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《一串快乐的音符》教学设计
作为一名老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《一串快乐的音符》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一串快乐的音符》教学设计1
教学目标：
1、认识4个生字，会写两个生字。掌握一个多音字“弹”。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受小音符的快乐。
3、注重的语言的积累和运用。
教学重点：识字，朗读课文。
教学准备：一段优美的音乐。预习课文。
教学过程：
一、导言
同学们，今天老师要向大家介绍一个人，他是张秋生。你一定会问，张秋生是谁呀，他是儿童文学家，诗人。老师要介绍他是因为他为我们写了很多好的作品。听听他的作品那名字，你就知道多有意思了：《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法师》《骑在扫帚上听歌的巫婆》《阁楼上的童话》，等很多呢。尤其他写的“小巴掌”童话将诗、散文、童话融为一体，颇受小读者的喜爱。
今天老师给大家带来一篇他的童话《一串快乐的音符》。
齐读课题。
二、初读感知课文。
1、范读课文听清字音和句子的停顿。
2、指名读文，正音。
三、感情朗读，感受快乐。
1.小音符快乐吗？它的快乐表现在哪儿呢？刚才你们已经读了课文，现在请你们再读一读课文，在文中找一找表现小音符快乐的语句，你们找到了吗？（找到了）谁能说一说？（指生说）
2.读中体会重点段。
3.出示：（5—8自然段）
你们把表现小音符快乐的句子都找出来，你们能不能把它的快乐再读出来，再讲出来呢？练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的快乐呢？
学生练读课文，指名读，带着美美的表情齐读。
当学生读到他们从快乐的小鸟身边跑过他们从奔流的小溪身边跑过时，让学生想像他们看到的，听到的。然后引读他们从森林边跑过，森林没有他们唱得-------------他们从草丛边跑过，草丛没有他们唱得---------------，他们从峡谷身边跑过，峡谷没有他们唱得-----------。
4、用各种不同的方式读。
5、读第8自然段，想一想他们为什么到处飞跑，他们想到哪去，干什么呢？
（歌声飞跑到世界的各个角落是为了传播快乐，用他们的快乐感染别人）他们是从哪里来的呢？
6、读第三段。猜想他们是从哪里来，想像一下奏出这一串快的音符的本人的快乐。感受他们的开心。他们还可能是从哪里来呢，学生想像说话。随机学习生字。并根据情况扩词，识记生字。
7、学生练读课文。书写两个生字：搞盘
四、总结
这一串快乐的音符他们跑过森林，跑过草丛，跑过峡谷，他们跑过了大街小巷，走过了山山水水，他们不愿意停下来，他们最终找到了他们的归宿了吗，他们还快乐吗？下节课我们继续学习。
《一串快乐的音符》教学反思
《一串快乐的音符》是一篇充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的.是一首真诚的爱之曲。
这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。所以我本着以读为主，在读中感悟，读中理解的原则，尽力让学生自读自悟，培养学生的语感，训练学生积累并运用语言，根据学生的实际情况和本文的特点，确定如下教学目标：
1、认识5个生字，会写两个生字，掌握一个多音字“弹”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，感受音符的快乐从面感受人与人之间的真诚的爱。
4、注重语言的积累和运用。
有感情的朗读课文和识字是本节课的重点，感受文中的美好情感是本文的难点。
本节课主要分这样几个环节，导入从介绍作者入手，目的是为了吸引学生的视线，引起学生读书的欲望。第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗，一个问题引领学生深入地读全文，在学生找到的体现小音符快乐的句子中，第4自然段和8自然段作为重点段处理的内容。第4小节重点抓住串联，快乐，来不及，清风一样，比喻句等等，在充分理解的基础上，相机指导朗读，把能够表现小音符快乐的词语重读，用朗读体现他们的快乐。最后一个环节是让学生猜想小音符的来历，引出第三段的学习。这一段的重点是学习生字，训练学生的想像能力，再训练朗读。
总之，这节课的教学我力求让学生充分地读，读出文字的优美，读出文字背后的内涵，在读中感悟，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感。我觉得学生读的还比较到位，从学生的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。只是时间安排不是很合理，这一点让人遗憾。
《一串快乐的音符》教学设计2
教材简析：
这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中美好的愿望：它们串连在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。
教学目标：
1、认识8个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
4、注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。
2、通过文本对话来感悟音符的`善良与快乐，加深对内容的理解。
教学准备：生字卡片，课件
第一课时
一、引入：
课件出示：音符。你们认识这是什么吗？正是这一串快乐的音符，讲述了一个感人的故事，这节课，我们就走进这个故事。
二、初读课文，读准字音。
1、教师范读，学生听准字音，画出生字词。
2、引导学生自主识字。带有生字的句子多读几遍。
弹琴 深情 闪烁 寂寞 悉心 思念 陪伴 轻柔 晶莹 串联 音符
3、掌握多音字。“弹”
4、自由读课文，理清文章层次。
第一部分（1-8）：快乐的小音符不愿停留。
第二部分（9-15）：小音符钻进老奶奶心里，为她排除寂寞。
5、再读课文，概括文章主要内容。
本文生动地向我们展示了一幅幅优美、祥和、动人的画面。小音符们热爱生活，快了向上的乐观态度能教育我们主动友好地为人着想、与人相处。
第二课时
一、引入：
齐读课题，抓住关键词语“快乐”，“快乐”体现在哪里？一起学文。
二、细读课文。
1、学生自读课文，画出能体现小音符快乐的语句。
2、师生交流。
3、细读第三自然段，体会句式结构。
用了什么修辞方法？“也许……也许……也许……也许……”说明了什么？练习造句。
指导有感情地读这一段。
4、出示（4自然段）：体会重点词：串联、快乐、来不及、一个拉着一个的手、轻风一样。
5、出声读5-8自然段：
读出体现小音符快乐的语句。小音符都到了哪里？（田野、森林、峡谷、草丛，此处也为下文的“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。”相对照，埋下了伏笔。）
指导有感情地读出小音符的快乐。闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。
6、导语：小音符们是快乐的，通过刚才的学习，我们都感受到了，围绕小音符
的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？围绕小音符的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想知道这个感人的故事？自由读课文9-15自然段。
（1）、思考：为什么他们跑不动了？
（因为小音符们感到这里需要自己，他们引起了老奶奶甜蜜的回忆，让老奶奶感觉不再孤单，不再寂寞，所以他们“留在那里”。）
（2）、老奶奶开始时心情怎样？后来为什么快乐了？留在老奶奶这里，他们是否还快乐？和起初的快乐比起来，有什么不同？（抓住重点词：熟悉、初次相识、年轻时。）
（3）、你认为文中的老奶奶是一个怎样的人？
（4）、你想对小音符说点什么？
三、小结：
小音符的善良和快乐让人感动。让我们从他们身上学会关爱他人，愉快积极地生活吧！
第三课时
一、复习巩固字词：
弹琴 深情 闪烁 寂寞 悉心 思念 陪伴 轻柔 晶莹 串联 音符 闪烁其词 奔流动情
近义词：快乐—快活清楚—清晰轻快—轻盈闪烁—闪耀
反义词：快乐—忧伤清楚—模糊停留—前进孤独—热闹
指导书写本课生字，“寂”“寞”部首相同，都是形声字，注意“悉”字上半部分不是“采”；“搞”“盘”“联”可联系熟字或用部件组合法记忆。一个多音字“弹”。
二、完成课后练习。
“讨论交流“这一练习设计了三个问题，在分析课文时已经交流过，鼓励学生大胆想象，敢于发表富有个性化的见解，尊重学生的独特体验。
三、作业
1.正确书写生字。
2.把这个动人的故事经过自己的想象扩展后，讲给更多的人听。
四、板书设计：
奔过田野
遇到小鸟
跑过小溪
一串快乐的音符 跑过森林 充满爱心
跑过草丛 助人为乐
跑过峡谷
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