《争吵》教学设计优秀

时间:2024-03-02 07:38:53 教学资源 投诉 投稿

《争吵》教学设计优秀10篇[荐]

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《争吵》教学设计优秀,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《争吵》教学设计优秀10篇[荐]

《争吵》教学设计优秀1

  【活动目标】

  1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。

  2、体验它们给人们生活带来的方便。

  【活动准备】

  1、小工具以篮子来装:扳手、螺丝刀、透明胶、剪刀、钉书机

  2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子

  【活动过程】

  一、说说工具

  (价值取向:出示工具箱,看看说说认识的小工具,激发幼儿探究的兴趣。)

  1、孩子们看这是什么?

  2、里面会有哪些小工具呢?一起来看看。

  (剪刀、透明胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔)

  二、故事欣赏

  (价值取向:听听小工具们在争吵的故事,进一步感知工具箱中工具各自的本领。)

  1、听故事第一段:

  提问:小工具们是为什么争吵呀?(要比谁的本领大。)

  2、第二段:

  提问:你们觉得小工具们中谁的本领大?它有什么本领?(讨论)

  工具们都说自己的本领大,猜猜工具箱会说什么呢?

  小结:每个工具都有自己的本领,给人们带来了安全和方便,但是要团结在一起,才能发挥最大的作用。

  三、使用工具

  (价值取向:在修理物品的情境中尝试使用小工具,感受小工具在人们生活中的作用。)

  1、小工具们又和好了真好!我们班级里有些需要修理的东西,看看是什么?

  (螺丝松了的`椅子,螺帽松了的黑板,坏掉的书)

  2、让我们用工具来修理一下他们吧!每样东西选用适合工具的哟。

  3、幼儿修理。

  4、你们觉得小工具怎么样?

  5、小结:小工具本领真大呀,可帮助我们把许多已经坏掉的东西修好,真了不起!

  活动延伸:

  找找工具(价值取向:拓展工具经验,了解生活中有各种不同的工具。)

  我们家中还有许多小工具,请你们回家去找找。

《争吵》教学设计优秀2

  教学目标:

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  2、解父亲说的话的含义。

  3、有感情朗读课文

  教学过程:

  一、讲讲课文大概内容。

  师:上节课我知道了,这是谁与谁之间的争吵?

  板书:安柯利克莱谛

  为什么而引发争吵呢?板书:本子弄脏--报复

  那么结果呢?板书:生气争吵--和好

  根据板书,简单说说这篇课文的大致内容。

  二、再读课文,深入学习

  学生读课文,了解课文的发生的始终。

  师:我们发现,这篇课文中还出现了哪个人物?他在文中也起了关键的作用。

  安柯利的父亲。

  师:那么,大家找一找,这位父亲说了怎样的`话?

  “应该知错认错。”

  “要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

  “既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”

  读一读三句话。

  三、找出争吵原因,分析安柯利心理

  安柯利错在哪里?

  理由1、他先骂了克莱谛

  2、他报复了克莱谛

  3、知道自己错了,但没有及时认错。

  安柯利的心理变化,指导朗读第1到5自然段。

  要读出争吵中两个人不同的心理。

  克莱谛

  “我不是故意的”很友好

  “你这是故意的”生气

  “我在外边等你。”伤心失落的语气。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5-8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a.“我觉得。.。.。.多好!”

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③“我记起。.。.。.怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛。.。.。.悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“争吵的结果”。

  ①自读9-13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9-13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对同学们说一说。

  9、小练笔。写一写关于你和同学之前的一件小事。

  课后反思:

  本堂课难点重点都在于父亲的那句话,大家能体会到父亲说的自己错先认错的道理,但是不能深入理解关于“戒尺”。这把“戒尺”到底是什么呢?有的说是不敢勇于承认错误,有的说是对朋友不理解,等等。父亲的话有四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明,要勇于承认自己的错误,“第一个伸过手去,”请求对方原谅,要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起戒尺”。

《争吵》教学设计优秀3

  【学习目标】

  1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

  2、正确而有感情地朗读课文。

  3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

  4、逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  【课前准备】

  1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

  2、预习课文,不理解的词语,知识找资料。

  3、生字、新词卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

  而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

  二、初读课文,扫除障碍

  1、请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

  2、分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音:

  石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

  三、检查预习,质疑解难

  1、结合课件简单介绍意大利。

  2、学生针对课文内容质疑:

  谁与谁争吵?

  他们为何争吵?

  争吵前后不同的表现是怎样的?……

  (对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

  四、指导写字,完成作业

  1、认读要写的字。

  2、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8画,第2笔为“弯勾”。

  “缘”字,注意右边的写法以及笔顺,

  “愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

  5、各自抄写:

  ⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

  ⑵ 抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

  第二课时

  一、复习生字新词

  1、指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

  2、课文主要讲了一件什么小事?

  二、学习课文

  1、请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。

  2、教师板书课题,课件出示问题:

  ⑴ 课文讲了谁与谁在争吵?

  ⑵ 他们为什么争吵?

  ⑶ “我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

  3、请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。

  4、评读课文,体会泡泡的意思:

  泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

  泡泡二:这里的.“挨”用得真好!好在哪儿呢?

  5、同学们细读课文,分角色演一演:

  同桌读、演后挑选学生上台表演。

  6、表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

  7、受克莱谛的优秀品质:

  你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

  8、反复读父亲的话,体会话的意思:

  “我”从父亲的话中领悟到了什么?

  从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

  三、交流读后感想

  1、完整地朗读课文。

  2、读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

  四、拓展练习

  1、同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

  2、写一写你和同学发生过的一件事。

《争吵》教学设计优秀4

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)学习本课生字新词,理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、过程与方法。

  (1)给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感态度与价值观

  引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,相互宽容,和好如初。

  教学重点、难点:

  1、联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

  2、练习抓住课文的主要内容。

  课前准备

  1、提出课前预习要求:了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

  2、媒体资源:教学演示课件《争吵》。

  教学过程:

  第二课时

  一、谈话导入

  每天同学们在一块儿学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》。

  二、学习课文探究体验

  1、请同学们快速浏览课文,思考上节课提出的问题。

  2、教师板书课题,课件出示问题:

  a)课文讲了谁与谁在争吵?(板书:安利柯和克莱谛)

  b)他们为什么争吵?(板书:弄脏本子)

  c)怎样争吵?

  “今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的`不嫉妒克莱蒂吗?预设一:不嫉妒预设二:嫉妒

  “哼,得了奖,有什么了不起!”

  (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱谛,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。)

  “我”嫉妒后是怎么做的?(报复)

  “我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着

  来读读“你这是故意的!”这句话。(讨论中板书:,无意,故意)

  嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,认识了嫉妒的危害性,相信大

  家在以后的学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大度的人。

  d)争吵后怎么样了?

  自读课文寻找答案

  读5—8自然段:

  (l)用“——”画出争吵后我的表现的句子。

  我的表现:

  不安:我觉得不安,气也全消了。

  后悔:我很后悔,不该那样做。

  啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

  矛盾:我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  (2)用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

  克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

  他又说:“我在外面等着你!”

  我回答说:“我也等着你!”

  从悲哀的眼神,你体会到克莱谛心情怎样?他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

  读9—13自然段:

  “终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

  挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

  我独自走在街上,克莱谛又是怎么做的呢?通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?找出来读一读。

  (3)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  三、变式质疑深入体验

  当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

  (1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

  (2)从父亲的话中你体会到什么?

  四、扩展延伸

  假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

  你喜欢课文中的哪一个人物?说说喜欢他什么?

  五、作业

  联系你平常的生活,写一件和同学发生过的事情。

《争吵》教学设计优秀5

  各位评委老师:

  下午好!

  我说课的题目是《争吵》。下面我分七大部分介绍一下我对这一节课的设计思路。

  一、课程标准和教材分析:

  (一)、教材分析:

  《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇课文,本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活展开。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

  (二)、课程标准对这一学段的阅读教学目标要求是:

  1、能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词语在表情达意方面的作用,初步学会默读,能对文中不理解的地方提出疑问,能借助字词典和生活积累,理解生词的意义。

  2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  3、能复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受。

  二、教学目标和教学重难点:

  结合课程标准和教材特点,通过本节课的学习,要求学生达到以下目标:

  (一)知识与能力方面:

  1、会认本课13个生字,会写14个生字。正确读写“诚心诚意、缘故”等词语。

  2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  (二)过程与方法方面:采用唤起学生记忆法,读议结合法,探究讨论法,合作学习等方法来完整的呈现整个教学过程,体现学生的自主合作探究及评价在教学中的作用。

  (三)情感态度价值观方面:能够体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  根据以上内容,确定本节课的重难点是:

  教学难点是:体会人物心理的变化。

  重点是联系课文内容,体会最后一段父亲说的话的含义。

  三、教法和学法

  “教学有法,教无定法”,坚持以学定教“以文为本,以生为主,以学定教”的教学思想,在教学中:

  教法上,首先利用多媒体及课堂生成资源创设多种教学情境,在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣,激活主动参与探究的欲望,使他们能够更好更快更准更深的把握教学上的重难点,从而深入的理解课文内容。

  其次,根据文本特点,确立以读为主线,读议结合,以多种形式的读与不同角度的启发,引导学生边读边想,深入文本,感受文字背后的思想,从而突破重难点。

  同时,教师要运用艺术性的教学语言组织课堂,让课堂富有吸引力,充满活力。

  学法上,在老师创设的情境下采用读书法,小组合作,读议结合,自主探究的学习,以自己喜欢的方式参与学习,在与人合作交流中学知识,学方法,以提高自己的能力。

  为更好的实施教学,特做好以下准备:

  四、教学准备:

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:提前阅读《爱的教育》这本书,预习好课文。

  五、教学时间:两课时

  本课在两课时内完成,下面我介绍一下第一课时的设计思路。

  六、教学过程:

  (一)创设情境,激趣导课。

  【根据心理学原理,我利用直观手段来渲染气氛,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,用生活中常见的实例来唤醒学生的心理体验,产生良好的阅读期待。】

  我是这样设计的,上课伊始,我先播放一段课间活动时两个同学争吵的视频,让学生观看。然后教师引导学生:“同学们,清官难断家务事,同学之间发生争吵是难免的事,你遇到了这样的问题时,是怎么做的?”引导学生谈话交流。这时,教师再引入本课:“今天,我们要学习的课文讲的就是两个好朋友发生争吵的事,咱们来看他们是怎么处理这件事的”。

  板书课题,学生齐读,据题质疑。

  学生通过题目质疑,产生阅读期待,极大地激发了学生的阅读欲望。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、检查读课文,要求:读的正确流利。朗读时可以分段接读,也可以让学生选择自己喜欢的`段落读。

  2、读后让学生评价,侧重于读的要求。教师可以适时在提问中引导:你认为他读的怎样?你可以这样读给大家听吗?

  3、畅谈收获,梳理问题。

  读了课文,你知道了什么?还有什么问题?在这里,学生可能知道争吵的主角以及争吵的结果,但对于安利柯的心理变化和父亲话的含义不是很清楚,这时就需要教师根据学情及时引导学生去易存难,找准本文的切入点。

  【以上三步设计目的在于检查学生的预习情况,以便于教师把握好学情,确定下面教学的重难点,突出以生为本,以学定教的教学思想,同时也可以培养学生良好的学习习惯。

  坚持以生为本,以学定教的教学思想,让学生自主合作探究的去发现问题,解决问题,同时也培养学生的读书能力,默读能力,渗透边读边想,读议结合的读书方法。让学生的阅读实践代替了老师的分析,使每一个学生都体验到读书的好处与乐趣,并充分发挥了每一个人的情感体验。】

  (三)精读课文,感悟理解。

  1、从收获或问题入手,学生提不出,教师可以直接提出。比如,争吵后安利柯的心理活动和他言行举止的句子,让学生通过读书,小组合作,畅谈各自见解。

  我设计本课教学时以安利柯的心理变化为主线,结合“以生为本,以学定教”的教学思想,让学生自主合作探究的去发现问题、解决问题,同时培养学生默读能力,渗透边读边想,读议结合的读书方法。让每位学生都能深入走进文本,透过语言文字去揣摩主人公的心理变化:当“我”被克莱蒂碰了胳膊肘时。“我”火了,于是产生了报复的念头;“我”与克莱蒂吵架后,觉得既后悔又不安,后悔自己骂了好朋友,觉得做了对不起他的事;心里暗暗说要向他认错,可是又碍于面子,嘴上说不出口……课文讲述的这些情况,符合儿童的年龄心理特点,是每个孩子在生活中都有可能遇到的事。引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写的真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。

  2、有了以上的交流感悟做基础,再安排小组同学分角色朗读课文,加深学生的情感体验,对于“我”和克莱蒂的品质也有较深的认识。教师可以相机板书:

  “我”不安后悔想认错知错就改

  克莱蒂宽容大度友好待人

  3、而对于本课的另一个重点:体会理解父亲的话,我是这样设计的:让学生用自己喜欢的方式读父亲的话,同时课件出示学习要求:

  (1)、认真读这段话,画下感悟深刻的句子,可以在旁边写写读书体会。

  (2)、如果有不懂的语句,用不同的符号记下来,再和同学交流一下。

  【根据课程标准,学生的阅读时个性化行为,不能以老师的讲解代替学生的理解,所以放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在朗读中感悟。】

  4、汇报交流:让学生对这段话进行交流,加深理解。教师相机引导:父亲想要我做一个怎样的人?你认为“我”做到了吗?

  等学生充分理解句子含义后,再让学生以自己喜欢的方式去朗读,在读中感悟。

  【朗读,是阅读教学的主要方式之一。运用多种方式引导学生朗读,可以使学生的阅读能力得到逐步的提高。】

  学到这里,我用课件出示一个问题:你喜欢本课中的谁?为什么?让学生各抒己见,畅谈收获,深化本课的学习。

  (四)拓展升华,积累运用。

  教师引导学生想象:假如当时克莱蒂想打架,为什么后来会主动和好?他心里是怎么想的呢?让学生写在本子上,写完后交流。

  交流后,教师(出示课件)顺势引导:让我们珍惜身边的友情,做一个宽容大度的人,让友谊之树常青!作为本课结束语。

  (五)布置作业

  1、继续读《爱的教育》这本书。

  2、自己也试着写一篇自己和同学闹矛盾的经历。

  【设计理念:作业的设计体现了课堂的开放性,给学生提供了更广阔的空间,让不同层次的学生都乐于参与,去实现各自的探究目标,从而逐步培养学生良好的学习习惯。】

  七、板书设计

  争吵

  “我”不安后悔想认错知错就改

  克莱蒂宽容大度友好待人

  善待朋友珍惜友谊

  【设计理念:以上板书简明扼要的概括了课文的主要内容,让人一目了然,展现了本课的重难点,体现了课堂学习的民主化,主体化。】

《争吵》教学设计优秀6

  教学目标:

  1、认识13个字,会写14个字。准确区分字形。积累“嫉妒”等词语。

  2、抓住人物心情变化的句子,体会故事的发展。

  3、感受到朋友之间应该相互谅解,彼此宽容。

  教学重难点:理解父亲的话,真切地感受到朋友之间应该相互谅解,彼此宽容。

  第一课时

  一、谈话导入

  1、有句话说:“六月的天,孩子的脸,说变就变。”其实,小朋友们之间的关系也是如此,一会儿吵,一会儿好。(板书:争吵)争吵对你来说并不陌生,是吧?记得曾经为什么事和谁吵过吗,简单地交流

  2、在一位作家的脑海里也深深地记得小时候和一个小伙伴吵架的事,并且用小说的形式把它写了下来,因为这件事给了他很大的启发,对他今后的人生产生了深远的影响。让我们一起来学习课文——争吵

  二、初步感知课文

  1、自由朗读课文,思考课文主要讲了哪几个人,他们之间发生了什么事:指名读两人的名字。介绍作者和《爱的教育》

  2、读后简单交流:“我”和克莱蒂因为被子弄脏的事情发生了争吵,最后,克莱蒂宽容地原谅了我。

  3、检查读字词:

  嫉妒胳膊肘骂声服侍承认缘故原谅防御戒尺高尚

  (1)指名领读。(2)重点读好:嫉妒胳膊肘服侍

  4、找出你觉得最难读的一段多读几次,指名交流读。

  三、直击原因,深化感知

  1、通过刚才的学习,大家知道他们为什么发生争吵吗?课文哪几个自然段讲了争吵的原因?找出来读一读。(1-4自然段)

  2、交流,抓重点句:今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。

  (1)我真的不嫉妒克莱缔吗?(嫉妒和误解)

  (2)从哪里可以看出我是嫉妒的:哼,得了奖,有什么了不起!

  ·指名读。纠正字音:哼

  ·此时“我”在想什么啊?——(还说不是故意的,都在笑呢!明明就是觉得自己了不起)小结:像这样自己没得到,别人却得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得人家开心,这样的心理就是嫉妒。有过这样的感受吗?谈一谈。

  ·带着自己的感受,再轻轻地读好“我”这一句埋怨的话。

  (3)我的嫉妒并不仅仅停留在想法和说话上,进而变成行动上的报复,引读:过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。……我在外边等你你。

  (4)如果你是“我”,你会这样做吗?(明确“嫉妒”于事无补)

  (5)黎巴嫩文学家纪伯伦说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰:嫉妒我的人,在不知不觉中颂扬了我。

  四、紧扣悬念,深化感知

  1、争吵后,我的内心怎样?默读课文,找出相应的自然段(第5、6段)——我后悔、矛盾

  2、后悔

  (1)我觉得很不安,气也全消了

  ·回读:说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛连忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

  ·从克莱谛这细微的动作和他的话中,你体会到了什么

  ·正是这样,我感到了不安。

  (2)克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。

  ·从哪些地方可以看出克莱谛是好人

  ·能当一回摄影师,展示克莱谛在家服侍母亲或在我家做客时的'慢镜头吗?

  ·是啊,回想起这些我是多么感动啊,所以我才会觉得,读:克莱谛是个好人……

  (3)要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

  (4)克莱谛不时用眼睛瞟我,从……而是悲哀

  ·什么样的眼神是“瞟”?通过这样的眼神你看懂了什么?

  ·指名读:是啊,眼睛是心灵的窗户,可爱、善良的克莱谛的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我们来读好这句话。

  ·我看懂了这眼神的含义,有点心虚后悔了。

  3、矛盾

  (1)但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  (2)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

  4、感受“我”的品质

  道歉还是不道歉,我的心里确实很矛盾,从这你感受到主人公“我”的品质。——善良、真诚……

  小结:争吵最后怎样顺利解决,为什么给我留下了那么深的印象,我们下节课继续学习。

  四、写字

  第一行。

  1、匠:扩词,石匠木匠铁匠,注意笔顺

  2、承:注意笔顺、笔画。

  第二课时

  一、复习故事情节

  1、上节课我们学习了《争吵》,知道了争吵的原因和争吵后我的内心感受。请你用简单的话来概括。

  2、那么,争吵是怎样解决的,我们自己去读课文7-13自然段

  二、感受宽容

  1、自由朗读7-13自然段,思考:是什么让争吵的矛盾顺利解决的

  2、简单交流:是让争吵的矛盾顺利解决的。(克莱谛的宽容、友好)

  3、从哪里读出了这份友好和宽容

  (1)重点句:他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

  ·他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?

  “我”想着待会儿出去,所以手里拿着;而克莱谛想的却是。

  ·能想象当时他们脸上的表情吗?

  ·带着理解,用不同的语气读好。

  (2)“不,安利柯!”……“让我们像从前那样做好朋友吧!”

  ·从哪些词中,感受到了友好与宽容:微笑、拨开、温和。课文中哪些词也是这样写出了克莱谛的温和:我觉得有两只手搭在我的肩上。

  ·瞧,微笑与温和的力量多大啊!读好克莱谛的话。

  4、对话朗读。

  三、体会父亲的话,提升感悟、

  1、对于这样的处理方式,你想说什么?

  2、父亲对此的评价是什么?

  学习重点句:既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!

  (1)“一个比你高尚的朋友”指的是谁?

  (2)父亲为什么这样说?是啊,父亲的话让我们不禁感叹:这是一个的父亲。

  (3)读好父亲的严厉、高尚来。

  四、写字

  注意:缘、愤、戒、毕、既

《争吵》教学设计优秀7

  【教学目标】

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容,并学着处理同学间的问题。

  【教学重难点】

  联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

  【教学准备】

  课件。

  【教学时数】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话

  导入新课同学们在一起生活和学习中,一定因为一些原因产生过矛盾,甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢?今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》,看看文中的主人公是怎么处理这件事的。

  板书课题,齐读,质疑。

  二、初读课文

  1、同学们自由读课文,边读边画出生字词,标出自然段。

  2、出示生字词:

  替 扛 骂 瞟 哼 抄

  用齐读、个别读的方式检查。

  石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟

  戒尺 既然 服侍 防御 愤怒

  用齐读、个别读的方式检查。

  3、请同学合作读课文,一人读一段。检查读书情况。

  4、同位同学合作读书,边读边想:

  ⑴ 课文写了一件什么事?

  (写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。)

  ⑵ 课文的.叙述顺序是什么样的?先写了什么?再写了什么?后写了什么?

  (课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了,为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因;再写我为吵架而感到不安,但又没勇气承认错误;最后写克莱蒂用真情化解了矛盾,两人重归于好以及我受的教育。)

  ⑶ 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗?

  (1~4为第一段,5~8为第二段,9~14为第三段)

  三、指导书写

  替 承 缘 戒 既

  第二课时

  一、导入新课

  上节课我们学会了本课生字,初读了课文,同学们对课文内容产生了很大兴趣,这节课我们继续学习,深入理解课文内容。

  二、理解内容

  1、指名读第一至四自然段。

  ⑴ 我和克莱蒂吵架的原因是什么?

  (他把我的本子弄脏了,我也把他的本子弄脏了)究竟是谁对谁不对?为什么?

  ⑵ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗?从哪儿看出来?

  (不是故意的,因为他做了解释)那么,我弄脏他的本子是为什么呢?(我是故意的,我想报复他)

  ⑶ 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

  (从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖,因而心想得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

  ⑷ 从争吵的过程中,看出我和克莱蒂是怎么样的人?

  (我嫉妒心强,他宽待他人)

  2、默读课文第五到八自然段,在文中画出争吵之后我 的心情的句子:

  ⑴ 我觉得很不安,气也全消了。

  我后悔,不该那样做。我在争吵过后为什么不安,又觉得后悔呢?从哪里可证明他是个好人?指导朗读

  ⑵ 读了这些话,你有什么发现?

  (我心理很矛盾,想认错,又觉得太丢脸,道歉的话说不出口。)

  ⑶ 克莱蒂不时的用眼睛瞟我,瞟什么意思?为什么他不愤怒,而是流露出悲哀?

  (瞟:斜着眼睛看。因为他们平时很要好,他对我今天所做的一切行为表示不理解,没想到会发生这样的事情。)

  ⑷ 俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出我在外边等着你!我也回答说我也等你!,两个人的说法一样,意思一样吗?议一议。

  3、分角色读第九至十三自然段:

  ⑴ 挨字用得好,好在哪里?换成等行不行?

  ⑵ 当克莱蒂走过来时,我为什么举起戒尺呢?

  (因为父亲说过,做错了事,别人打你,不要还手,只要防御。)

  ⑶ 而克莱蒂是怎么的表情呢?找出描写克莱蒂表情神态的词。

  (微笑、温和)

  说明了什么?又是怎么说的呢?课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。

  ⑷ 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应?为什么?

  (连说了两次再也不了!)

  4、齐读第十四段:

  ⑴ 这段写了什么?

  ⑵ 把本想不料换成别的词,让句子意思不变,可不可以?

  (原本想,本来想;没想到,没料到。)

  ⑶ 读父亲说的一句话,想想什么意思?

  三、总结课文

  1、学了课文,你喜欢文中的哪个人物?为什么?

  2、你想对文中的我说些什么?

  3、我们在平时的学习和生活中,也要向克莱蒂学习,学会宽待别人,与朋友和平相处,团结友爱。

《争吵》教学设计优秀8

  【教学目标】

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  2、学习生字词。

  3、有感情朗读课文。

  【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  【课时安排】两课时。

  【教学过程】

第一课时

  一、揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”:

  ⑴自读1~4自然段。

  ⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  五、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

  一、再读课文,解决问题

  1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1~4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子:

  ⑴讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ⑵理解“嫉妒”一词。

  ⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子:

  ⑴学生自读5~8自然段。

  ⑵讨论争吵后我的表现:

  ① “我觉得……多好!”

  ②练读。(读出后悔的语气)

  ③指读。

  ⑶ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ⑷克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑸从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑺这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“争吵的'结果”:

  ⑴自读9~13自然段。

  ⑵请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ⑶指读9~13自然段。

  ⑷理解“举起尺子”含义。

  ⑸分角色朗读。

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ⑴自读14自然段。

  ⑵讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  【板书设计】

  弄脏本子

  “我”争吵克莱谛

  重归于好

《争吵》教学设计优秀9

【学习目标】

  1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,和好如初。

  2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  3.能给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。

  【教学难点】

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

第一课时

  一、谈话导入

  1、同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查再处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?

  2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

  童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

  今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

  二、齐读课题,质疑导向

  齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?

  1、“谁和谁争吵”

  2、“为什么争吵”

  3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……

  三、初读课文

  看谁能弄清楚下面的问题。

  ①谁和谁争吵?为了一件什么事?

  ②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?

  ③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

  2、学生自读。

  四、检查自学情况

  1、认读要写的字。

  2、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8画,第2笔为“弯勾”。

  “缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

  五、先学后教,明白争吵的原因

  1、出示目标:自己读一读课文1——4自然段,想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。

  2、出示“今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?

  3、出示“哼,得了奖,有什么了不起!”这句话。

  (1)、请一学生有感情地读一读这句话。

  (2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?

  (3)、像这样自己没得到,别人却得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得别人,这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。

  (4)、大家有了自己的感受,再来读读这句话。

  (5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书:报复)

  (6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。

  (7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,你们认为嫉妒还有什么危害性?

  (8)、老师总结危害:嫉妒者常常自寻烦恼,这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体,失去朋友,甚至走上犯罪的`道路。

  (9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化,如果你是克莱蒂,你有没有更好的解决办法?

  (10)、学生自由发言。

  (11)教师总结:黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不觉中颂扬了我。”

  4、分角色朗读1——4小节,注意人物的心理,读出感情。

  六、课堂小结,当堂练习

  这节课我们着重讨论了争吵的原因,认识了嫉妒的危害性,知道了面对嫉妒者的方法,相信大家在以后是学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大方的人。

  七、课堂作业:写生字、词,熟读课文

第二课时

  一、复习生字新词

  1、听写本课词语。

  2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。

  二、学习课文 探究体验

  1、请同学们快速浏览课文,思考上节课提出的问题。

  2、教师板书课题,课件出示问题:

  a)课文讲了谁与谁在争吵?

  b)他们为什么争吵?

  c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?

  小结提出本节课目标:

  上节课我们已经解决了第一、第二个问题,这节课我们就通过读书,走入争吵现场、背后,找到自己还未解决问题的答案,然后我们一起交流。

  3、自读课文寻找答案

  出示:阅读提示:找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子,并想想你从感受到了什么,用一、两个词把自己的感受写在旁边。

  4、指名交流

  (1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

  (2)随机体会“泡泡”的意思:

  泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?

  泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

  (3)同学们细读课文,分角色演一演。

  (4)表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

  (5)感受克莱谛的优秀品质。

  你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

  (6)反复读父亲的话,体会话的意思。

  “我”从父亲的话中领悟到了什么?

  从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

  (7)交流读后感想,学习升华

  ①完整地朗读课文。

  ②读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

  三、拓展学习

  1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

  2、在平常的生活中你和别人争吵过吗,你觉得该怎么对待“争吵”?

  四、课堂练习

  完成《课堂作业本》4、5题

  五、作业

  1自己和同伴间发生过争吵吗?写一写自己难忘的争吵,写清楚争吵是如何化解的,自己的感受。

  2、推荐阅读《爱的教育》。

  【板书设计】

  15.争吵

  争吵 争吵后

  ↙↘

  我 克莱谛 重归于好

  故意 报复 不小心 微笑

  火 骂 气 缩

  宽容待人    父亲的教育

《争吵》教学设计优秀10

  一、教学目标

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  二、教学重点、难点

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  三、课时安排

  两课时。

  四、课前准备

  投影片、生字卡片、小黑板。

  五、教学过程

  第一课时

  一、前提测评──揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑:

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)

  3、提出解决问题的方法:

  (自己读书,讨论解决)

  二、认定目标

  教学目标1、2。

  三、导学达标

  1、自读课文、自学生字。

  ⑴要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  ⑵学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  2、指读课文,感知课文内容。

  ⑴请八位同学分别朗读课文。

  ⑵纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再读课文,解决问题

  ⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  ⑵ “为什么争吵”。

  ①自读1~4自然段。

  ②指名回答。

  (克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)

  板书:弄脏本子。

  四、课堂小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、前提测评

  1、开火车认读生字卡片。

  2、指名分段读课文。

  二、认定目标

  教学目标2、3。

  三、导学达标

  1、再读课文,解决问题

  ⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  ⑵出示问题:“怎样争吵”。

  ⑶学生自读1~4自然段。

  ⑷指导朗读描写怎样争吵的'句子。

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  ⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5~8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  Ⅰ “我觉得……多好!”。

  Ⅱ练读(读出后悔的语气)

  Ⅲ指读。

  ③ “我记起……怎么也说不出来”。

  练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  ⑹解决“争吵的结果”。

  ①自读9~13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9~13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  ⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  ⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  2、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  三、布置作业

  四、课堂小结

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