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尝试与猜测一等奖教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的尝试与猜测一等奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
尝试与猜测一等奖教学设计1
教学目的：
1 通过假设、举例的方法，寻找解决问题的办法。
2 经历尝试、调整的过程，从中体会出解决问题的策略。
3 通过动手、动脑，体会数学学习的乐趣。
教学重点：经历尝试、调整的过程
教学过程：
一 创设情境 导入新课
1 一进教室，大家就看到了大屏幕上的老朋友—鸡和兔子。他们急急忙忙干什么去呢？（课件出示）
二 循序渐进 深入主题
1 放假了，鸡和兔子坐着笼子车去旅游。售票员抬头一看，它们一共有6个头，低头一看，一共有16条腿。问鸡有几只？兔有几只？
师：大胆猜一猜
生：兔有 只，鸡有 只。
是不是都觉得自己猜的对？究竟谁的.对呢？老师送大家一句名言：
（出示）自古成功在尝试——胡适。
从这句名言中，你找到检验的方法了吗？
对！尝试。（板书：尝试）我们可以用简单的图画来帮助思考。
我们一起来创作数学画。
想一想：用什么图形表示他们的头？用什么图形来表示他们的腿？
生说，教师相机板书。
你们的想象力真丰富，比老师强多了。看看老师创作的行不行？（出示）
现在，你可以用自己创作的图画，也可以用老师的画验证自己猜的对不对。（巡视指导）
讨论汇报：你是怎么验证的？（根据学生回答课件演示，板书）
小结：你觉得这道题哪种办法最容易找到答案？
2 如果我们把题中的数字变一下，6变成20，16变成54。（出示）
现在，你觉得再用画画的方法容易吗？
想想你的所知道的，数字比较大时可以借助什么尝试？（表格）
好！借助你手中的表格试一试，算一算，究竟有多少只鸡，多少只兔？（巡视指导）
三 尝试小结，树立自信
你已经解决了我国两千多年前的数学名著《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题！祝贺你!觉得自己棒不棒?（板书课题）
可以和老师一起编首儿歌吗？鸡 兔 同 笼 真 奇 妙，猜 测 尝 试 方 法 好，猜 猜 画 画 勤 动 脑。
轻 松 解 答 能 做 到。
四 拓展延伸 实际运用
1小试身手
王奶奶眼睛看不见了。她有550元钱，面值都是50或100元的，共8张。你能告诉她，50元的有几张，100元的有几张吗？
抽生回答。这个问题你用了什么方法解决的？
2再接再厉
王乐做了20道数学竞赛题,做对一道题得5分,做错一道题扣3分。结果王乐得了60分。乐做对了几道题？
你可以和同桌商量王乐做对的题肯定在多少道以上，再尝试。
3勇攀高峰
从前有座山,山里有个庙,庙里有个老和尚,他在讲：“100个和尚吃了100个馒头，大和尚每人吃3个，小和尚3人吃一个。有多少个大和尚，多少个小和尚？”
五 联系生活 作业激趣
我们班郭晨同学的储蓄罐里有13.8元钱。各种面值的可能有几张？与同学交流，看谁的发现丰富。
板书设计 尝试 与 猜测
从全部是鸡开始
从全部是兔开始
从鸡兔各占一半开始
尝试与猜测一等奖教学设计2
教学内容
新世纪小学数学教材（北师大版）五年级上《尝试与猜测》
教学目标
1．结合解决“鸡兔同笼”的问题，体验借助列表进行尝试与猜测的解决问题策略。
2．通过讨论，了解尝试与猜测、列表策略适用的问题。
3．知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，进行数学文化的熏陶和感染。
教学重点、难点：
以鸡兔同笼问题中列表举例方法为载体，培养学生多角度、有序思考数学问题的思维方式。
教学过程：
一、 直接引入主题
出师：（出示图片）1500年前 我国古代数学名著《孙子算经》就提出了“鸡兔同笼”问题。
今天我们就来研究有关鸡兔同笼问题。（板书课题：鸡兔同笼）
二、阅读教材，自主探索
1、请翻开书第99页，自学问题：鸡兔同笼，有9个头，26条腿，鸡、兔各多少只？
自学的过程中做好标记，你的发现是什么，你的困惑在哪里，等会进行交流。
2、孩子们，现在请你们到小组交流，讨论，在交流之前请看交流要求：
（1）你的`发现是什么
（2）你的困惑在哪里
（3）选取一个问题，一会在全班大家分享。
3、分享：全班交流。（教师追问，点拨）
4、 小组内再次交流总结发现。
三、解决问题，分享策略方法
1、小组内再次交流总结发现。
2、出示《孙子算经》鸡兔同笼问题：有35个头，94条腿，鸡兔各多少只？
⑴ 独立思考，用列表法解答。
⑵ 组内交流自己的想法。
⑶ 小组在全班分享：
我们解决问题的思路，我们的感悟，我们的困惑，……
四、作业与练习
五、总结提升
本节课给你印象最深的是什么？你有什么收获呢？还有什么想说的？
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