏斗放在铁架台上，静置
4.待液体分层后，将分液漏斗上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞打开，使下层液体慢慢流出
课堂讨论：
1、发现有的同学在将活塞打开后，很快发现下层液体流不下来了，为什么？有的同学将下层液体从下口处放完后，接着就将上层液体也从下口放出，这样对吗？
2、你注意过四氯化碳滴入水中的现象吗？如果将四氯化碳倒入分液漏斗并充分振荡后，突然发现不知道上层是水溶液，还是下层是水溶液，怎么办？
师生总结：分液漏斗是一种将两种不相溶的液体分离的仪器，上层液体上层出，下层液体下层流出，如果原来是溶液的话，就必须加入萃取剂将溶液中的溶质重新分配到新溶剂中去分液。
（反思：通过讨论课堂上学生操作中出现的异常情况，可以加深对分液漏斗分液原理的理解，增强操作的正确性。）
师：让我们小结一下所学过的物质分离的基本方法。请填表
操 作原 理适用混合物
过 滤
蒸 发
蒸 馏
萃 取
师：课后请同学们思考一下两个问题：
1.除CCl4外，用苯能否萃取碘？用酒精呢？
2.CCl4萃取后的溶液如何分离出碘？
（反思：设计此类问题是给那些学有余力的学生拓展思维用的。）
布置作业：完成学案后的巩固性练习。
1.要提取食盐中的单质碘，你设计的最佳方法是
A.萃取 B.重结晶 C.加热升华 D.过滤
2.蒸馏时温度计的水银球应处在什么位置（ ）
A、液面下 B、液面上 C、支管口 D、任何位置
3、为了萃取碘水中的碘，不能选用的萃取剂是（ ）
A、CCl4 B、汽油 C、苯 D、酒精
4.下列实验操作中叙述正确的是（ ）
A.萃取操作必须在分液漏斗中进行
B.振荡试管中液体时，手拿住试管，用手腕甩动
C.用剩的药品应收集起来放回原试剂瓶中
D.称量物质时先取小砝码，再依次取较大的砝码
5.下列实验操作中错误的是 （ ）
A.分液时，分液漏斗下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出
B.蒸馏时，应使温度计水银球靠近蒸馏烧瓶支管口
C.蒸发结晶时应将溶液蒸干，蒸馏时可以将液体全蒸干
D.海水淡化可以利用太阳能蒸馏法
6.填写仪器名称：
分离酒精和水的受热容器是____________________； 石油蒸馏装置中通冷却水的仪器是________，接受馏分的仪器是__________；用于分液的仪噐是_______________。
蒸馏与萃取的教学设计4
一、教学内容：萃取与蒸馏
二、教学目标
1、知识与技能目标
（1）了解萃取原理，掌握萃取的实验操作；
（2）了解蒸馏原理，练习蒸馏操作。
2、过程与方法目标
通过实验操作和实验安全问题的分析，让学生对实验探究有进一步的认识。
3、情感态度与价值观目标
通过组织学生完成药品回收、仪器清洗和实验室整理等工作让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的乐趣。
三、教学重点，难点
1、萃取与蒸馏的原理；
2、萃取与蒸馏的操作及注意事项。
四、教学方法 探究――实验
五、教学过程 萃取
〔引入〕我们前面学习了一些分离提纯的方法，比如过滤，它是用来分离什么样的混合物？固体和液体的混合物，或者说不溶物和可溶物的混合物。那么，蒸发结晶和蒸馏呢，它们又是用来分离什么样的混合物的？蒸发结晶得到的是溶质，还是溶剂？蒸馏得到的是什么？溶剂。这说明蒸发结晶和蒸馏是用来分离溶液中溶质和溶剂的，这也是分离固体和液体的混合物的如果液体和液体的混合物，怎么分离？
〔联系生活〕精油：主要成分是有机物，具有抗水性，难溶于水，水煮的方法很难获得，因此提取主要采用化学溶剂萃取法。这就是我们今天要学习的两种分离方法之一——萃取。
〔讨论〕如果把碘块溶于水制成碘水，是否也可以寻找一种物质来萃取碘呢？可用什么样的物质？麻油？太贵了。汽油，可以。我们这里没有汽油，我们用具有相似性质的另一种有机物ccl4来代替汽油。
〔学生实验〕在试管中倒入约5ml碘水，再加入2mlccl4（提醒怎样使精华充分萃取），振荡，静置。提醒学生观察现象并据此分析。
〔讨论〕
1、碘水什么颜色？ccl4什么气味
2、静置前后现象有什么不同？液体分为两层，上层液体是什么？下层液体是什么？如何判断
3、出现这种现象的原因是什么？将ccl4换成酒精可以吗？苯、汽油呢？
概念：萃取是一种重要而常用的分离方法，请描述萃取的原理，指出萃取溶剂的'选择依据。并据此，例举几个生活中利用萃取的例子。大家想想，富集精华即萃取后，如何分离？比如西红柿蛋汤上面的油层怎么弄出来
（学生：勺子舀，吸管吸。但是，无法分离完全，怎么办）我们试想可不可以想办法使汤从下面流走，让油刚好留在容器中。容器下面有通道，汤从下面流走，在汤刚好流完的时候，关闭通道，这样汤和油是不是分开了。请大家想像这样的容器，下面有通道，且能关闭，那么是不是需要一个活塞？想到了吗？请看我们的分离仪器―分液漏斗，让学生解说分液漏斗结构。
〔学生实验〕搭建实验装置（提醒学生检查分液漏斗上面的塞子和下面的活塞是否密闭不漏水，以防溶液漏掉而损失），碘水和ccl4的混液倒入分液漏斗后，提醒学生充分振荡，并不时放气。操作步骤：
1、将待分液的液体倒入已验过漏的分液漏斗中，右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把它倒过来振荡，并不时放气（强调放气的重要性，错误操作的事例）。
2、将分液漏斗置于铁圈上，打开上端活塞或使活塞上的凹槽与漏斗上的水孔使漏斗内外空气相通，静置，分层（如果不这样，会出现什么结果，让学生试试）。
3、打开活塞，使下层液体慢慢流出，待刚好流完，迅速关闭活塞，将上层液体从分液漏斗上口倒出。实验注意事项：？
〔思考讨论〕
1、一次萃取就完全了吗？水层颜色怎么样？说明什么问题？需不需要进行第二次第三次萃取
2、从漏斗中放出的精华即ccl4萃取的碘液仍然是混合物，怎么分离？〔归纳补充〕？蒸馏
〔引入〕上次课我们学习了粗盐的提纯，通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水，大家想想如果我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢
〔学生思考，讨论，教师引导〕比如说在海边，渔民们怎么解决生活用水的问题；前段时间，中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史，大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题的吗
〔展示〕海水变淡水（太阳能解决淡水问题）〔提醒学生联系生活〕暖气，去方山途中看到路边冒蒸汽的情景；烧西红柿蛋汤时，观察过锅盖没有，锅盖上有水珠，与汤有什么不同？为什么会？有水珠凝结成水珠？
〔引导出蒸馏的概念〕汤沸腾后，水蒸汽遇温度低的锅盖（遇空气）而凝成水珠附于锅盖。那么这是一个什么过程？在化学上我们怎么称呼？（沸腾冷凝的过程）大家想想蒸馏是不是一种分离混合物的方法？如果是，那么是分离什么样的混合物？
〔讨论〕在生活中还有什么时候要用到蒸馏的分离方法（引出酿酒，可以让学生在课余查阅酿酒工艺方面的知识）
〔思考〕今天，我们不酿酒（这是我们实验选修课的内容），我们用蒸馏自来水的方法来制备蒸馏水。刚才我们已经谈到蒸馏的过程需要先沸腾蒸发后冷凝，请大家思考我们的蒸馏装置会长什么样
〔引导〕首先要沸腾蒸发，需要什么仪器？（蒸汽要能便于冷凝收集）引出蒸馏烧瓶，给出实物。（知识拓宽：如果方便拆卸，可以用什么仪器代替？引出普通烧瓶与带支管的蒸馏烧瓶）〔思考〕如果要测量蒸汽的温度，怎么测？温度计应该放哪？蒸馏烧瓶什么位置？
〔引导〕液体沸腾，蒸汽产生后，怎么使它凝结并能搜集到蒸出来的蒸馏水？刚才已说到水蒸汽在锅盖上凝结成水珠，原因是空气冷凝的结果，那我们蒸馏自来水是怎么使水蒸汽凝结并能收集到蒸馏水？需要降温。生活中有哪些常用的降温手段，比如给你一瓶开水，在没有冰箱的情况下，你又很渴，想想可以用什么既简捷又方便可行的方法使开水冷下来？放冷水里面？静止的水好还是流动水？
〔思考讨论〕流动水放多少效果最好？放满溢出？水流速度越快越好？那么在我们的蒸馏冷凝中怎么实现？
〔引导学生想像冷凝管的样子，多媒体给出实物投影〕
〔引导〕水从冷凝管的哪个口进去，哪个口出来？或者说哪个是进水口，哪个是出水口？为什么？想想冷凝管怎么安放？放在什么位置/？横着还是竖着？斜着？怎么倾斜？为什么？需要考虑与蒸馏瓶的搭配吗？
（知识拓宽：如果需要…………，引出分馏和回流冷凝管――处理溶剂）接好冷凝水后，怎么收集蒸馏水？水滴掉下来可能会乱滴？我们需不需要引流？引流装置什么样呢？引出牛角管，给出实物。（知识拓宽：收集多个温度段的馏分，用尾接管；若是有机物，则要密闭有磨口的锥形瓶）。接收仪器用的是锥形瓶，而不是烧杯，为什么（接收器用锥形瓶好还是烧杯好）
〔学生实验〕装置安装好后，检查系统是否通畅；大家想想先加热还是先通冷凝水，？为什么？加热前，要在蒸馏烧瓶中加入两块沸石，作用是什么（提醒学生加水的量和石棉网加热）（放录像）
〔讨论〕怎么检验蒸馏水（是否盐水变为淡水――检验氯离子）（提醒学生观察蒸馏瓶）（联系生活）现今世界上有很多淡水短缺的国家，利用蒸馏法来将海水淡化变为饮用水，但是这种方法成本很高，不是很适用，那请同学们课后查阅资料，提出解决淡水问题的方案并作比较分析优势，我们将做一次展览，张贴在宣传栏，让大家都看到，都来关心淡水问题，提醒大家节约用水。
课后作业：
1、分馏原理和装置
2、列举相似相溶原理的运用实例？
3、当今的主要分离技术有哪些（查阅资料）
4、家庭实验探究：炖猪肚前加盐会使猪肚容易炖烂，为什么？请解释原因（提示：请查阅资料或向别人请教；加入盐后，水的沸点是否发生变化）。
六、模拟试题
1、如果你家里的食用花生油混有水份，你将采用下列何种方法分离
a、过滤？b、蒸馏？c、分液？d、萃取
2、选择萃取剂将碘水中的碘萃取出来，这种萃取剂应具备的性质是？
a．不溶于水，且必须易与碘发生化学反应b．不溶于水，且比水更容易使碘溶解c．不溶于水，且必须比水密度大d、不溶于水，且必须比水密度小
3、下列制取蒸馏水的实验装置与操作的说法中，不正确的是？
a．温度计的水银球应插入蒸馏烧瓶中的自来水中？b．冷凝管中的水流方向是从下口进入，上口排出c．实验中需要在蒸馏烧瓶中加入几粒碎瓷片，防止出现暴沸现象？d．蒸馏烧瓶必须垫石棉网
4．ccl4和蒸馏水都是无色液体，请按下列要求用实验方法鉴别。（简要地写出实验过程）①只允许用一种试剂
②不用任何试剂
七、小结：本节我们通过探究的方法学习了化学基本操作——蒸馏与萃取
八、课后作业：
1、分馏原理和装置
2、列举相似相溶原理的运用实例？3。当今的主要分离技术有哪些
4、家庭实验探究：炖猪肚前加盐会使猪肚容易炖烂，为什么？请解释原因
九、课后反馈：学生对本节探究形式兴趣浓厚，乐于参与其中，效果良好。
蒸馏与萃取的教学设计5
一、说教材
本节属于人教版化学1第一章第一节课题1的内容，学生在初中化学已经初步了解过蒸馏实验，但涉及不深且未真正操作过。本节课继上节粗盐提纯实验，从固液分离到液液分离，蒸馏以及萃取实验的学习和操作进一步让学生掌握混合物的分离和提纯方法。
（过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析。）
二、说学情
由于学生刚进入高中，虽然初中时已经学习过一些常见的化学仪器和药品的使用以及一些基本操作，但是实验动手操作能力依旧欠缺，且分析能力较弱，所以本节课我会注重引导学生分析实验过程以及其中需要注意的点，并鼓励每一名学生都参与到实验的操作过程中来。
（过渡：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。）
三、说教学目标
1、掌握蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作、掌握cl—的检验方法。
2、在化学学习和实验过程中，逐步养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，提高自主学习能力，善于与他人合作。
3、激发参与化学活动的热情，逐步形成将所学知识应用于生产、生活实践的意识。
（过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点。）
四、说教学重难点？【重难点】
蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作。
（过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：）
五、说教学方法
讲授法、实验探究法、小组讨论法。
（过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将重点来说一下我的教学过程。）
六、说教学过程
环节一：导入新课
通过一个生活实例提出问题，在海边，渔民可以怎样解决生活用水问题将盐水变为淡水，引导学生思考后进入新课的学习。
采用这种导入方法从学生已有的生活事例出发，激发学生的好奇心，让学生带着求知欲进入本节课的学习。
环节二：新课讲授
1、蒸馏
首先利用“我们饮用的自来水是纯净的水吗？”提问学生，学生根据已有知识以及生活经验能够回答出自来水不是纯净的水，其中还含有cl—以及其他可溶性杂质。紧接着提出该怎样检验自来水中存在cl—，学生能够回答出加入硝酸酸化的硝酸银溶液可以检验，但是很明显此方法只能检验cl—的存在而不能除去cl—，那么又该如何除去cl—得到较为纯净的水呢？在这里我会适时联系生活进行引导，让学生想一下在家中烧开水的时候锅盖上常有水珠出现，结合这个生活实例思考如何得到纯净的水，通过小组讨论，学生能够发现想要得到纯净的水，可以先将水加热变为水蒸气，再收集冷凝后的水蒸气得到纯净的水。对于怎样确认冷凝后的水是纯净的蒸馏水，学生能够根据刚刚cl—检验的方法想到如果冷凝后的水中不存在cl—，则得到的水是纯净的蒸馏水。
通过一系列由简入深的`问题以及结合学生生活中常见的现象，引导学生学习新知识，使学生学习起来更轻松，记忆更牢固，体现出化学与生活的紧密联系。
在得到生活中制取纯净水的方式后，我会通过视频展示实验室制取蒸馏水的过程，让学生仔细观察蒸馏装置的组成、每个装置的作用以及蒸馏经过了哪两个主要的过程，并思考通过这套装置得到纯净的蒸馏水的原理。师生共同总结出烧瓶、冷凝管、牛角管、锥形瓶的作用以及蒸馏原理。考虑到蒸馏装置中冷凝管中的冷凝水通入方向是个关键点，我会请学生通过观看视频思考冷凝水下进上出的原理，进一步加深学生对冷凝管作用的理解和应用。最后，再次通过小组讨论总结在蒸馏过程中还需要注意的其他问题，由此培养学生在化学实验中的安全意识和严谨的态度。请各个实验小组进行实验，在学生实验的过程中，我会进行巡视指导，及时发现学生在试验中存在的问题以便及时纠正。
这部分我采用视频的方式让学生直观体验化学实验过程，并通过对实验原理的分析和注意点的讲解，培养学生观察和思考的能力，养成良好的实验习惯。
2、萃取
在学生掌握了蒸馏操作之后，我会给学生们讲解第二种液液分离的实验原理和实验操作，萃取和分液。首先展示梨形分液漏斗并讲解其作用和用法，尤其仔细讲解检漏操作需要注意的点，在这过程中结合我的示范，再让学生自己练习分液漏斗的检漏操作。在学生掌握基本操作后让学生尝试用四氯化碳萃取碘水中的碘，实验过程中提醒学生认真观察实验现象，并细心进行实验操作，思考分析产品在哪层。萃取完成后引导学生思考上下层液体的流出方向，我会先给学生做出正确的示范操作再让学生自行操作，完成分液操作的学习。
我这样设计的好处在于通过讲解加示范的方式让学生规范掌握萃取和分液的操作，并通过引导学生思考其原理，培养学生的思考分析能力；逐步养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，提高自主学习能力。
环节三：小结作业
让学生结合本堂课的收获，解答导入时渔民用水的问题，既检测了学生对于本堂课的掌握程度，又可倡导学生珍惜淡水资源，提高学生将化学应用于生产生活中的意识。
最后布置分层作业：思考混合液体中含有多种组分的话，如何通过蒸馏装置分别得到各个组分，所用装置与本节课所学有何不同；并搜集淡化海水的其他方法。这样分层的作业设置，一来使学生加深对蒸馏原理的理解，提高举一反三的能力，二来搜集形式的作业设计也符合新课标理念中的注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
七、说板书设计
好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：
在我的板书上呈现了有关蒸馏和萃取的重点内容，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。谢谢各位老师，我的说课到此结束！
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