《我们眼中的缤纷世界》教学设计

时间:2023-12-22 15:20:28 教学资源 投诉 投稿
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《我们眼中的缤纷世界》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《我们眼中的缤纷世界》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《我们眼中的缤纷世界》教学设计

《我们眼中的缤纷世界》教学设计1

  【教材分析】

  《我们眼中的缤纷世界》是统编教材三年级上册第五单元的习作训练内容。而本单元是非常特殊的存在——首次正式出现“习作单元”。即整单元的教学目标直指“习作”,学习的内容就是“观察”。

  本单元先安排两篇精读课文,然后是习作训练。习作训练共有了四个环节,即“交流平臺”“初试身手”“习作例文”和“习作”。两篇精读课文,既是课文,又是习作的例文。学生通过精读课文的学习,学习观察和表达方式;通过“交流平台”,归纳梳理,提炼方法;在“初试身手”环节,初步尝试运用;再结合“习作例文”,进一步感知方法;最后,是学生真正的习作阶段。

  本次习作,重在培养学生留心观察周围的事物和细致的观察、有条理地叙述这两方面的能力。

  【教学目标】

  1.通过联系精读课文、联系生活等方式,寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。

  2.通过师生合作、生生合作等方式,逐步完成思维导图,帮助学生归纳梳理,提炼方法。

  3.能够主动地关注生活,乐于表达自己真实的感受。

  【教学课时】2课时。

  【教学过程】

  一、揭示课题,明确习作要求

  1.谈话导入。这段时间,我们观察了身边的不少事物,大家一定有了许多新的发现。这一次习作,就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

  2.板书课题,齐读课题。

  3.(课件出示课本72页的内容)读读书本72页中的这段文字,说说你知道了什么。

  4.归纳总结。

  这次习作写什么?(一种事物或一处场景)

  写作范围是什么?(最近观察时印象最深的)

  写几处印象深刻的地方?(一种或一处)

  【设计意图】写开放式的命题作文,研读习作要求,寻找有用信息,确定习作的要求和范围,显然很重要。三年级是习作的起步阶段,教师应放慢脚步,重视良好的习作习惯的培养。引导学生阅读习作要求并思考,在“说说你知道了什么”中,明晰习作要求,并让学生明白:习作第一步,明确要求很重要。

  二、解决“写什么”——联系精读课文,联系生活

  1.快速自由读习作例文,看看小作者眼中缤纷的世界都是什么。把这些事物圈画出来。(第一篇范文写的是小狗,第二篇范文写的是杨梅)

  2.联系15课和16课,说说又写了什么。(15课写了鸟,16课写了草地)

  3.教师总结。

  瞧,鸟、小狗、杨梅和草地,这些都是我们眼中缤纷的世界。原来,这些我们日常看到的事物,都能成为习作的主角。

  4.学生搜集习作对象。你眼中缤纷的世界,又是什么呢?你最近细致观察了什么呢?请同学们拿出练习纸,将你想写的事物,写在里。

  5.学生交流。

  6.教师质疑。

  老师能否将同学们想写的事物相互调换?你愿意调换吗?

  总结:每个人感兴趣的事物是不同的,每个人留心观察的事物也不同,所以是属于我们独一无二的事物,不能调换。(板书:事物——留心观察)

  【设计意图】习作,确定“写什么”至关重要。教师应充分利用教材资源,挖掘教材信息,帮学生多方延伸,开拓学生思路。教师可以联系习作例文,也可以联系本单元精读课文,让学生明白:习作,就是写我们身边熟悉的事物,它其实一点儿也不难。当然,在交流讨论后,教师让学生明白:每个人感兴趣的事物是不同的,每个人都有自己独特的体验和感受,这也是十分重要的。

  三、解决“怎么写”——联系习作例文,梳理导图

  1.教师质疑。

  这个独一无二的事物,有什么与众不同之处?我们该怎么写呢?

  2.自由读习作例文《我家的小狗》,师生合作,完成思维导图(格式如板书)。

  (1)学生自由读习作例文。

  (2)师生合作,完成思维导图。

  第一步:读全文,将每个自然段描写的事物,写在____________里。(师生研读,指名回答)

  第二步:逐段读每个自然段,将作者看到的.写在里,将作者想到的,写在里。(师生研读,指名回答)

  (3)看看导图,再读读习作例文,说说你知道了什么。(指名回答)

  【设计意图】教师帮助学生理清写作顺序,指导学生在充分阅读习作例文的基础上利用思维导图,归纳梳理,提炼方法。这样,让学生在读读、圈圈、写写、议议中,知道如何组织材料,如何细致地观察;同时为之后小组合作、讨论研读第二篇习作例文,打下坚实的基础。

  3.自由读习作例文《家乡的杨梅》,小组合作,完成思维导图(格式如板书)。

  (1)学生以小组合作形式,自由读第二篇习作例文《家乡的杨梅》。

  (2)小组合作,完成思维导图,教师巡视,答疑解惑。

  (3)小组汇报,交流导图,及时提出建议或意见,再次修正。

  【设计意图】第二次研读例文,采用小组合作的形式,让学生成为习作的主人,共同讨论研读第二篇习作例文,并完成思维导图。这是对本次习作方法的第二次操练,既帮助学生深入研读《家乡的杨梅》,又给了学生再一次实践的机会。有了两次实践的机会,学生对绘制思维导图会更加得心应手,为之后的独立作文打下基础。

  4.教师总结。

  原来,要写好文章,就要细致地观察(板书:观察——要细致)如果能加上自己独特的感受,用心思考,你的文章一定就更棒!(板书:思考——要用心)

  四、学生自由构思,完成思维导图

  1.你眼中的事物,哪些地方与众不同,你又观察到什么,思考到什么呢?请拿出练习纸,完成属于自己的思维导图吧。(学生自由绘制导图,教师巡视,及时修正)

  2.教师事先选取一、二张有代表性的思维导图,投影仪展示。

  学生上台交流导图——全班提出修改意见——学生自由修正导图。

《我们眼中的缤纷世界》教学设计2

  教学目标

  1.通过课前观察,图片分享,初步了解可以调动多种感官进行观察,体会留心观察的好处和乐趣。

  2.链接观察经验,借助观察表,选择最感兴趣的一点发现,写成片段。

  3.通过小组分享,星级评价等方式,能进行持续观察并为写“成文”做好铺垫。

  教学过程

  板块一:微视频导入,激发兴趣

  1.观看短片。一两句话跟大伙介绍一下,当时你正在干什么?最吸引你的是谁的分享?

  2.拿着你的观察单,交流你认为最有意思的一点观察发现。【出示小组合作要求】

  3.小组选出一位星级观察员,分享并推荐,为什么推荐他?

  板块二:迁移文本,牛刀小试

  1.语文书上也有位小伙伴,看看他能不能称得上星级观察员呢?这个星级观察员,请拿起笔,也给这位学习小伙伴加上一颗星。

  2.请同学们拿出写趣单,选择下面的开头,也可以喜欢自己喜欢的开头。把你观察中最有意思的发现写下来。时间有限,课堂上用八分钟时间。

  板块三:小组交流,合作互评

  1.四个人都读完了之后,推荐一位同学来和我们做分享。

  2.交流。读到你特别欣赏的地方,你可以喊停,说说你的欣赏理由。

  3.读了这么多观察员的观察发现,接下去还有时间继续去观察你感兴趣的事物,你打算还要观察哪些方面呢?

  板块四;迁移运用,思维拓展

  1.今天这节课,我们只能把最想分享的.部分写出来。剩下的部分,你可以用简单的几个词,或者一两句话补充在思维导图上。

  2.下节课我们还要来学两篇习作例文,把我们的观察发现写得更完整具体。

  《我眼中的缤纷世界》教学反思:

  习作指导课到底应该怎样上,没有一个固定的模式。本节课,我进行了精心的设计,课前布置观察,并填写了观察记录表,让学生试写观察实践的所得,并为单元习作做好铺垫。充分利用教材中的第二个样例记录了对芒果的观察,进一步提示学生:为了对事物有更多更深的了解,一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等观察方法,在交流分享中激发学生“初试身手”的兴趣,让学生在试写中充分感受“交流平台”中提出的留心观察的好处,并进一步提示学生观察要细致,学生们学到了一些写作知识,也收到了预期的效果。

  不足之处:本次习作,主要紧紧围绕“观察是否细致”进行评价,评价要有据可循,但课堂上评价形式还不够多元化。由于时间的原因,有些学生的试写成果比较粗疏,或写得不太清楚,讲评时未提醒到位。

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