《玩出了名堂》的教学设计

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《玩出了名堂》的教学设计

时间：2023-10-15 08:51:11 教学资源投诉投稿

《玩出了名堂》的教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《玩出了名堂》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《玩出了名堂》的教学设计

《玩出了名堂》的教学设计1

学习目标：

　　1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

　　4.写玩中的乐趣或收获。

　　教学重点：

　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

　　2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

　　3.词语卡片。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　一、导入

　　1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

　　二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

　　会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

　　1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

　　4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

　　5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

　　三、学生自读课文，了解课文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

　　2、他玩的是什么？

　　3、他玩出了什么名堂？

　　四、作业：

　　生字组词

　　第二课时

　　一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

　　1、课文有几个自然段？（五个自然段）

　　2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

　　让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

　　4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的`？

　　从三个方面：

　　（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

　　（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

　　（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

　　5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

　　6.引导学生简单归纳中心内容。

　　7、拓展练习

　　联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

　　二、小练笔

　　有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

　　板书设计：

　　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

《玩出了名堂》的教学设计2

　　教学目标：

　　1会认六个生字，会写12个生字。

　　2有感情地朗读课文。

　　3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　4写玩中的乐趣或收获。

　　教学准备：

　　微生物的图片

　　教学过程：

　　一导入

　　师：同学们，你喜欢玩吗？你平时都玩什么？

　　学生纷纷介绍自己平时玩的游戏

　　师：今天我们学的课文就与玩有关，板书课题。

　　指名读课题、齐读课题。

　　师：当你看到这个题目的时候，想到了哪些问题？

　　生：谁玩出了名堂？

　　生：玩什么玩出了名堂？

　　生：是怎么玩的？

　　生：玩出了什么名堂？

　　师：这些问题同学们能自己解答吗？

　　请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出第一、二个问题的答案。

　　讨论，交流：

　　生：课文讲的是列文虎克，他喜欢玩镜片。

　　师：那他是怎么玩的呢？请大家默读第三自然段，划出有关的语句。

　　生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的.东西，或者阅读字很小的书籍。”

　　师：他在玩放大镜的过程中，玩出了什么名堂呢？

　　请一组同学分句读第四自然段，再自由读，边读边思考。

　　讨论交流：

　　生：他发明了显微镜。

　　师：他是怎样发明了显微镜的？把课文中的有关语句划出来读一读。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”

　　师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？

　　生：“发现了微生物。”

　　师：你对微生物有哪些了解？请阅读课后的资料袋。

　　指名读一读资料袋里关于微生物的知识。

　　师播放微生物的图片。

　　师：课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。

　　生：“那是一个‘小人国’。‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。

　　师：这句话中的“小人国”和“居民”分别是指什么？

　　生：“小人国”指微生物世界，“居民”是指微生物。

　　师：这是用了什么写作手法？这样写有什么好处？

　　讨论，交流。

　　师：作者用了比喻，让增强了文章的趣味性。

　　指导朗读，读出科学中的趣味。

　　师：人类很早就有探索微观世界的愿望，只是苦于没有理想的工具和手段。直到列文虎克用自己发明的显微镜才揭开了微生物的神秘面纱，对科学的发展是一个巨大的贡献。

　　师：列文虎克为什么能玩出这么大的名堂？

　　学生讨论，纷纷发表自己的想法。

　　教师补充列文虎克勤于研究的事例。

　　师生讨论总结：因为他在玩中注意观察、善于思考、勤于动手，更为可贵的是能持之以恒。

　　三拓展

　　师：在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道有谁吗？

　　学生纷纷举例：爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等。

　　四课文延伸

　　师：现在你理解“名堂”是什么意思？

　　生：名堂是指成就。

　　师：在科学上大的发明与创造都是些大名堂。你曾玩出过什么名堂？那你在玩中的收获与乐趣是什？先说一说，再写下来！

　　五写作指导

　　说一说你准备怎么写？

　　师生讨论，总结：可以按课文写作的顺序来写。

　　即谁？玩什么？怎么玩？玩中的收获或发现？

　　板书设计：

　　15玩出了名堂

　　谁？玩什么？怎么玩？玩出什么名堂？

　　列文虎克镜片放大镜发明显微镜、发现微生物

　　观察、思考、动手、持之以恒

　　教学反思：教学中能思路清晰地完成教学目标，取得良好的教学效果。只是感觉教学中灵活处理能力不够，当学生的回答没有预想中完美时，就有些慌神，这归根到底还是由于自己功底不够深厚，以后要加强文学修养，不断丰富自己

《玩出了名堂》的教学设计3

学习目标：

　　1、认识6个生字，会写12个生字，能正确朗读17个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识

　　教学重点、难点：列文虎克玩出了什么名堂。

　　教具准备：生字卡片，放大镜，资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、刚才老师看到同学们玩的很开心，谁想告诉老师你们平时最爱玩什么？那你们的爸爸妈妈是怎么看待你们玩的？学生交流。

　　2、玩常常被认为是浪费时间，但是有许多发现就是在玩中产生的。今天，我们就一起来学习一个关于玩的`小故事（板书：玩出了名堂）齐读课题

　　看到这个题目你有什么问题吗？板书：

　　①什么是名堂？发现

　　②谁玩出了名堂？列文虎克

　　③怎么玩的？

　　④他玩的是什么？镜片

　　⑤他玩出了什么名堂？放大镜，显微镜，微生物

　　二、初读课文

　　1、先自己读一遍课文，要求：读准字音、读通句子，并画出难懂的词语，多读几遍，读通为止。读完以后想想你能解决同学们提出的那些问题？（你读的很认真，你预习工作做的很好，）

　　2、下面同学们先读读这课的生词，一会儿老师要检查同学们读生词的情况，看看谁读的最好，最准确。

　　谁想起来大声的领大家读一遍？谁想起来当次小老师感受一下。

　　看生字卡片齐读。我要看看谁的声音最洪亮。

　　三、理解课文

　　1、给大家读读你画的句子？

　　那你们认为磨镜片好玩吗？为什么不好玩？（生：枯燥，没意思，乏味）

　　那列文虎克为什么喜欢玩镜片？（看细微的东西）谁来想象一下，他在磨镜片的时候会想些什么？（我看谁的想象力最丰富）

　　磨镜片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜欢玩，想看细微的东西，所以才这么投入，读后你有什么感受？

　　（生：对他的这种精神很佩服，不达目的不罢休的精神）

　　出自己的放大镜，你来玩一玩，看能发现什么？

　　下面大家自己默读第四段，边读边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？请同学说

《玩出了名堂》的教学设计4

　　教学目标设计

　　1.会认7个生字，会写15个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　4.写玩中的乐趣或收获。教学方法设计引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、做游戏引入。板书课题。

　　2、看课题质疑。

　　二、由疑而入，整体感知

　　1、检查一下词语的认读情况。

　　2.指名接读课文，整体感知课文。

　　三、研读课文，领悟玩法

　　1、指名读第一段。与家长对玩的看法比较。再读读第一段，体会“但”。

　　2、列文虎克是怎样玩的？玩出了哪些名堂？请同学们默读课文2～4自然段，划出列文虎克玩的语句，认真读一读。

　　3、交流体验

　　（1）玩放大镜的目的。

　　（2）再玩的新发现。

　　（3）指导朗读。

　　四、精读课文，欣赏玩的名堂

　　从哪看出他玩出了大名堂？读读第５自然段。

　　课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　1、再读读课文，结合刚才学习的收获，做做填空练习。请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。

　　识字时可以让学生运用以往学过的各种方法识字。写字时加强教师的示范作用，并进行个别的针对性的指导，提高学生的写字能力。

　　本课的教学重点是引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的.，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

　　围绕“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引导学生边思考边阅读，边想象边阅读，在读中悟，在悟中再读，体现为三个层面：初读，整体感知；研读，领悟玩法；再读，挖掘名堂，从而得到启示。

　　具体描写玩的语句：

　　1、这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

　　2、他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。游戏：高老头

　　指读生词，接读课文。

　　默读2—4段，研读描写玩的句子，重点围绕第四段，完成表格。

　　新的想法

　　新的玩法

　　新的发现

　　朗读第五段，体会描写的特点。（小人国、居民玩具）

　　2、谈谈对“名堂”的理解与新认识。

　　3、拓展话题：其他玩出名堂的故事和人物。总结成功秘诀。

　　六、作业

《玩出了名堂》的教学设计5

　　一、启发谈话，揭示课题

　　同学们，你们喜欢玩吗？说说你们都喜欢玩些什么？同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松，可以使我们从中得到许多的快乐。而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义，因为他们在玩耍中有了新奇的发现，有了新的发明创造，他们是真正的玩出了名堂。

　　（板书课题：１５玩出了名堂）荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的。

　　二、初读课文，读准字音，整体感知

　　１、根据自读提示自读课文：

　　自读提示：

　　⑴以自己喜欢的方式自读课文，标出自然段，画出生字词多读几遍。

　　⑵思考：读了课文后你知道了些什么？

　　２、认读词语。

　　３、思考：读了课文后你知道了些什么？

　　三、读中感悟，理解体验

　　１、列文虎克是怎样玩镜片的？在玩镜片的过程中都有哪些新的发现？请同学们自读课文，划出列文虎克玩镜片的语句，然后同桌互相交流。

　　２、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究一下。

　　抓住以下要点：

　　⑴有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

　　⑵有新的`玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

　　⑶有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

　　３、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？

　　出示图片资料，引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发现的微生物资料。

　　４、总结过渡：列文虎克的发明和发现在当时引起了很大的轰动。请同学们自读后面的内容。

　　四、表达感悟，拓展延伸

　　１、了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

　　２、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂？他的玩耍和我们的玩耍有什么不同？

　　３、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

　　五、总结全文

　　布置作业：必做题：

　　１、抄写课文中你喜欢的词语和句子。

　　２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

　　选做题：

　　平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。

《玩出了名堂》的教学设计6

　　【教学实录】

一、激趣导入

　　这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？

　　二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟）

　　三、问题学文

　　回忆第一课时，我们遗留了两个问题

　　（1）怎么玩出名堂的？

　　（2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？

　　1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容

　　2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学

　　（1）读文2—4自然段

　　（2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子

　　（3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解

　　（4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话

　　四、引导发现

　　列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的`一个标点符号的引号。

　　（1）把带有引号的句子从文中画下来，读一读

　　（2）思考：我们在前面语文园地二“我的发现”中认识了这个标点，作用是把人物的语言引起事业，那么本文引导的作用又是什么？

　　（3）你应带着怎样的语气读

　　五、拓展思维

　　1、从古到今人们都认为玩是浪费时间的事，那么你通过学习本文，对玩有没有与以往不同的理解。

　　2、你能不能向大家介绍一下你自己在玩中的乐趣收获

　　【反思】

　　1、让学生在质疑中学会梳疑

　　从开学至今无论是在课前预习还是在课堂上，我都去引导学生对文章提出疑问，但渐渐我发现，学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，因此在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题进行梳疏。为什么要先解决“怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。

　　2、学会把知识学得融会贯通

　　本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。

　　【问题】

　　l对学生情感、态度、价值观的体现不足

　　学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，由于这一方面体现较弱，因此在最后五环节的汇报中，学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。

　　我想这一问题的解决还是在于教师对教材把握的问题，我们不应仅仅把情感、态度、价值观这一维度的目标写在教学目标中，重要的是如何在每节课去落实，怎样落实，使学生学习语文后情感真正得到