《大河》教学设计

时间:2022-10-07 16:28:25 教学资源 投诉 投稿

《一条大河》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《一条大河》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《一条大河》教学设计

《一条大河》教学设计1

  [教学目标]

  知识与能力

  1.了解作者知识,理解并积累生字词。

  2.理清文章写作顺序,深入理解文章内容,把握文章思想主题。

  过程与方法

  通过诵读,赏析文章优美的语言,感悟作者对《我是祖国》这首歌曲的独特体会。

  情感、态度与价值观

  感悟“《我的祖国》”的艺术魅力,体会作者的思想感情,激发热爱祖国的情感。

  [教学重点]

  体会文章语言的精练形象,理解文章主旨。

  [教学难点]

  理解《一条大河》如何使音乐在文字上也有了生动的感觉。

  [教学过程]

  一、导入新课。

  播放录音《我的祖国》。这首旋律优美、韵味浓厚的歌曲,曾经在一代人的心中掀起波澜,引起人们心灵的震撼;今天,我们作为祖国新的一代,再来听这首老歌,仍然能够感受到它的美无所不在。现在,我们来走进另一个人的心灵,看看他对这首歌有什么独特的情感?

  二、作者简介。

  刘元举,中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品:小说集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝广场》、《表述空间》、《没有初恋》;纪实文学集《黄河悲歌》;纪实长篇《中国钢琴梦》、《钢琴时代》等。

  三、字、词学习。

  1、生字:铆(mǎo)偌(ruò)大蓦(mò)地

  简陋(lòu)浸淫(jìnyín)

  2、生词:

  缠绵:婉转动人。

  惬意:满意;称心;舒服。

  戛然:形容声音突然终止。

  荡气回肠:形容文章、乐曲等十分动人。

  潸然:流泪的样子。

  四、自读课文,整体感知

  作者记叙了自己几次听“一条大河”?分别有什么感受?

  五、再读课文,体会情感,提炼主旨

  1.第一次听了“一条大河”给作者的影响深不深呢?从文章中什么地方可以看出来?

  2.作者听了郎朗的演奏,对“一条大河”有了什么更深的感受?

  3.本文的`主旨是什么?

  本文以朴实、真挚的语言,记叙了在不同的时空听到“一条大河”这首歌的真切感受,赞扬了《我的祖国》这首歌曲不朽的艺术魅力,抒发了对祖国的无比的热爱、依恋之情。

  六、品读课文,体会语言之美

  1.找出你认为写得好的语句,试作分析。

  2.找出描写音乐的语句,说说作者是用了什么方法来写的,写出了音乐的什么特点。

  3.小结:作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉?

  ①采用通感的手法,将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写,强调“效果”的办法使读者感受到音乐的动人力量。③以贴切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。

  七、总结

  武元家

《一条大河》教学设计2

  教学目标:

  知识与能力:

  1、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌握生字词。

  2、感受文中的形象。

  3、积累并背诵优美的文段.

  过程与方法:理解文中抒发的情感。

  情感态度与价值观:学习本文培养自己热爱祖国的思想感情。

  教学重点:体会作者的思想感情,理解文中抒发的情感。

  教学难点:感受文中的形象。

  第一课时

  教学重点:整体感知文意。

  教学设计:

  一、导入课堂:

  教师播放电影《上甘岭》插曲《一条大河》引入课堂。

  二、作家作品:

  刘元举,中国作家协会会员,中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品:小说集《人情》,散文集《西部生命》、《上帝广场》、《表述空间》、《没有初恋》,纪实文学集《黄河悲歌》,既是长篇《亲情钢琴梦》《钢琴时代》等。

  三、整体感知文意:

  1、学生初读课文解决文中的生字词。

  2、齐读全文或指名朗读。

  3、引导学生划分文章结构。

  学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,教师引导归纳:

  本文可分为三部分:

  第一部分(1-2)自然段,回忆童年往事,表现我们对文化生活的渴望。

  第二部分(3-7)自然段,我对一条大河这首歌的初步接触。

  第三部分(8-17)自然段,听朗朗的演奏,真正了解了这首歌包含的思想感情。

  四、再读全文,体会文中的情感:

  五、找出文中你认为写得最精彩的句子摘抄下来。

  六、教师小结课堂。

  第二课时

  教学重点:课文研习与问题探究。

  教学设计:

  一、复习导入。

  二、引导学生探究下列问题

  1、少年钢琴天才朗朗结束了他《一条大河》的演奏之后为什么没有立刻起身,而观众也没有马上给他掌声?

  2、否像《一条大河》的作者那样,由《黄河颂》、《长江之歌》或其他歌唱祖国、中华民族的歌曲引发过某种亲切、深情的感受?如果有这种体验,说给老师和同学听听。

  学生以小组为单位讨论交流后发言,教师引导,师生共同梳理归纳。

  三、引导学生概括文章的主旨。

  四、迁移训练:

  再听《一条大河》,选择演绎一首你印象最深的歌唱祖国、民族的歌曲。

  五、教师小结课堂。

  第三课时

  教学重点:把握文章写作特点,借鉴写作技法。

  教学设计:

  一、复习导入。

  二、把握文章的写作特点。

  引导学生讨论交流归纳,举例说明:

  有条不紊、层层深入地表现中心。作者想要表达的'情感是爱国或民族情感,但作者一开始并没有点明这一点,而是先说自己小时侯对看电影的喜爱,从而引出了《一条大河》这首歌曲,然后细致描写了听朗朗演奏这首歌曲时的感受,最后才点明了中心:世界各地都有华人,我相信所有的华人都会为一条大河而动情的。

  三、体会文章的语言特色。

  1、师生共同讨论交流,梳理文章的语言特点:

  语言充满激情。如描写朗朗演奏那部分,既有细腻的描写,又有充满感情的抒情、议论,显示了作者驾驭语言的高超能力,和对音乐的独特理解,读后令人难忘。

  2、选择自己最喜欢的段落,有感情地朗诵。

  小组内选出代表在班内交流,教师评价,鼓励优秀。

  四、说说本文对我们的写作有什么启示?

  教师引导:详略得当的叙述,对重点部分的细致描写,都值得我们在写作中借鉴。

  五、教师总结全文。

  六、作业布置:

  1、完成配套练习册相关内容。

  2、书面完成课后练习第三题。

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