六年级下册《文言文》教学设计

时间:2024-02-26 09:56:14 教学资源 投诉 投稿

六年级下册《文言文》教学设计

  在日常过程学习中,大家都知道一些经典的文言文吧?文言文是一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。相信很多人都在为看懂文言文发愁,以下是小编收集整理的六年级下册《文言文》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

六年级下册《文言文》教学设计

  【教材分析】

  《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的单元主题是“科学精神”,语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法,引导学生不仅要敢于表达自己的观点,还要有理有据地论证观点。

  《文言文二则》选入了《学弈》和《两小儿辨日》。这两篇文言文短小精悍,都是通过一个小故事阐明某个道理。《学弈》选自《孟子·告子》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下棋,两个人态度不同,学习效果差异巨大的事情,告诉人们做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  在《学弈》这一课,教师指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文,要综合运用以前学过的多种方法疏通大意,说出故事的大致内容,并引导学生学会联系生活实际,体会《学弈》蕴含的道理。

  【学情分析】

  本届六年级的学生,从五年级开始使用语文统编教材,五年级已学习文言文《古人谈读书》《自相矛盾》《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等简短易懂的文言文,有一定的阅读理解文言文的能力,初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料等学习文言文的方法。朗读文言文方面,在老师的指导下能够注意读好停顿。

  文中的“之”、“为”出现一词多义现象,教师应引导学生通过比较归纳,总结出它们在用法上的规律,运用借助注释、联系上下文等方法理解课文内容。教师要让学生通过联想和想象实现文化意象的传承,受到传统文化的熏陶。教学时,一是让学生学会本文的生字与新词,做到正确、流利、有感情地朗读课文;二是引导学生在文言文学习中能对照注释,了解文言文的大致意思,再连起来说说故事的内容,背诵课文;三是通过文言文学习,让学生了解古代的灿烂文化,感受文言文的语言形式,激发学生阅读文言文的兴趣以及在文言文学习中熟读成诵,积累语言,领悟其中蕴含的道理。

  【教学目标】

  1.会读写生字,理解“善、之”等词语意思,能正确、流利地朗读《学弈》,并背诵课文。

  2.通过创设情境和根据注释疏通文意,说出故事的内容。

  3.通过联系生活,领悟《学弈》蕴含的道理,体会文章用具体事例说明观点的方法。

  【教学重点】

  能综合运用学习文言文的方法疏通文意,说出故事的内容。

  【教学难点】

  通过联系生活,体会《学弈》蕴含的道理。

  【教学过程】

  板块一:单元导读,引出课题

  一、单元导读,明确主题

  1.阅读导语页

  今天我们进入第五单元的学习,请同学们翻开课本77页,齐读单元导语页—— “科学发现的机遇,总是等着好奇爱思考的人。”

  本单元的学习主题是跟“科学精神”有关,向我们提出了哪些语文要素呢?(生齐读语文要素)

  我们可以从本单元学习到,文章是怎样用具体事例说明观点的。今天这节课先来学习《文言文二则》中的第一篇。请齐读课题——《学弈》

  我们已经学过多篇文言文,学会了这些理解文言文的好方法,接下来我们综合运用这些方法。

  二、介绍作者,解释课题

  1.介绍作者

  借助注释,我们知道《学弈》出自《孟子·告子上》。(介绍孟子)

  2.解释课题

  题目“学弈”是什么意思?(学习下围棋)你是怎么知道的?(结合注释和插图)

  《学弈》就是一个关于学习下围棋的故事。

  【设计意图:结合单元主题,引导学生关注本单元语文要素。回顾以往学习文言文的方法,为下面的学习做铺垫。借助插图和注释,理解课题,大致把握课文主题。】

  板块二:初读正音,读通课文

  一、自由朗读课文

  请同学们翻开课本78页,自己读读这个故事,读准字音,读通句子。

  提示朗读文言文的方法:①先借助注释读准字音,如果遇到多音字,联系语境,想一想字的意思再判断读音;②长的句子应读出恰当的停顿。

  二、读准字音,读好停顿,学写生字

  1.一心以为有鸿鹄将至为是其智弗若与?

  (1)正音并解释“鸿鹄”(学法点拨:结合注释理解词义)

  (2)读准多音字“为”。(学法点拨:结合意思判断多音字读音)

  (3)读准语气词“与”,读好反问语气。

  (4)通过多种形式朗读,读通句子。

  2.思援弓缴而射之

  (1)提示多音字“缴”。

  (2)说句意,读好停顿:思/援弓缴/而射之(学法点拨:合适的停顿才能表达合适的意思。)

  (3)写生字“援”。

  3.一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  读好长句:我们读好了带有多音字的句子,这长句子,我们也要读通读顺。

  三、朗读课文

  教师范读课文、指名读、全班朗读。

  【设计意图:读好文言文,乃有效阅读之钥匙。在教师的引导下,学生根据意思判断多音字读音,读好停顿,读好长句,把课文读通读顺。同时,指导学生书写易错生字,提高生字认读和书写能力。教师的示范朗读为学生正确朗读和感悟理解课文做铺垫,让学生了解文言文的特点,感受到诵读古文的乐趣。】

  板块三:疏通文意,二人

  一、认识弈秋,句式训练

  1.介绍弈秋

  这是一个关于学下棋的故事,谁来学?谁来教?(二人学,弈秋教)(板书:弈秋二人)

  你从哪句话知道的?(“使弈秋诲二人弈”)

  为什么请弈秋来教?(“弈秋,通国之善弈者也。”)他是个怎样的人?(下棋最好,善于下棋)所以文中说他是——善弈者。(板书:善弈者)

  2.句式训练

  你也来夸夸小伙伴。(出示句式:×××,通班之善 者也。)

  所以,“善……者”,就是善于做某事的人。

  3.了解名称特点

  “弈秋,弈秋”,这个人姓“弈”名“秋”吗?

  人们把他的名字和他擅长的技艺结合起来。

  像这样的称呼,你还想到哪些?(刷子李、庖丁)

  二、创设情境填表格,梳理文意评二人

  1.读课文,填表格

  弈秋上了一堂围棋课,需要完成《课堂观察记录表》,并作。请你帮帮他。默读课文,画出相关语句,并摘录文中语句填表格。(展示学生填写内容)

  2.品读重点句,评价二人

  其一人专心致志,惟弈秋之为听;

  一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  (1)评价专心致志的人

  同样是弈秋的学生,他们俩的表现截然不同。

  第一个学生,他是怎么学的?谁来用自己的话评价一下。

  看看插图,在课堂中他有哪些动作、神态呢?

  如果用文中的一个词概括,可以说他——专心致志。(板书:专心致志)

  谁来通过朗读夸夸他?(请生朗读)

  (2)评价三心二意的人

  那另外一个学生呢?他是怎么学的?谁来评价一下?(板书:三心二意)

  三心二意的他一心想着拉弓射大雁,他还想着什么呢?看图,你能说说吗?

  句式训练:

  二心以为有将至,思 而 。

  三心以为有 ,思 。

  预设:二心以为有白马将至,思骑马背而奔腾。

  三心以为有清风将至,思拿风筝而放之。

  (3)合作朗读

  俩人学弈的过程,态度截然不同,其中一个人——这边三组读,另一人——这边四组读。

  (4)探究结果

  那学习的结果怎么样?(虽与之俱学,弗若之矣。)

  是的,两人学习态度不同,结果也会不同。(板书:态度不同,结果不同)

  文中也提出了一个问题——为是其智弗若与?文中的回答是——曰:非然也。

  说着聊着,我们就把这个故事理清楚了。再来读一读,相信你会读得更好。

  3.指导背诵。

  是啊,三个人,一个故事。弈秋——(学生顺势背诵)

  4.理解“之”

  有没有发现,在课文中,有一个字,反复出现了好多次呢?(“之”)

  (1)表示“的”的意思

  前两个“之”意思一样,是什么意思?(的)

  (2)用于代指人或事或物

  后面这些“之”,都是指代人或事物,请根据上下文,说说“之”指的是什么。

  【设计意图:疏通古文大意,是学懂文言文的关键。以“帮助弈秋填写《课堂记录观察表》”的情景设计引导学生疏通文意,品读重点语句,通过借助注释和插图、展开想象等方式关注二人课堂表现的差异,练习运用简单的文言句式说话。课堂教学中落实课后题训练,以句式练习理解“善”的意思,归纳整理的方式“之”的含义。】

  板块四:练说故事,感悟道理

  一、练说故事

  1.讲故事的方法提示

  填好了课堂记录表,请你来扮演弈秋,向大家汇报一下你的课堂故事吧!

  提示:(1)按事情的发展顺序讲,讲清楚事情的起因、经过、结果。

  (2)适当地方加上想象,把故事讲得更吸引人。

  2.同位讲故事

  3.请生扮演弈秋,讲故事,学生点评。

  二、点明主旨

  1.明白道理

  课堂记录表还有一项内容,填上课堂小结,请你帮帮弈秋,根据两位学生课堂学习情况,你明白了什么道理?说一说

  2.联系生活感悟道理

  这个故事告诉我们“只有专心致志,才能有所成就”,联系你的生活实际,在你的生活中有没有同样的感受呢?

  孟子写这个故事时,原文开头这样一句话:“不专心致志,则不得也”,孟子就是通过弈秋教两个学生下棋的具体事例来说明观点。带着你感悟,再来朗读全文。

  3.布置作业

  (1)朗读并背诵《学弈》。

  (2)和家人说说《学弈》的故事。

  【设计意图:在疏通文意的基础上引导学生练说故事内容,巩固课文内容。学生联系生活实际,融说理于叙事之中,理解文章运用具体事例说明观点。教师引领学生走进文本,又由文本回到现实,在提高学生的语言表达能力的同时有效地对学生进行。】

  【板书设计】

  学弈

  弈秋:善弈者

  专心致志

  二人态度不同

  三心二意结果不同

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