一年级上册《对韵歌》教学设计

人教版一年级上册《对韵歌》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的人教版一年级上册《对韵歌》教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版一年级上册《对韵歌》教学设计 1

　　教学分析：

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

　　教学目标：

　　1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。

　　2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。

　　3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。

　　4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。

　　教学过程；

　　一、闯关激趣，导入新课

　　dà mǐ ní tǔ mǎ lù

　　（一）字带音节大米泥土马路

　　（二）拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ

　　过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字

　　二、初读课文，把握特点。

　　1、指名读课文。学生跟读课文。

　　2、出示课文，听读课文，你发现了什么？

　　（发现了有些字是红色的'。这些字的声母都是我们教过的。）

　　3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？

　　（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。

　　三、细读课文，探究学习

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。

　　3、摘果子游戏：检查认读的生字。

　　4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

　　5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。

　　四、拓展延伸，师生即兴对对子。

　　五、学写生字，识记字形。

　　1、认识新笔画

　　2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。

　　3、在田字格内练习书写，每个字写个。

　　4、展示作业，口头组词。

　　六、总结课文，齐读课文

　　七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。

　　课后反思：

　　本课有几个亮点：

　　1、重视识字方法的总结。

　　教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。

　　2、创设良好的语文学习情境。

　　在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。

　　3、课堂灵活运用鼓励性评价。

　　如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。

　　遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。

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　　设计说明

　　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

　　课前准备

　　1.制作课件。(教师)

　　2.预习课文。(学生)

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、对子导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

　　二、识字教学，图文结合

　　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　4.指导学生学习“对”字。

　　(1)屏显第一句，指生朗读。

　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。

　　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

　　(4)启发学生说一说“对”的反义词。

　　5.指导学习“云”“山”“虫”。

　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

　　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

　　(3)交流画了哪几个生字。

　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

　　(5)学习“云”和“虫”的字理。

　　①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

　　②学生发表感想。

　　③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

　　7.理解词语。

　　(1)出示最后一句，指生朗读。

　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

　　②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　③介绍家乡山清水秀的地方。

　　(4)理解“桃红柳绿”。

　　①出示图片，看图片读词。

　　②说一说：( )的桃花，( )的柳树。

　　③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

　　④个别读，齐读。

　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的.图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

　　三、加强巩固，写字教学

　　1.开火车读生字。

　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　3.读要求写的生字。

　　4.指导书写。

　　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

　　(2)交流写这三个字的小窍门。

　　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

　　(4)教师范写，学生观察。

　　(5)学生练写，交流反馈。

　　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　四、反复诵读，拓展延伸

　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

　　7.汇报朗读。

　　8.小结。

　　设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

　　教学反思

　　1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

　　2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

　　3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

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　　一、本单元教材分析

　　本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。

　　二、教学设计

　　1、本课教材分析

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的'兴趣。

　　2、教学目标：

　　（1）通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　（2）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　（3）正确朗读课文，背诵课文。

　　3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。

　　教学难点：读准“风、虫”的字音。

　　4、课时安排：2课时

　　5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。

　　6、教学过程

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。

　　2、能正确流利地读熟课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：《对韵歌》

　　老师板书课题，教读课题。

　　二、读对韵歌

　　1、教读：

　　老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。

　　老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。

　　2、齐读，注意停顿。

　　3、小组比赛读。

　　4、同桌拍手读

　　三、学习生字

　　刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？

　　1、出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。

　　2、出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。

　　3、出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。

　　4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？

　　4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。

　　花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？

　　四、指导书写，认识新笔画。

　　1、今天我们来写一个生字宝宝：虫

　　2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提

　　提的笔画怎么写呢？看书――看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）

　　4、引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置

　　出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。

　　5、学生练习写“虫”字。

　　6、展示优秀作品，互相评价。

　　五、作业

　　把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、复习7个生字，背诵韵文。

　　2、学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、看到生字说出对子。

　　二、再读课文，背诵课文

　　1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课文。

　　2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”

　　3、课件出示课文风景图，让学生观察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红

　　4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红

　　说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？

　　5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。

　　6、背诵课文：

　　（1）这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。

　　（2）学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。

　　三、指导书写

　　1、出示“云、山”，进行组词练习。

　　2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提

　　教读出新笔画――一起书空新笔画的写法，边说边写。

　　3、观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。

　　4、范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）

　　5、学生练习写字。（背写字姿势歌）――保持正确的姿势写字。

　　四、作业

　　1、背诵《对韵歌》

　　2、师生共同完成课堂作业本。

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　　一、教学目标

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、在对对子过程中，产生识字兴趣。

　　三、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、实物投影。

　　四、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入。

　　小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。

　　那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？

　　小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。

　　学生轻声自由读。

　　2、检查读书。

　　指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）

　　（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

　　1、请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。

　　2、说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。

　　3、学习第一小节。

　　老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？

　　（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。

　　提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？

　　师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？

　　［出示卡片］齐读晨chén雾

　　（2）填空：对雾

　　课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？

　　（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）

　　学生读词。

　　（4）根据课文内容填空。

　　出示：雨对（）

　　春夏对（）

　　追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。

　　（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）

　　提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。

　　小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！

　　（6）有感情地朗读第一小节。

　　4、学习第二小节。

　　（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）

　　（2）看图认识蔬菜、水果。

　　农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）

　　在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。

　　蒜suàn苗葡pú萄táo

　　方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。

　　（3）引导记字。

　　请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？

　　（4）找对子。

　　在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。

　　（5）朗读第二小节。

　　方式：指名读，同桌互相读。

　　（6）质疑：你还有什么不明白的地方？

　　重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。

　　葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。

　　（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？

　　（8）有感情地读第二小节。

　　5、小结。有感情地读全文。

　　（四）巩固识字，指导写“红”字。

　　1、巩固会写字的认读。

　　方式：抢读生字词语。

　　2、指导书写。

　　（1）观察会写字，看看有什么发现。

　　（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）

　　（2）指导写“袍”字。

　　请学生自己读帖――说说它的写法――学生临写――纠正反馈――再次练写。

　　重点提示：衣字旁不要写成示字旁。

　　（五）作业。

　　收集带有本课生字的'物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。

　　第二课时

　　（一）巩固会认字，进一步记忆字形。

　　1、学生当小老师领读生字词语。

　　2、一字组多词，看谁组得多。

　　3、分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。

　　4、交流课外识字情况：

　　说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

　　（二）指导写字。

　　1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）

　　方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）

　　2、总结上下结构的字的书写规律。

　　规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。

　　3、学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。

　　4、总结：

　　通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？

　　（三）扩展延伸。

　　1、你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。

　　2、小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。

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　　一、教学目标

　　1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。

　　3.正确朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过听读、看图想象等方法，识记生字。

　　教学难点：

　　读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。

　　三、教学策略

　　识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。

　　四、教学过程

　　(一)复习巩固，导入新课

　　1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。

　　2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。

　　【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的.教学做好了铺垫。

　　(二)初读韵文，识记生字

　　1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。

　　2.学生自读。

　　3.老师范读;生生互读互助。

　　4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。

　　5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。

　　6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。

　　7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。

　　【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。

　　(三)品读课文，拓展提高

　　1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。

　　(1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。

　　(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。

　　2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。

　　【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。

　　(四)观察临帖，学写汉字

　　1.观察“虫”字，认识笔画“提”。

　　(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。

　　①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。

　　②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。

　　③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。

　　(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

　　(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

　　2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。

　　(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。

　　“山”的笔顺：先中间后两边。

　　占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。

　　字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。

　　(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

　　(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

　　【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。

　　(五)课堂小结，拓展延伸

　　1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧!

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.拍手读，能背下来的可以不看书。

　　5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。

　　【设计意图】学生在各种形式的对韵吟诵中，既巩固了识字的任务，又体会了对韵歌的韵律美，促进了学生的积累。拓展的课外阅读，更能极大程度激发学生的学习热情。

人教版一年级上册《对韵歌》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、复习字母a o e i uüb p m f d t n l、

　　2、复习巩固带调拼读音节的方法。

　　3、阅读《对韵歌》，通读课文，会认5个字，会写3个字。

　　重点难点：

　　1、巩固所学的字母及两拼法。

　　2、识字、认字

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、复习声母

　　师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语给大家猜一猜，如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　（课件展示）

　　2、巩固带调单韵母

　　师：大家和声母宝宝打了招呼，韵母宝宝可着急了，快！我们也和韵母宝宝打打招呼吧！

　　（出示字卡，开火车读）

　　（设计意图：上课一开始就用猜谜语来复习上节课所学的8个声母，使学生在掌握声母发音的同时提高学习拼音的兴趣。（5分钟）

　　二、营造情景，拼读音节。

　　1、师：同学们读的可真好，为了奖励大家，老师想给大家讲个故事，你们想听吗？（想）从前，在拼音王国里，住着一位可爱的小女孩，她就是国王最疼爱的小公主。有一天小公主过生日，国王请了很多客人，有智慧姐姐，健康老人，快乐使者，大家都祝福小公主，健康，聪明，快乐。可国王忘了请嫉妒女神，女神特别生气。于是她使魔法将沙沙公主变成了一尊石像，带回了自己的城堡。国王非常伤心，智慧姐姐告诉国王，因为公主是拼音王国的公主，所以只要用拼音这把金钥匙闯过嫉妒女神设置的管卡就能救出公主，孩子们，你们愿意和智慧姐姐一起去营救公主吗？（愿意）那好，我们准备出发吧！（出示课件）

　　2、师：智慧姐姐告诉我们第一道关卡就是要想办法打开大门，原来，只要能读准下面的音节，大门就会打开！孩子们，你们有信心闯过这道

　　难关吗？（有）有信心的孩子坐着！

　　（出示课件）孩子们在过这一关之前，我们先复习一下我们学过的这首儿歌吧！

　　“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。

　　通过下面的图来认一认上面的词语，然后再拼一拼词语上的音节，这

　　样你不仅会看图识字，还会看拼音识字呢！

　　（学生自由读，抽生读，齐读）学生试着拼读音节，教师相机指导。

　　3、师：大门打开了，顺着这条路走就能找到城堡，哇！终于找到城堡了，可是有三只精灵守护着城堡，他们说，只有闯过最后这一关才能救出公主。让我们看看这一关的难题是什么吧！

　　（出示课件，）孩子们，这是最后一关，也是最难的一关，让我们齐心协力，闯过这一关吧！（同桌互相拼读音节）

　　4、学生汇报。

　　在汇报过程中教师通过语言描述，做动作，图片展示让学生理解词义。

　　师：孩子们，拼音真有趣，不同的字母组合会拼出不同的词语。

　　（设计意图：老师设计了拯救拼音王国公主的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中巩固拼读方法）（10分钟）

　　三、初读课文,整体感知。

　　1、师：智慧姐姐就是用拼音这把金钥匙救出了公主，今天，智慧姐姐想把拼音这把金钥匙送给大家，希望孩子们，能用拼音这把金钥匙认识更多生字，学习更多的.课文！下面，就让我们用拼音这把金钥匙来学习《对韵歌》。这首《对韵歌》是用对对子的方法写成的，读起来朗朗上口，让我们一起来学习这首《对韵歌》吧。

　　（板书课题，齐读课题）对韵歌

　　请大家把书翻到43页，请同学们轻声自由的读课文，遇到不认识的字，可以请用拼音这把金钥匙来解决。教师巡视。

　　2、抽生读课文，注意纠正“风、南、北”的读音，“地”字可以让学生自己拼读。

　　（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

　　4、朗读课文。

　　（拍手齐读，男女生赛读）

　　（设计意图：皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”这一教学环节，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，能让他们品尝成功的欢乐，同时也会树立起学好拼音的信心）（5分钟）

　　四、再读课文，理解内容。

　　1、师：大家读的可真好，智慧姐姐也想读一读，（出示课件）请你仔细听，这首《对韵歌》里都写了哪些水果？

　　生：有苹果、葡萄。

　　师：葡萄是长在哪的？都有些什么样的葡萄，苹果又长在哪的？都有什么样的苹果？

　　生1：葡萄是长在葡萄架上，苹果长在苹果园里。

　　（出示词卡）

　　生2：一串一串的葡萄，红红的苹果。

　　（注意引导学生说完整的话，用准确的词）

　　2、师：除了苹果和葡萄，这首《对韵歌》还写了李子和西瓜，李子有点苦，西瓜却很甜，这就是“李苦对瓜甜”（引读）

　　3、出示词卡，请学生将词卡贴在黑板上对应的水果图上。

　　4、学习“风习习，雨绵绵，地北对天南”

　　师：瞧！果园里有这么多美味的水果，风婆婆和雨姐姐都跑来了，这就是课文中写的--（引读“风习习，雨绵绵”）风婆婆和雨姐姐可温柔了，所以，我们要读得轻一点。

　　5、有感情的朗读课文。

　　师：从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首《对韵歌》连起来美美的读一读吧！

　　6、学习反意词“苦-甜、北-南”

　　师：这首《对韵歌》是用对对子的方法写的，让我们也来对对字吧。

　　师：“苦对--甜，北对--南，上对--下，高对--矮”。

　　学生自己再出几个对一对。

　　五、学习新笔画“横斜勾”

　　，学写“风”字。

　　1、书空笔画，学习新笔画“横斜勾”。

　　师：孩子们，老师还有一串葡萄要送给你们。可是，葡萄姐姐藏着个小秘密，（出示卡片）这就是我们今天要学习的新笔画“横斜勾”。

　　师：谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画？

　　生：“风”。

　　2、学生书空“风”的笔顺，教师指导。

　　3、学生在书上描新笔画“横斜勾”，描“风”字。

　　4、学生观察“风”在田字格中的位置。

　　5、教师范写，提醒“风”字应写在田字格的中间。

　　6、学生在本子上写一个。

　　（教师巡视指导）

　　7、集体反馈，评析。

　　8、在写第二个＂风＂字。

　　（如果时间允许）

　　六、教师小结

　　师：孩子们，智慧姐姐告诉大家拼音不仅有趣，而且还很有用呢！瞧！我们今天的收获就很大，不仅学会了拼读音节，还在拼音这把金钥匙的帮助下认识了一些汉字，学会了《对韵歌》。今后，我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢！让我们一起来读一读这句话吧“拼音真有用！

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