《争吵》优秀教学设计通用

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《争吵》优秀教学设计

时间：2024-02-24 11:16:24 教学资源投诉投稿

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《争吵》优秀教学设计通用

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《争吵》优秀教学设计通用，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《争吵》优秀教学设计通用

《争吵》优秀教学设计通用1

【学习目标】

　　1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。

　　2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

　　【教学难点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?

　　2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

　　童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

　　今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

　　二、齐读课题，质疑导向

　　齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?

　　1、“谁和谁争吵”

　　2、“为什么争吵”

　　3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……

　　三、初读课文

　　看谁能弄清楚下面的问题。

　　①谁和谁争吵?为了一件什么事?

　　②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?

　　③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

　　2、学生自读。

　　四、检查自学情况

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　五、先学后教，明白争吵的原因

　　1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。

　　2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?

　　3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。

　　(1)、请一学生有感情地读一读这句话。

　　(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?

　　(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。

　　(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

　　(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)

　　(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。

　　(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?

　　(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

　　(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?

　　(10)、学生自由发言。

　　(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

　　4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。

　　六、课堂小结，当堂练习

　　这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。

　　七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

第二课时

　　一、复习生字新词

　　1、听写本课词语。

　　2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。

　　二、学习课文　探究体验

　　1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

　　2、教师板书课题，课件出示问题：

　　a)课文讲了谁与谁在争吵?

　　b)他们为什么争吵?

　　c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?

　　小结提出本节课目标：

　　上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。

　　3、自读课文寻找答案

　　出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。

　　4、指名交流

　　(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的.感受。

　　(2)随机体会“泡泡”的意思：

　　泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

　　泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

　　(3)同学们细读课文，分角色演一演。

　　(4)表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

　　(5)感受克莱谛的优秀品质。

　　你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

　　(6)反复读父亲的话，体会话的意思。

　　“我”从父亲的话中领悟到了什么?

　　从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

　　(7)交流读后感想，学习升华

　　①完整地朗读课文。

　　②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　三、拓展学习

　　1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展?

　　2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?

　　四、课堂练习

　　完成《课堂作业本》4、5题

　　五、作业

　　1自己和同伴间发生过争吵吗?写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

　　2、推荐阅读《爱的教育》。

　　【板书设计】

　　15.争吵

　　争吵争吵后

　　↙↘

　　我克莱谛重归于好

　　故意报复不小心微笑

　　火骂气缩

　　宽容待人　　父亲的教育

《争吵》优秀教学设计通用2

教学目标：

　　1、会认、会写本课生字。正确读写词语

　　2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　教学难点：

　　体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1.启发谈话，导入新课

　　同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。那么今天我们就来学习一篇题目为《争吵》的文章，看同学们会有什么样的收获。(板书课文题目)

　　2.题目质疑

　　看到课文题目，你想了解些什么?

　　谁和谁争吵?

　　为什么争吵?

　　怎样争吵?

　　争吵的结果怎样?

　　我们带着这些问题来学习课文。

　　3.初读课文，掌握生字词

　　先自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号，然后再指名分自然的读课文。

　　二、合作交流

　　1. 出示生字卡片，嫉妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚

　　采用齐读，个别读的方式读准字音，2. 讨论交流，记忆生字。

　　3. 练习用生字词口头组词。

　　4. 讨论课文写了一件什么事?(课文写了“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。)课文按照什么顺序展开的?(事情的发展顺序叙述的。)板书“我”.克莱蒂.父亲三个人物

　　三、品读体验

　　1. 指名读第一至第四自然段

　　1>“我”克莱蒂吵架的原因是什么?

　　2>克莱蒂弄脏“我”的本子是故意的吗?从哪儿可以看出来?(不是故意的，因为克莱蒂道歉了)

　　那么，“我”弄脏他的.本子是为什么?从那儿可以看出?(“我”是故意弄脏他的本子的，“我”想报复他)

　　“我”为什么要报复克莱蒂呢?(“我”嫉妒克莱蒂得了奖)着重理解“嫉妒”这个词语。

　　课文开头为什么说“并不是因为他得了奖。”?(一般来说做错了事情道歉后都能原谅对方，而“我”不是这样做的，真正的原因是因为我嫉妒克莱蒂获了奖)

　　3>从争吵过程中，看出“我”和克莱蒂是分别是怎样的人?(“我”嫉妒心很强，而克莱蒂能够宽待他人。)

　　2. 默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后“我”的心情的词语，并请生汇报

　　生汇报后，齐读，并画出描写心情的句子。

　　1. 最后齐读这几句话，说说自己的发现。(“我”的心里很矛盾，“我”想向克莱蒂承认错误)又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。)

　　2. “我”在争吵之后，为什么后悔?

　　3. 我为什么会不安呢?

　　4. “我”为什么想到“只是防御，决不还手”?

　　5. 从争吵之后，“我”的心理活动中，你对克莱蒂有了怎样的了解?

　　然后再请生带着上面的感情(矛盾、犹豫)朗读这部分。

　　3. 分角色朗读第九至第十三自然段

　　1.读后请生思考这句话。“终于挨到了放学，”挨是什么意思，你能找意思相近的词代替一下吗?(盼.等.)

　　为什么不用“等”.“盼”却偏用“挨”，他们有什么区别?你的生活中有这样的经历吗?觉得时间很难熬?。

　　体会完后，在读这个句子。

　　2.找出描写克莱蒂表情神态的词语。(微笑、温和)这两个词说明了什么?(再一次说明克莱蒂宽容、友爱待人)

　　3.“我”为什么连说两次“再也不了”?(是因为“我”心情激动，克莱蒂并不是来向我算账的，而是向我和好的，还有我被克莱蒂是宽容友爱的精神所感动不愿意失去这个好朋友而承认了自己的错误)

　　4 .齐读第十四自然段

　　1.这一段主要写了什么内容?(讲了父亲对“我”的教育)

　　2.文中，父亲对“我”的教育共出现了几次，用波浪线画出来，并小黑板出示下面三个句子：

　　1) 应该知错认错

　　2) 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

　　3) 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。

　　读后，你知道了什么?(要懂得什么是正确的，什么事错误的，做到是非分明;要勇于承认错误，请求对方原谅;要是错了，别人打你，你千万不要还手，只能防御;别人没有打你，不应该防御)

　　把“我”的行为与父亲的话进行对照，“我”做到了什么，没有做到什么?

　　父亲出了教育“我”，还做了什么?为什么?(父亲把我手里的戒尺折成两顿，扔向墙角，是希望“我”告别过去，能永远友好待人。)

　　四、巩固延伸

　　1.学习了这篇课文，你喜欢文中的那个人物?为什么?

　　2.让学生想一想，假如克莱蒂没有主动与“我”重归于好，事情会怎样发展?再者想一想如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理?

　　最后齐读最后一自然段，再次感受父亲的话。

《争吵》优秀教学设计通用3

　　设计的理念：本设计力求体现三年级字词教学的重要性及长课文学习中抓住重点，辐射全文的长文短教法。在教学中，限度地把时间和空间还给学生，让学生在自主读书、合作交流中抓重点词句，品读感悟，受到情感的熏陶，汲取知识的甘泉。

一、教学目标。

　　1、知识与技能：会认13个生字，会写”匠”等14个生字，正确读写“石匠”等词语，有感情地朗读课文，体会人物的不同心理及变化。

　　2、过程与方法：根据各部分的意思，概括课文主要内容，了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。

　　3、情感态度与价值观：初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱，相互宽容。

　　二、教学重点、难点：

　　体会文中人物的不同心理及心理变化。突破方法：在读中感悟，抓重点词句。

　　三、教法与学法：教法：

　　读议法。学法：读悟、合作、探究法。

　　四、教学准备：

　　1、前置性作业的布置：熟读课文，自学生字词，掌握生字音，形，义的难点部分。大致了解课文内容。

　　2、多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　一、七嘴八舌说“争吵”。

　　1、板书“人”字。师：有了撇和捺的团结友爱，相互支撑，才有了“人”字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？讲给大家听一听。

　　[设计意图]：课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。

　　二、书声朗朗读“争吵”。

　　1、课题质疑。

　　师：古人云：“学贵生疑”，“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）板书课题。

　　2、带着质疑分角色读课文。

　　要求：（1）字字入目：对照拼音，读准字音。

　　（2）句句入心：读书时做到心到、眼到、口到，能读得通顺、流利。

　　[设计意图]：第一课时的教学，要让学生在认读，掌握生字的基础上读通读顺课文，于永正曾说：课文不熟不开课、这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。

　　三、初读感知，识“争吵”。

　　1、扎扎实实学字词。

　　（1）检查前置性学习字词的情况。（出示词语：嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒）

　　师：同学们，喜欢做游戏吗？我说你来猜。a、根据词语的意思猜。b、根据近反义词猜c、根据表演猜d、根据实物猜。眼睛睁大，看谁又快又准呀。[设计意图]：力求在愉悦的氛围中学习，使得要我学变为我爱学，改变生字词教学枯燥的教学方式。

　　（2）展示前置性作业的学习成果：

　　全班交流：

　　a、难读的字的读音。

　　b、难记的字的学法。

　　[设计意图]：学生在交流中互相取长补短，同时享受发现，提高学习的自信心，并且对前置性作业的完成有激励作用。

　　2、难句导读。

　　师：同学们，词语是有味儿的？怎样才能读出味儿来呢？老师告诉大家一个金点子，那就是把词语送到句子中去读。练习读一读，将词语读准确、将句子读通顺。

　　（1）师：“文似看山不喜平，读文章也一样，要抑扬顿挫。”指导学生读出不同的语气。

　　（2）在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的意思，强调缝是个多音字。

　　[设计意图]：把书读厚，由词带出句子；在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。

　　3、概括课文的大致内容。

　　师：会读书的人会把厚书读薄，会读文章的孩子会把文章读成一句话。哪个孩子能将课文的主要内容概括成一句话。

　　提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事？师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

　　[设计意图]：把书读薄。根据各部分的意思概括课文的主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级的学生来说，是跳一跳能够着的'。

　　四、细读感悟，品“争吵。”

　　1、抓住重点悟“碰”字。

　　默读课文1—4自然段，思考，并边阅读边勾画，批注。然后全班交流。问题：

　　（1）这一部分讲的是什么，然后用一个字概括。（碰）

　　（2）进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　（3）情感地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？（学生先自读，教师再指名读）

　　师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习这一部分的？（指名答）

　　（师出示）生齐读：

　　（1）、用一个字概括大意。

　　（2）、比较分析：“碰”有什么不同？表现有什么不同？抓住人物的心理。

　　（3）、感情朗读。

　　2、细读感悟品“等”字。

　　师：小组交流学习课文5—8自然段。

　　（1）、用一个字概括大意（等）

　　（2）、比较分析：“等”有什么不同？表现有什么不同？

　　（3）、感情朗读。

　　3、在语言训练中深入人物的心理：

　　（1）在填补课文空白处体会人物的后悔。

　　我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，往事一件件浮现在我的眼前：

　　我想起了（）想起了（）还想起了（），我们是形影不离的好朋友，我们曾一起（），一起（），他帮我（），帮我（），克莱蒂，他是个（）的人呀，我不该这样做。

　　（2）在训练中体会“我”的矛盾心理。

　　虽然（），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

　　虽然（），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

　　虽然（），可我心里却在想着父亲说过的话。

　　（3）在对比中体会人物不同的心理。

　　克莱德说：“我在外面等着你。”他想：（）。

　　我回答说：“我也在外面等着你。”我想：克莱蒂肯定会（），我（）。

　　[设计意图]：叶圣陶先生说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，达到以后不用教的目的，让学生受用一辈子，是素质教育在课堂教学中的重要体现。教师教学第一部分学习时明确学习方法，扶着学生用学法，让学生自己读文，自己理解，然后全班交流。第然后引导学生归纳三步读书方法，以提高学生的综合能力。第二部分，放手让学生用学法，讨论学习。学生就能轻松愉快地完成学习。显然，放手让学生进行阅读，既使学生进一步掌握方法，理解课文内容，又使学生养成良好的阅读习惯，为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础，从而从根本上提高学生的语文素质。”

　　五、拓展延伸，情感升华。

　　师：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，最后，老师想和大家一起分享宽容这首小诗，来结束今天的课。

　　《宽容》

　　拥有宽容，就会拥有更多的爱

　　拥有宽容，就会拥有更多的朋友

　　因为宽容

　　所以天空广阔壮美

　　因为宽容

　　所以高山雄伟无比

　　因为宽容

　　所以海能容纳百川

　　因为宽容