《啄木鸟和大树》第二课时教学设计

时间:2022-10-07 15:49:12 教学资源 投诉 投稿
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《啄木鸟和大树》第二课时教学设计

  作为一名老师,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《啄木鸟和大树》第二课时教学设计,欢迎大家分享。

《啄木鸟和大树》第二课时教学设计

《啄木鸟和大树》第二课时教学设计1

  教学目标

  1.通过朗读,学习课文第二至第九自然段,知道一个人有了缺点、毛病,应该真心诚意接受别人的批评;不然,变成大病,后悔就晚了。

  2.理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。

  3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学重、难点

  重点:课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话,体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。

  难点:理解本故事所含的道理,即知道一个人有了缺点、毛病,应该真心诚意欢迎别人批评;不然,变成大病,后悔就晚了。

  教学过程

  一、复习导课。

  小朋友,上节课我们读了课文,学了生字,还学了课文的第一自然段,现在老师来检查一下生字词。

  1.卡片出示,齐读字词。

  2.谁能用“啄木鸟”来说一句话?

  3.出示词卡“年轻力壮”,问:“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。(贴图片①)

  4.这里有一道题,请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)

  大树长得年轻力壮,你看,它的枝干________,叶子________。

  5.小朋友,“年轻力壮”的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。(贴图片②)

  6.(幻灯显示训练题)小朋友,这道题又应该怎样填呢?

  大树枯死了,你看,它的枝干________,叶子_______。

  过渡揭示目标:大树枯死了,这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。

  二、抓对话讲读课文。

  1.学习第二自然段。

  (1)小朋友打开课文,自己读读课文第二至第九自然段,想一想,啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?

  (2)让我们拿起书本,一起把故事的开头讲给在座的老师们听。

  (3)这里的“捉虫”是什么意思?

  (4)从这里可以看出,大树已经生病了,它身上的`病就是它身上的——虫。

  过渡:对!为了劝大树治病,啄木鸟说了好多话。

  2.学习第三至第八自然段。

  (1)理解啄木鸟说的话。

  ①请小朋友看课文的第三至第八自然段,找一找啄木鸟说了几次话,在自然段前用“△”标出。

  ②请小朋友看课文第四自然段,听老师把这一段读一读,大家边听边想:第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?

  ③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)

  ④指读第四自然段,读出亲切、热情的语气。

  ⑤齐读第四自然段。

  ⑥齐读啄木鸟第二次说的话。

  ⑦问:啄木鸟说的这两次话,你认为哪一次话对大树来说更重要?用“~~~~~~”划出这个句子。

  ⑧指答后贴板书:小病不治,变成大病就危险啦!

  ⑨对于大树来说,这“小病”指什么? “大病”指什么?“危险”又指什么呢?

  ⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?

  ④让我们都来当当热心的啄木鸟医生,再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)

  过渡:事情的后果是那样的严重,大树知道吗?

  (2)理解大树说的话。

  ①请小朋友看一看,大树说了几次话?找好后在自然段前打上“√”。

  ②指名三生分读大树三次说的话,其他学生思考:大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书;叫生气不耐烦)

  ③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话,用上“因为……所以……”来回答。

  ④第一次:

  a.大树为什么要叫?

  b.大树很怕痛,应该怎样叫?小朋友自己练一练,想一想,哪些词该念重音?

  c.指读,男生读,齐读?

  ⑤第二次:

  a.大树第一次叫是因为它怕痛,它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?

  b.它生气地说了什么?

  c.“身上哪会有虫”是什么意思?

  d.比较句子:(幻灯显示。)

  Ⅰ.这里有两个句子,请1、2大组小朋友读上面一句,3、4大组小朋友读下面一句。

  Ⅱ.细心的小朋友有没有发现,这两个句子什么地方不一样?

  Ⅲ.用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢,还是下一句读起来生气?

  Ⅳ.师范读后问;老师哪些词读出重音?

  e.请小朋友学着老师的样子自己读一读。

  f.指名表演读,齐读。

  ④第三次:

  a.第三次大树变得“不耐烦”,“不耐烦”是什么意思?

  b.大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“.”在书上标出来。

  c.谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?

  d.指读,齐读。

  ⑦大树的态度一次一次都不一样,现在谁能看着这句话,(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?

  ⑧指读后评议。

  ⑨齐读。

  过渡:大树的话一次比一次难听,它这样做,主要是因为它不明白——(读中心句),好心的啄木鸟只好飞走了。

  (3)分角色朗读。

  同桌小朋友一个当啄木鸟,一个当大树,自己练读它们的对话。

  ①指名分角色读。

  ②男女分角色读。

  3.学习第九自然段。

  引读第九自然段。

  三、总结全文,得出道理。

  1.大树枯死了,这到底是为什么?请用“因为……所以……回答。

  2.再读中心句。

  3.小朋友学了这个故事,懂得了什么道理?幻灯出示选择题:

  读了《啄木鸟和大树》这个故事,我懂得一个道理,那就是:

  ①我们不能学习大树。( )

  ②我们身上有了毛病,应该请医生来治病。( )

  ③一个人身上有了缺点、毛病,应欢迎别人指出,及时改正;不然,变成大病,后悔就晚了。

  四、作业。

  做课堂作业5、6题。

  [教案述评]

  林艳老师于1996年参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案,体现了“紧扣教学目标,突出重难点;以教师为主导,学生为主体”的教学特色。

  一、紧扣教学目标,突出重难点。

  这是一篇童话故事,目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标,突破这一重难点,在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话,教师重点抓住啄木鸟说的“小病不治,变成大病就危险啦!”这一富有理性的重点句,层层剖析,理解到位。大树三次说的话,教师重点抓住大树的态度变化:叫——生气——不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告,后来年轻力壮的大树枯死了,这究竟为什么?教师让学生用上”因为……所以……”的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点,为突破这一难点,教师因势利导,采用选择题的形式,让学生辨析,这样既降低了坡度,又符合低段儿童的认知规律。

  二、以教师为主导,学生为主体。

  课堂教学宴在教师的主导作用下,最大限度地调动学生学习的主动性,让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住“年轻力壮”和“枯死”两个词设计了对比性练习,让学生看图回答。紧接着问“年轻力壮的大树枯死,这到底为什么”?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程,使学生再次整体感知课文内容,又很快把学生引入新知识的发展区,激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练,教师不是架空指导,而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话,态度越来越坏,教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后,通过朗读指导,让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感,而且又培养了学生主动学习的习惯。

《啄木鸟和大树》第二课时教学设计2

  教学目标:

  1、学懂故事,练习有感情地朗读课文。

  2、懂得道理:小病不治,变成大病就危险啦!

  教学过程:

  一、复习。

  1、认读生字新词。

  小朋友,上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词,现在老师考考你们学得怎样?

  卡片出现生字词(齐读,指名读)

  啄木鸟:啄第九画是什么?

  森林:看字形说说这是一个怎样的地方?

  伤害:反义词是(保护)

  枯对:(齐读)

  年轻力壮:给壮组词。

  2、回顾上节课学习内容。

  (1)出示图画,你看,这是一棵怎样的树?(板书:年轻力壮)年轻力壮的树,树干(),枝叶()。

  (2)出示图画,这又是一棵怎样的树?(板书:干枯)

  (3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗?

  二、明确目标。

  这节课,我们就一起来弄明白提出来的问题,还要学会有感情地朗读课文。

  三、抓对话学懂课文,练习朗读。

  1、听录音,整体感知。

  请小朋友听录音,哪几小节写啄木鸟说的,在前面打√,哪几小节写大树说的,在小节前面打×。

  2、找中心句。

  出示啄木鸟图,请小朋友读读啄木鸟说的话,再想一想你认为哪句话对木树最重要,用线划下来。

  指名说,板书:小病不治,变成大病就危险啦!

  3、围绕中心句,层层展开教学。

  (1)大树认为自己年轻力壮,根本不肯治病,三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的?

  指名说,(板书:叫)

  自由练读:请每个小朋友学着木树叫叫。

  指名朗读,评价

  (2)读读木树第二次说的句子,找出写木树怎样说的词?(板书:生气)(板书:找词语)

  做做生气的表情。(板书:做表情)

  学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书:有感情地朗读)

  两个同学比赛读,评议,齐读。

  (3)木树第三次怎样说的?请小朋友按照上面的学习方法:先读句子找出写表情的词,再做做表情,可加上一些动作,最后自己练习有感情地朗读这句话。

  四人一小组学习这句话。

  朗读指导。

  (4)对于木树叫、生气、不耐烦,啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读)

  师:当大树叫时,啄木鸟说

  师:当木树生气时,啄木鸟说

  师:当木树不耐烦时,啄木鸟(把啄木鸟图片拿走)

  (5)分角色朗读。

  (6)啄木鸟为什么不治病?

  师:关键是大树不懂得现在(小病不治),将来(变成大病就危险啦!)

  (7)后来真的出现危险了,你看,年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节,划出写大树危险样子的词语。(学生在黑板上板书:稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空)

  干枯的大树,叶子(),树干()。

  (8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最后一小节。

  四、深化道理。

  1、出示:

  干枯的大树是这样的痛苦,枝叶落得光光的',树干蛀得空空的,很多虫子在它身上爬来爬去,咬着它身上的肉,快要枯死的时候,它大声地喊:

  2、这时候,啄木鸟听到呜呜的哭声,飞来了,望着这棵爬满虫子的大树,摇摇头,叹了一口气,无可奈何地说:你当初现在已经

  3、是啊,如果大树当初听啄木鸟的劝告,能够明白小病不治,变成大病就危险啦!这个道理,马上治病,就不会落到这种地步,所以这句话对大树来说很重要,对于我们每个小朋友更是重要,请小朋友牢牢记住这句话。(背、写)

  4、对于木树来说,小病是指什么?对于我们来说,小病指什么?

  师:对于这些小病要及时治疗,那么对于你身上的一些小错误、小缺点,如果不改,又会怎样呢?

  5、同桌讨论一下,你身上有哪些小缺点,如果不改会怎样?

  师:是啊!这些小错误,小缺点,我们要及时改,欢迎别人指正,如果不改,变成大错就危险啦!

  6、编首儿歌,学生学一学。

  大树大树真后悔,小病不治大病危。

  临死才叫啄木鸟,身体干枯救不了。

  错误缺点虽然小,变成大错不得了。

  小朋友要记牢:有错就改才叫好。

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