小乌龟笑了教学设计

时间:2024-01-07 07:53:33 教学资源 投诉 投稿
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小乌龟笑了教学设计

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的小乌龟笑了教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小乌龟笑了教学设计

小乌龟笑了教学设计1

  教学目标:

  1、通过短文认读短文中的认读字。

  2、理解文章内容,懂得只要正确对待别人的看法,真心帮助他人,定会成为一个受大家欢迎的人。

  教学重点:

  理解文章内容,懂得只要正确对待别人的看法,真心帮助他人,一定会成为一个受大家欢迎的人。

  教学难点:

  懂得只要正确对待别人的看法,赶忙帮助他人,一定会成为一个受大家欢迎的人。

  课型:

  综合课

  课时:

  1课时

  教具:

  头饰、小黑板,字卡、图片

  教学过程:

  一、交流导入

  小朋友们,今天我们一起上课,你们高兴吗?(高兴)老师准备了礼物,如果谁认真听讲,大胆发言,积极思考,老师一定会送给他的。

  老师听说咱们班的小朋友都非常聪明,就带来了一则谜语,想考考你们:

  头小颈长四脚短,硬壳壳里把家安;

  别看个矮爬得慢,要论寿命大无边。

  学生:小乌龟

  老师板书:[小乌龟]

  教师:同学们可真聪明,一下就猜对了,关于乌龟你知道什么?(学生自由说)这节课老师,又带来了一个乌龟的故事你们知道吗?(想)这个故事就是我们这节课要学习的课文,板书(笑了)小脑瓜快抬起,大眼睛看课题,齐读。

  老师:看了课题,你想知道什么?

  学生:自由说。

  老师:好,答案就在课文中,请同学们轻轻地打开书,自由地读课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、借助拼音,自由读课文,要求读准字音。

  2、再读课文,标出自然段。

  3、同桌互读,纠正字音。比一比,看谁读得正确、流利。

  4、指名分自然段读并评价。(要求读的'同学要认真,听的同学要仔细,评一评是否把字音读正确了,把句子读流利了。)

  三、品读课文,读中感悟。

  可爱的小乌龟高兴的笑了,你能猜出小乌龟的心情怎样吗?(高兴、开心!)

  老师:谁能说一说,小乌龟为什么笑了?

  学生:汇报

  老师:你知道误解是什么意思?板书[误解]

  学生:误会了。

  老师:误解就是指不正确的理解,那么小伙伴们因为什么误解了小乌龟?

  学生:没帮朋友忙。

  老师:小乌龟是真的不想帮朋友有忙吗?

  学生:不是,小乌龟爬得太慢了。

  老师:没有帮上忙的小乌龟心情会怎样?你能把它的话找出来读一读吗?

  指生展示读一自然读并评价。

  老师:其他小动物是怎样对待他的?

  学生:不理它。

  老师:虽然小伙伴误解了小乌龟,可当它们遇到危险时,小乌龟是怎样做的?

  学生:救小公鸡把它驮上岸。

  老师:板书[帮助]。

  老师:老师发现了一个问题,小乌龟是怎样向小公鸡游去的?

  学生:拼命。

  老师:从这个词可以看出小乌龟是一个什么样的孩子?

  学生:热心助人,宽宏大量。

  老师:老师还认为它不夸夸其谈,用行动消除别人对它的误会,希望同学们也向小乌龟学习。

  老师:小伙伴误解了小乌龟,小乌龟却宽洪大量帮助了小伙伴,这么感人的故事,你们想美美地读出来吗?(想)请同学们在小组内分角色诵读课文。

  老师:指生上前戴头饰分角色诵读。

  师生评价。

  四、拓展延伸,升华感情。

  想像一下,小伙伴是怎样向小乌龟道歉的。

  生活中我们难免,有被人误解的时候,只要我们认真对待别人的看法,真心,帮助他人,就一定会成为一个受大家欢迎的人。

  板书设计:

  小乌龟笑了

  误解

  小伙伴小乌龟

  帮助

小乌龟笑了教学设计2

  教学目标:

  1.认识本课9个生字

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

  3.通过阅读、领悟课文的主要内容,从中学习做人的道理。

  教学重点:

  认识9个生字,领会课文的主要内容。

  教学难点:

  体会小乌龟为什么笑了。

  教具准备:

  课件、动物头饰

  课时按排:

  一课时

  教学过程:

  一、题目质疑,激发兴趣

  出示多媒体课件,请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

  二、初读感知,自悟解题。

  1.自由读课文,圈画生字。

  2.小组同学合作识字。

  3.默读课文,说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?

  4.小组内交流,小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)

  5.说说你从课文中学到了什么?

  三、分角色朗读、表演,体会人物个性特点。

  1.同桌对话练习。

  在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气,例如:小乌龟难过说:“唉,我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如:小公鸡感谢地说:“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)

  2.学生戴头饰分角色表演,大家评价。

  四、拓展延伸

  小乌龟被人误解了,该怎么办?说说你在生活中听到的,看到的'或者是亲身经历的别人误解你的事,你会怎么办?

小乌龟笑了教学设计3

  单元指导意见:

  使学生懂得助人为乐是一种良好的品德,关心他人,做对人有益的事才是最快乐的。

  教材分析:

  这是一篇用拟人手法写的童话,那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目留给我们的悬念,本问通过写发生在小乌龟身上的两件事,即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙,而被小动物们误解;第二件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误解,学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现,这样才能很好地领悟课文的主要内容,并从中学到做人的道理。

  教学目标:

  1、学习本课字词,了解文章内容。

  2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。

  3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德,关心他人,做对人有益的事才是最快乐的。

  教学重点:

  1、通过分角色朗读,在读中体会人物个性。

  2、通过课本剧的形式让学生演一演,并从中让学生领悟到做人的道理。

  教学难点:

  使学生懂得理解别人,助人为乐是一种良好的品德。

  教具应用:多媒体课件、头饰。

  教学时数:一课时

  教学流程:

  1、题目质疑,激发兴趣。

  读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢?”教师给学生创造疑问难的'机会,让学生真正用自己的大脑去思考问题。用自己的语言去表达思想,培养学生的创新意识。

  2、认读生字、初读感知,自悟解题。

  (1)、带着刚才的疑问默读课文,做到不出声,不指读,初步了解课文内容,小组合作学习、交流,解决自己设置的疑问。

  (2)、课件演示生字,在课文中找一找,借助拼音认读生字。

  (3)、分角色朗读,读中体会人物个性特点。

  小乌龟难过地说:“唉,我跑得太慢了!”

  引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。

  小公鸡感激地说:“谢谢!谢谢!”用急切,感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

  出示课件,让学生进一步的直观的体会人物个性特点。

  (4)、联系生活,升华主题。

  在生活中,你遇到过哪些类似的事情呢?说说你的感受。

  (5)、创编课本剧“小乌龟笑了”

  设计理念:

  1、以学生的发展为本,更好地适应学生的个性发展和自身需要,了解每个学生的个性特点,创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育。

  2、开发学生的潜质,使每个学生在教学中能够充分学习,学会学习与发展,促进个体社会化,为学生可持续性发展奠定基础。

  3、致力于学生语文素养的形成与发展,为学生提供全面发展和终身发展的基础。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,重视培养良好的语感和整体把握的能力。

小乌龟笑了教学设计4

  教材分析:题目是一个主谓短语,主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“,可以看出这是一篇用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目给我们的悬念,这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现。这样才能很好地领悟课文的主要内容。并从中学到做人的道理。

  教学理念:

  1、尊重学生的主体地位,创设交流合作的机会与氛围。

  2、让学生在交流与合作中学习语文,提高语文能力。

  教学目标:

  1、认识本课9个生字

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

  3、通过阅读、领悟课文的主要内容,从中学习做人的道理。

  教学重点:认识9个生字,领会课文的主要内容。

  教学难点:体会小乌龟为什么笑了。

  教具准备:课件、动物头饰

  课时按排:一课时

  教学过程:

  一、题目质疑,激发兴趣

  出示多媒体课件,请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

  二、初读感知,自悟解题。

  1、 自由读课文,圈画生字。

  2、 小组同学合作识字。

  3、 默读课文,说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?

  4、 小组内交流,小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)

  5、 说说你从课文中学到了什么?

  三、分角色朗读、表演,体会人物个性特点。

  1、 同桌对话练习。

  在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气,例如:小乌龟难过说:“唉,我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如:小公鸡感谢地说:“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的'语气来表现小公鸡的感受激之情。)

  2、 学生戴头饰分角色表演,大家评价。

  四、拓展延伸

  小乌龟被人误解了,该怎么办?说说你在生活中听到的,看到的或者是亲身经历的别人误解你的事,你会怎么办?

  能说会写

小乌龟笑了教学设计5

  教学目标

  1、认识本课9个字和一个多音字“地”。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,练习感叹句的读法。

  3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱,互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质,以及小动物们知错就改的好品质。

  教学重点

  认识本课9个字和一个多音字“地”。

  正确、流利、有感情的朗读课文,练习感叹句的读法。

  教学难点

  学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱,互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质,以及小动物们知错就改的好品质。

  教学用具

  课件

  教学过程

  一、直接导入

  同学们,这节语文课我们来一起学习一篇有趣的童话故事,小乌龟笑了。(板书课题,齐读课题)。

  二、出读课文,整体感知

  1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边圈出生字,借助拼音多读几遍记住生字读音并标出自然段。

  2、课件出示生字,了解学生掌握情况。

  3、读课文,课文出现了哪些人物,再想一想课文讲了一件什么事?

  三、细读课文,体会感悟

  1、引导同学们认真看第一幅图,说一说小动物们的表情、动作是什么样的,然后再读读课文是怎么写的?读小乌龟的难过,小公鸡的生气不到位时引导学生看图片进行体会。

  2、引导同学们认真看第二幅图,说一说小动物们的表情、动作是什么样的,然后再读读课文是怎么写的?读小公鸡的道歉、小乌龟的`高兴不到位时引导学生看图片进行体会。

  3、师结合板书小结:多善良的小动物们啊,当小猴家着火时,大家去救火,当小鸡落水时,大家别提多着急了,特别是小乌龟,面对大家的误解,还能够去救自己的小伙伴,用行动证明了自己是个乐于助人的孩子,多可爱的小动物们啊,能够知错就改,诚恳的向小乌龟道歉。大家喜欢这些小动物吗?喜欢这篇文章吗?你愿意把这篇文章讲给别人听吗?那么我们现在练习分角色朗读好不好?

  4、分角色朗读,教师点拨。

  希望大家也能拥有和小动物们一样的好品质,这节课就上到这。

  板书设计

  小乌龟笑了

  小乌龟

  小猴

  小羊

  小鸡

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