《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计

时间:2022-03-04 09:49:55 教学资源 投诉 投稿

《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计

  作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计,希望能够帮助到大家。

《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计

  《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计 篇1

  一、复习课文,导入新课

  1、快速浏览课文,指名说说:课文讲了一件什么事?

  2、交流:这么有意思的故事,今天我们就要一起来学一学。

  设计意图:回顾全文内容,获得对文本的整体感知,激起学习热情。

  二、精读课文,分析内容

  1、读书感悟:

  鹿是怎样赞赏自己的?请同学们自由读1~3自然段,画出鹿赞美自己的句子,读一读,想一想,你从中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地读出来吗?

  2、汇报交流:(读句子)

  “咦,这是我吗?”(惊喜)

  “摆摆”,故意摆出姿势,展示自己的美。

  “欣赏”,看出鹿此时很骄傲。

  “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”两个“多么”看出鹿认为自己了不得,内心是骄傲的。(板书:角精美别致)

  3、此时此刻鹿的心情怎么样?

  4、第3段中有一个比喻句,把什么比作什么?谁见过珊瑚?

  出示珊瑚图片,对比欣赏。

  5、想象一下,他还会夸自己的哪些地方呢?

  6、指导有感情地朗读1~3自然段。

  7、学习第4、5自然段。

  (1)鹿陶醉于自己美丽的角时,一阵风吹过,池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿,心情一下子变得怎么样了?

  (2)从哪看出不高兴的?(噘起了嘴、皱起了眉头)这是神态描写。

  (3)还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意?(板书:腿太细)

  (4)这是怎样的四条腿呀?

  (5)从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样?(生气,失落,遗憾)

  读出鹿此时的心情。

  过渡:这样的腿真的是他的缺点吗?一点用也没有吗?就在鹿无精打采准备离开时,发生了一件事,他的态度发生了巨大的改变,那是怎样的一件事?

  8、学习第6、7自然段。

  (1)指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。

  (2)学生交流汇报。

  “撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。

  “有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。(出示:有力)

  此时鹿的'心情是紧张、害怕的。

  (3)“灰心丧气”是什么意思?狮子为什么灰心丧气?(鹿跑得太快了,狮子认为自己追不上,距离越来越远了。)

  (4)此时,意外发生了,鹿的角被树枝挂住了,狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢?(板书:挂住)

  (5)鹿脱险了吗?依靠的是什么?

  (6)脱险后的鹿说了什么?(板书:美丽)

  (7)此时的鹿还会认为他的腿太细,太难看了吗?这是怎样的腿?(板书:实用)

  (8)读一读鹿的话,感受一下他此时的心情。

  设计意图:以文本为依托,在学习的过程中,抓住句子、词,谈出自己的感悟,同时培养学生的概括能力和口头表达能力。

  三、领悟寓意,升华主题

  1、学了课文,你明白了什么道理?

  (看事物要全面;漂亮不一定实用;实用也是一种美;正确认识自身的特点。)

  2、小结:漂亮的东西不一定实用,最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。

  3、读一读,填一填:从鹿的言行中,我们知道了这是一只(爱美、骄傲、虚荣)的鹿,如果我是这只鹿的朋友,我会对他说:(“鹿啊,如果你失去了双角,你会失去美丽;但如果你失去了四条腿,你将失去自由!”)

  设计意图:从故事中感悟道理,与鹿对话,再次走进文本,深刻理解寓意。

  四、总结全文,布置作业

  1、把这个故事讲给家人听。

  2、像这样的小故事中都会有一些大道理,有些可以终身受用,再找一些这样的故事读一读。

  设计意图:把课内阅读向课外阅读延伸,鼓励学生读书,热爱读书。

  板书设计:

  7鹿角和鹿腿

  角精美别致美丽

  腿太细有力实用

  《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计 篇2

  教学目标:

  1、会认本课生字,会写“鹿”,读准多音字“挣、称”。

  2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

  3、能根据提示讲故事。

  教学重、难点:

  1、能根据提示讲故事。

  2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

  教学准备:

  多媒体课件

  课前活动:

  看图猜寓言故事。

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣。

  1、在美丽的大森林里,住着许多小动物,你们看,今天老师把谁请来了?(课件出示谜语:头戴珊瑚树,美丽可御敌。腿儿细又长,翻山快如飞。)

  2、谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?

  3、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

  4、板书课题之前,指导书写“鹿”,巡视学生写的情况,展台展示,送“书写小达人的称号”。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由朗读课文。

  请大家自读课文,读准字音,读通句子,遇到读不准的的地方可以请教老师或者同桌。边读边想,这个故事讲了一件什么事?

  2、检查字词

  欣赏 匀称 珊瑚 精美别致

  抱怨 噘嘴 皱眉 没精打采

  灰心丧气 挣脱 狮口逃生

  (1)自读,大家读的很认真,相信这些词语肯定都认识了,哪位勇士愿意先来试试?

  (2)指名读,谁愿意当小老师。

  (3)小老师领读。

  (4)强调多音字(挣和称)

  3、概括故事

  字会认了,故事会讲吗?请同学们试着用这几个词语把整个故事讲一讲吧!指两名同学,并送上“讲故事小达人”的称号。

  三、品读鹿之美

  1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读1---4自然段,用“——”画出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

  2、交流:

  (1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?

  课件出示:①咦、这是我吗?

  小鹿们,你从来都没有注意过自己的影子,有一天突然发现自己很漂亮,你的心情怎样?指名让学生用相应的语气读这句话。

  ②啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

  a、鹿角怎么样?用一个词来说说。(板书:美丽)你从什么地方看出角很美丽?如此美丽的角,我们也应该美美的读一读。(指导“!”和两个“多么”,读出小鹿的自我陶醉和自豪的语气。)

  b、假如你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!学生自己读。

  c、我这只爱美的小鹿也想夸夸自己,行吗?师范读。

  d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,我们一群小鹿来夸夸自己吧!生齐读。

  (2)小鹿都快要陶醉了,但是它为什么还要抱怨呢?(板书:难看。)小鹿是怎样抱怨的?指名读。

  课件出示:

  唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的.角呢!

  a、你从哪里看出它不满、不高兴了?

  生找出描写小鹿动作、神态的词语(噘起了嘴,皱起了眉头)

  b、那下面的小鹿也学着这个样子抱怨一下吧。生自己读。

  c、谁来抱怨一下。指名读。

  d、我们一群小鹿一起来抱怨一下。全班齐读。

  3、引读2—4自然段

  看你们读的如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。

  师:漂亮的小鹿们,你们从来没有注意到自己这么漂亮,这天突然发现,所以惊喜万分。

  生接读。

  师:你们不急着离开了,对着自己的身影大加赞赏。

  生接读。

  师:但是,当你们看到自己难看的细腿之后,不禁噘起了嘴,皱起了眉头,抱怨道:

  生接读。

  四、总结

  正当鹿抱怨自己的腿,没精打采的准备离开时,一场厄运正悄悄地降临,将会发生什么事呢?

  五、布置作业

  1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

  2、读一读《伊索寓言》中其他的故事。

  《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计 篇3

  教学目标:

  1.正确、流利朗读课文,并读出鹿的心情变化。

  2.根据课后提示,用自己的话讲一讲故事内容。

  3.理解鹿对自己的角和腿前后不同态度,体会故事蕴含的道理。

  教学重难点:

  重点:理解鹿对自己的角和腿前后不同态度。

  难点:正确领悟故事蕴含的道理,并联系生活实际发表自己的看法。

  教具准备:

  ppt

  教学过程:

  一、导入

  1.师:森林是一个热闹的地方,在丛林中住着一只鹿,今天老师把它带来了,它迫不及待地想认识你们。(出示鹿的图片)

  2.看图说话:这只鹿哪里最吸引你?为什么?(预设:美丽的角……)

  3.其实不止是你们,鹿自己也对它的身体部位有不同的看法,今天一起学习课文《鹿角和鹿腿》。(板书齐读课题)

  二、初读课文,自学领悟

  1.自读课文,思考鹿最初对自己的角和腿是怎样的态度?

  2.找出它评价鹿角的语句,用横线画出来。找到评价鹿腿的语句,用破浪线画出来。并在旁边批注自己的体会。

  三、小组讨论,交流体会

  1.师出示交流提示语:请大家看到第xxx自然段,我勾画的句子是_______,从中我体会到_________

  2.全班分小组进行组内交流。

  四、展示汇报

  (一)紧扣欣赏,体会鹿角的美丽

  1.生展示勾画句子并谈体会,(板书:美丽)

  出示课件:他不着急离开了,对着池子欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  2.小鹿们,赶紧来夸夸自己美丽的角吧!(学生练读)

  3.指名读,把语气词“啊”的惊讶读出来。

  4.怎样的身材才称得上“匀称”?(不胖不瘦,恰到好处,匀称就是一种美,谁再来美美地夸一夸他?)

  5.除了身材,文中还把他的角比作了?(美丽的珊瑚)老师播放水底珊瑚的图片。

  6.海底珊瑚多美啊,看来鹿真是对它的角喜爱极了。谁能用喜爱的心情再读一读这句话?小结:是啊,像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看,用文中的一个词语来说是——“欣赏”(板书)

  (二)紧扣抱怨,感受鹿腿的难看

  过渡:鹿如此欣赏精美别致的角,又是怎样评价腿的?

  1.生展示,(板书难看)师出示句子:

  鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  2.指导朗读:

  (1)谁来当这只叹气的小鹿?读出语气词“唉”

  (2)读这句话时鹿的表情怎样?(噘嘴、皱眉)咱们就带上这样的表情来读一读。(个别读)

  (3)像这样唉声叹气,不满意地说话,就是——“抱怨”(板书)。让我们一起带着抱怨的心情再读一次。

  五、创设情境,读出鹿前后的心情变化

  师:一天鹿忽然在水面上发现了自己的`倒影,惊讶地说——(生读:咦,这是我吗?)

  看着自己精美的鹿角,自我陶醉道——(生读:啊!我的身段……)

  可转眼却发现难看的腿,忍不住抱怨——(生读:唉!这四条腿……)

  六、态度反转,领悟道理

  过渡:这只只看表面的鹿后来却改变了态度,思考什么事情改变了他?(狮子的追捕)

  1.你们知道狮子是如何追捕猎物的吗?播放《动物世界》中惊心动魄的片段。

  2.说说看了视频你的感受?(预设:狮子过于凶猛……)

  3.师范读再创情景:是啊,厄运即将降临在鹿的头上,对于它而言这是一场生与死的考验,接下来闭上眼睛,边听边想象当时的画面。(师范读5、6自然段)

  4.谁来说说你脑海里看到了什么?用一个词语形容一下。(抽生说)

  5.指导朗读:小鹿们,请你们带着刚才的情绪把生死攸关时的紧张危机读出来吧(出示课件,全班齐读)

  七、领悟道理,拓展延伸

  1.师:死里逃生的小鹿最后发出了什么感叹?找出来读一读。出示句子:“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿”(板书差点儿送命、狮口逃生)

  2.此时你想对鹿角和鹿腿说些什么?

  3.如今的鹿在考虑是否将鹿角锯掉,好伙伴小猴、小松鼠前来帮忙,请你判断下他们谁的话有道理,为什么?

  4.师小结:尺有所短,寸有所长,美丽与实用都很重要。

  八、练习说话,巩固寓意

  1.(出示图片)请大家发挥想象,完成小练笔。彩虹啊彩虹,你虽然xxx,但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶,你虽然xxx,但是xxx。

  2.生活中还有哪些人或事物既有长处也有短处,请你按刚才的句式说一说。

  3.小结:没有什么是完美的,只有取长补短,才能相得益彰!老师送给大家几句话,希望未来你们都能正确看待人和事。(课件,齐读)

  九、教学板书

  鹿角和鹿腿

  鹿角:美丽欣赏差点儿送命

  鹿腿:难看抱怨狮口逃生

  十、教学反思

  本文是一篇有趣的寓言,课文内容相对简单。我比较注重创设情境来指导朗读,层层递进。也通过观看视频、想象画面、练习说话来领悟道理。不足之处在于自身的课堂语言不够精简,这有待加强。

  《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计 篇4

  教学目标

  知识与技能:

  1、能有感情地朗读课文,通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  2、体会故事中所讲述的道理。

  过程与方法:

  通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。

  情感态度与价值观:

  让学生明白尺有所短寸有所长的道理

  教学重点 :

  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:

  体会故事所讲述的道理,培养独立阅读能力。

  教学准备 :

  自制课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、 亮“开门红”激情导入

  师:李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手,现在老师考考大家。

  1、指名上台听写词语(“美丽”和“难看”)其他学生在听写本上听写

  2、“美丽”和“难看”,你喜欢哪个词语?用它说一句话。

  生造句

  师:有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。(引出课题,板书课题:)齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页,自由读课文,听清楚要求:

  (课件出示要求):

  (1)读准字音,读通句子,边读边标出自然段。

  (2)想想课文讲了一件什 么事?

  2、交流反馈

  师:俗话说狭路相逢勇者胜,你们敢闯关吗?

  (1) 闯第一关:知识门

  课件出示:

  倒映 倒影 不禁 抱怨 犹豫 挣脱 使劲一扯 泛起波纹 撒开长腿

  (找小老师领读、齐读)

  过渡:看来这些词语都难不倒大家,接下来一组可有难度了,看!

  闯第二关:乐趣门:

  课件出示:

  撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气

  这一组,我们不仅要读正确,还要带上表情和动作来读。谁来试一试。

  撅起了嘴 ——老师找一个同学来读,其他同学配合着做动作。

  皱起了眉头 ——指名读、跟读。

  没精打采 ——指名读

  灰心丧气 ——指名读

  师:原来不同的词语还能读出不同的味道呢!这样读词语可真有意思,让我们带上表情、带上动作,一起来读读这组词语。(齐读)

  师:我们顺利的闯过了前两关,小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关:智慧之门呢

  闯第三关:智慧门

  谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。

  课件:课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿,当狮子向它扑去时,两只(美丽)的(角)差点送了它的命,可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。

  指名说,齐读

  师:孩子们你们真是太棒了!短短的时间里,你们已经明白了课文的大概内容,但光了解课文的内容是不够的,接下来让我们来制作一部动画片,回顾那精彩的瞬间。

  三、从句入手,自主探究

  师:现在让我们走入第一个画面,看看小鹿在池塘边欣赏什么?

  课件:画面一:放录音

  师:孩子们,瞧瞧,(课件出示图片)此时的小鹿正陶醉在自己的美丽当中呢!他觉得自己的角(板书:角)像什么?

  生:像珊瑚

  师:耳听为虚,眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚(课件:播放课件)

  师:老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢,越看越高兴。那你们就把它的喜欢,高兴读出来吧。谁来试一下。(课件出示出示:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”)

  学生读

  师:小鹿的角很美,你们的声音更美!精彩的动画怎么能少了你们的配音呢!(课件:出示动画)学生配音。

  师:孩子们,现在发挥你们的想象,小鹿还会怎么夸自己呢?同桌俩讨论讨论。(生讨论,师巡视)

  交流反馈

  画面二:

  师:正当小鹿为自己的角而洋洋得意时,她却看见自己的腿(板书:腿)如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。

  出示:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  (指名读、范读、更深层次地引读)

  师:小鹿对自己美丽的角和难看的腿却有着截然不同的态度,当鹿看到它美丽的角时,它高兴地说:女生读。( 课件出示出示:“啊!我的`身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”)

  师:当它看到自己那难看的四条腿时,它难过地说:男生读(课件出示“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)

  画面三:

  师:正当小鹿抱怨的时候,一只狮子悄悄地靠近了。(课件:播视频,师配音)

  就这样小鹿终于逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有许多话要说:

  师采访:(学生相机板书:差点送命 狮口逃生)

  1、小鹿,你刚刚狮口逃生,你最想说什么呢?

  2、这只小鹿,你呢?

  3、你也想说

  师:幸亏有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,他长长地叹了一口气说:(课件出示:两只美丽……狮口逃生)生齐读,师进行深层次的引读。

  师:死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识,小鹿可能会有哪些新的认识呢?现在请四人小组讨论讨论。

  生:讨论 师:巡视

  交流反馈

  四、总结文本,悟情明理

  师:很高兴同学们说出了小鹿的心声,其实在我们的生活中,任何事物都不可能是完美无缺的,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”(板书)

  同学们,今天学的这个有趣的故事,来自《伊索寓言》,老师今天给大家带来了这本书中另外一个有趣的故事《蚊子和狮子》

  课件出示:《蚊子和狮子》

  生自由读,讲讲自己读明白了什么。

  师总结:这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理,在这本书中还有很多生动有趣的故事,希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信,读完它你一定会有更多的收获。

  布置作业:

  课后好好的读一读《伊索寓言》

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