《珍珠鸟》工作教学设计

时间:2023-06-26 13:25:14 教学资源 投诉 投稿

《珍珠鸟》工作教学设计汇编6篇

  作为一名教职工,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》工作教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《珍珠鸟》工作教学设计汇编6篇

《珍珠鸟》工作教学设计1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2、继续练习快速默读课文。

  教学重点:

  认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学时间:一课时

  课前准备:预习课文 自学生字、词

  教学过程:

  一、导语:

  信赖,往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的'。

  二、以读为主,读中探究

  1、自主读书

  要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  2、汇报交流

  (1)以学习小组为单位交流学习情况。

  如:你读懂了哪些内容?

  (2)提出学习中的疑难问题。

  3、再读释疑

  请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

  三、自主性练习设计(以下四题任做三题)

  1、课文讲了一件什么事?

  2、我是怎样照料、呵护珍珠鸟的?

  3、小鸟为什么会信赖主人呢?

  4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢?

  四、课文内容的拓展

  1、搜集有关珍珠鸟的资料。

  2、谈谈你对信赖,往往能创造出美好的境界的理解。

《珍珠鸟》工作教学设计2

  学习目标:

  1.能认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

  3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

  重点难点:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

  2.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的'小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟)

  二、出示目标(见课件)

  三、初读课文,整体感知

  1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。

  2.浏览课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

  四、品读课文,尝试回答前面3个问题

  1.读课文,说一说:珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

  2.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

  五、合作,探究

  1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

  (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

  (2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

  (3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?

  (4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?有什么作用?

  (5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

  2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

  师总结:珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。

  (板书:怕——喜——近——亲——爱)

  六、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色

  七、联系生活实际,再次理解课文重点句

  板书:

  “信赖创造美好的境界”。

  作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。

  作业布置:

  结合生活实际,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

《珍珠鸟》工作教学设计3

  【自学目标】

  知道珍珠鸟很怕人,了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我”越来越亲近。

  领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的意思。

  有感情地朗读课文。

  【自学重点】

  感受我们“日渐亲近的情谊”。

  【自学过程】

  一、导入

  (师)这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

  二、读书学习

  1、(师)请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻:

  提示:

  ⑴我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

  ⑵它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

  ⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。

  ⑷我不管它:

  我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,得到了它的信赖,它与我越来越亲近的语句。

  2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

  师:日渐亲近。

  细读:

  ⑴(师)那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。

  (提示:学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受,引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。)

  (师)如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?

  (生)学生继续谈感受,教师适时引导。

  (师小结)是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。

  ⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”,文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。

  (提示:在课文的六七自然段。)

  ⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。

  (提示:读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。)

  ⑷你是怎么体会“我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊,谁还能结合自己的生活经历说一说吗?

  (提示:在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧,你体会着读一读。)

  (提示:小家伙感受到这份情谊,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。再指名读这句话。)

  ⑸有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地欣赏,静静地读读书中描写这一画面的语句。

  把你的感受读给爸爸妈妈听。

  三、总结

  1、(师)这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?

  (提示:我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,得到了它的信赖,它与我越来越亲近。)

  信赖,往往创造出美好的境界!

  2、学习完了这篇课文你有怎样的感受?

  (提示:你是否体会到信赖是相互的,我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,它就与我越来越亲近。)

  《珍珠鸟》工作教学设计

  第一课时

  (一) 教学目标:

  1. 通过预习,学生能够通顺、流利、准确地朗读课文,能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。

  2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文,并了解作者叙述课文的叙事顺序。

  3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱,以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。

  4. 运用联结策略,引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖,往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的.熏陶。

  (二) 教学过程:

  一、检验预习效果。

  1. 出示词语认读:垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。

  2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。

  3. 揭题:珍珠鸟。单看课题,你觉得它是什么样的小鸟呢?

  [将“学”的内容,尤其是正音的环节放在“读”之前,是为了“读”得更顺畅提供便利。也使后续“学”的内容更为扎实、准确。]

  二、初读课文,整体感知。

  1. 自读课文,思考作者写了什么内容?

  2. 交流所读懂的内容:作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?

  (作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟,我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来,它们做了爸爸妈妈,有了小珍珠鸟,作者并不去惊动它们,而是精心地照料它们。后来,小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来,从陌生到熟悉,直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子,笔尖一动,流泻下一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界。”)

  [从整体上感知课文内容,是理解课文内容、体会作者情感的前提。]

  三、再读课文,读出自己的感受。

  1. 初读课文,你有什么感受吗?

  预设:珍珠鸟特别可爱

  2. 自己再读读课文,把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来,一会儿我们再来读读。

  3. 读自己画的句子。教师引导学生将句子读好,读出自己的感情。

  如:第四段:“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴,会有什么感觉?读出作者的怜爱。

  第六段:“哟,雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音,感受亲昵名称背后小鸟的可爱。

  第七段:“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子,读出它的可爱。

  第八段:读好“一会儿、一会、一会”的排比句,读出小鸟的调皮。

  第十、十一、十二段:着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语,感受小鸟的可爱。

  第十三段:读好描写小鸟睡觉样子的句子。

  4. 从这些句子中,你还感受到了什么呢?

  预设:作者对小鸟的喜爱。

  5. 默读课文,画出哪些句子能够表现出作者对小鸟的喜爱呢?如果你画的句子刚刚已经画过,再想想,其中的哪些词语能表现出作者对它的喜欢呢?

  如:“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑,依旧写东西。”“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

  四、感受信赖带来的美好境界。

  1. 是呀,正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它,不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖。所以,才有了下面这动人的一幕,师生一起读。

  2. 师:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。示意生接读。(配乐)

  生1:我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

  生齐:待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?

  3. 我笔尖一动,流泻下一时的感受:齐读:信赖,往往创造出美好的境界。

  4. 你对这句话怎么理解的?

  第二课时

  (一) 教学目标:

  1. 查词典,联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。

  2. 学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。

  3. 学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。

  4. 学习“一会儿……一会儿……一会儿”这样的排比句式。

  5. 学习作者准确的动作描写。

  (二) 教学过程:

  一、导入:唤起旧知。

  1. 上节课,我们学习了些什么?你有什么感受吗?

  预设:可爱而调皮的珍珠鸟,作者很喜欢珍珠鸟,作者获得了“信赖,往往创造出美好的境界。”的启示。

  [温故而知新,可以为师矣。]

  二、学习作者有先后顺序地描写行为的方法。

  1.上节课,我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。作者是如何将它的特点写出来的呢?默读课文,选择一处你最喜欢的描写珍珠鸟的句子或段落读一读,边读边想,作者哪里写得好?

  2.第八段:

  (1)起先……随后……跟着……:如果把这些词语去掉,会有什么影响?对比着读一读,感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。

  (2)一会儿……一会儿……一会儿:提供其它情境,再造个句子。

  第十段:

  (1) 先是……然后……再……:可放手让学生找一找,说一说。

  (2) 画出表示动作的词语:突出珍珠鸟的可爱,可适时朗读体会。

  (3) 去掉关键词,鼓励背诵,积累语言。

  [以读为基础,在读的基础上,学习作者的表达方法。]

  三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。

  1. 刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱,作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。请大家想一想,从这几处描写中,你还感受到了什么呢?

  预设:作者对珍珠鸟的喜爱

  2. 再引读八段、十段。教师引导语:此时,作者心里会想?

  3. 是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”,但,从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中,我们都感受到了这份喜欢。写文章,离不开“我”的感受,你写的字字句句都有自己的情感与感受。

  4. 快速阅读全文,找一找,还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?

  [寄情于文,是孩子们在习作中所忽视的,他们往往脱离自我,在自己的文章中找不到自己的影子,长此以往,文章少了情感的滋润,自然不会进步。以此文为典范,让孩子们在文章中表达自己,是一个好方法。]

  四、积累词语。

  1. 文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?

  预设:斑斑驳驳、生意葱茏。

  2. 结合上下文猜测:

  阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏。

  (1) 斑斑驳驳:什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查词典:一种颜色中杂有别种颜色,花花搭搭的。

  (2) 生意葱茏:结合上下文:可换词为生机勃勃。

  词典:划分语素:生意:富有生命力的气象,生机。葱茏:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生长得有生气,生机盎然的样子。

  3. 再读句子,读出吊兰生机盎然的样子。

  4. 还有哪些词语,也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?

  如:生机勃勃,花繁叶茂,郁郁葱葱 ,欣欣向荣,花团锦簇等。

  5.把这些词语记录在积累本上。

  《珍珠鸟》工作教学设计

  教学目标:

  1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。

  2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

  3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

  教学重难点:

  理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  教学步骤:

  一、情境导入,激发兴趣。

  (播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)

  二、配乐朗读,整体感知

  1课文写了哪些内容?

  2珍珠鸟有哪些变化?为什么有这些变化?

  3文中最后一句话是什么意思?

  三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

  1默读课文。

  2找出问题的答案。

  四全班合作探究,讨论交流:

  1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化?让学生读所划的语句,教师大屏幕出示:

  有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨:

  (1)、一开始躲进吊兰丛中。

  (2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟悉了。

  (3)、小家伙只在笼子四周活动

  (4)、随后在屋子里飞来飞去。

  (5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。

  (6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应?

  (7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦。

  (8)、啄"我"颤动地笔尖。作者是这样做的?假如你就是作者,会对小鸟说些什么?(9)、友好地啄两下"我"的手指。假如你就是那只小鸟,会说些什么?

  (10)、趴在我的肩头睡着了。

  2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?

  (1)学生回答。

  (2)教师小结

  3、文中最让你感动的是哪一处?

  (1)、让学生读第14自然段。

  (2)、创设情境:假如你就是这只可爱的小鸟,趴在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢?

  4、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  (1)、谈谈你对这句话的理解。

  (2)、拓展延伸。

  (3)试着仿照作者的这个内心感受,自己写一句有关信赖方面的格言。

  五再读自己喜欢的句段,有感情地朗读,体会语言特色

  (1)学生动笔写格言。

  (2)集体交流,鼓励有创造性的学生。

  六、总结全文。

  1听音乐结束课文

  2布置作业:把自己的格言展示在板报上。

  板书设计

  16珍珠鸟

  胆小——渐渐胆大——亲近我——相信我

  ↓

  鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好!

《珍珠鸟》工作教学设计4

  教学要求:

  1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

  3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学难点、重点:

  理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

  二、揭示课题

  1、板书课题

  2、简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。

  三、初读课文

  1、出示自学题。

  (1)、给课文各自然段写上序号。

  (2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。

  (3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。

  拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足

  2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。

  3、检查自学。

  (1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:

  撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

  (2)、解释词语

  拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

  (3)指名学生试读课文,教师相机指点。

  (4)、齐读课文。

  四、细读课文

  1、第1、2自然段。

  (1)指名读。

  (2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的?(是课文里的"我"给布置的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

  (3)"我"对珍珠鸟还有哪些表示?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。

  (4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。

  (5)齐读第1、2自然段。

  四、写字指导

  1、提示生字描红的注意点。

  2、学生用钢笔描红这些生字。

  五、安排作业

  1、朗读课文三遍。

  2、读、抄词语。

  第二课时

  一、复习

  1、课文讲了哪四个内容?

  2、从中你体会到了些什么?

  二、学习第3、4自然段。

  1)指名读。

  2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?

  三、细读"活动情况"

  (一)整体感知内容。

  1、自由朗读4--6句, 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

  2、板书: 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口

  (二) 细读句4

  1、自由读句4 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。

  2、关于珍珠鸟的可爱 (以句子为单位,交流圈划的词语、体会)

  (1) "……一会儿……一会儿……一会儿……?

  a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读:增加难度

  (2)"……竟然……小桌上……"

  (3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

  (4)"……啄……笔尖……。"

  (5)"……啄……手指……。" (讨论方法同句①)

  3、流作者对珍珠鸟的喜爱

  4、配乐朗读

  (三) 同法学习句5

  1、指读、圈划

  2、交流

  3、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,扮演它们呼唤应答的过程。

  (四) 同法学习句6

  1、默读圈划

  2、交流

  3、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢?

  四.学习悟出道理

  1、示句:"信赖……境界……"

  a.:"信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书: 信 信 信

  b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"? 板书:

  c.理解"美好的境界"(看板书回答)

  d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。

  2、总结: 通过这节课的'学习,我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,发明出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能发明出美好的境界。 板书设计: 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

  五、安排作业

  1、熟读课文,练背第4-7自然段。

  2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。

  教后反思:

  由于课前没有要求学生预习,我也没有做任何准备,所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了,今天上课没有一点感觉,自身都调动不起自身的热情来,后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。

  一上课,我就请学生听录音,自学课文。 “它先是离我较远,见我不去伤害他,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下的我的手指。” 当学生听到这里时,都笑出声来,可见他们已经有体会了。从这里我想到,肢离破碎的课文讲解真是要不得,有时,不预习会有更好的效果。

  在课堂上,仿照孙建锋老师,我先后提出了这些问题:“这篇课文共有七个自然段,我相信,同学们一能读得正确、流畅,愿意试一试吗?” “为了更好的学习课文,请自由的、大声的再读课文,把不懂的问题标出来。” “让我们带着这些问题来读书,也许,你自身就能解决这些问题。” “教师想你们美妙的读书声,愿意展示一下自身吗?” “请同学们汇报阅读中的感受,让我们一起分享你收获的快乐。” “有声地读书是一种交流,无声的读书是一种考虑,最后请同学默默地读读课文,来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”

《珍珠鸟》工作教学设计5

  【教学目的】

  1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神,注重质疑问难与相互切磋。

  2、培养学生有感情朗读课文的能力。

  3、调动学生的情感体验,激发学生关爱动物,尊重生命的情感。

  【教学重点】

  1、采用自主、合作、探究的学习方式。

  2、调动学生的情感体验,善待动物,尊重生命。

  【教具准备】

  多媒体。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  可能喜欢体育的同学都知道,2002年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛上,当时赛场上的气氛十分紧张,运动员你来我往打得非常激烈,就在这个时候,不知道什么原因,一只小鸟飞进了赛场,而球不偏不倚地击中了它,当时小鸟惨叫了一声,跌落到地上。本来在体育比赛中,运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然,没有什么可大惊小怪的,可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊,运动员马上停止了比赛,跑到小鸟跟前,当他发现小鸟已经死去的时候,痛苦地跪在地上,默默地祈祷了许久,才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了,你的看法是什么呢?

  (学生自由发言)

  在这个广袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生灵,人类还有着最亲密的生存伙伴,那就是动物。那么人和动物之间,到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢?冯骥才的散文《珍珠鸟》就告诉了我们问题的答案。

  二、整体感知

  1、多媒体展示,扫除生字障碍。

  2、听课文录音,请学生体会作者的感情。

  3、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段,说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。

  三.合作探究

  1、分组讨论(大屏幕上显示研讨问题):

  ⑴我和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的?

  ⑵《珍珠鸟》这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事,但却感人至深,那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅?为什么?

  请各小组选择自己感兴趣的'问题,集中力量进行研讨,之后全班各组交流,加深对课文的理解。

  教师总结,深入文章主旨。

  2、自由质疑,大胆创新:

  对于这篇散文,你还有哪些不理解的地方,请在小组内提出来,共同解决;如果有组内解决不了的问题,全班共同讨论。

  组内自由质疑探讨;发表个人见解。有代表性的问题,全班交流。

  3、《珍珠鸟》是一篇优秀的散文,语言清新优美,内涵深刻下面我们来仔细品味一下:

  请你找出自己最喜欢的段落、句子或词语,说说你为什么喜欢。

  四、课外拓展,培养能力

  1、《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界,但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢?

  看课外阅读材料,用课文中的一句话概括其内容。

  2、在日常生活中,我们可以为保护环境做哪些事情呢?(多媒体展示)

  3、交流两句当代作家的名言警句。(多媒体展示)

  五、作业

  1、为我们的校园设计一些环保标语。

  2、用喜悦的语气,写自己喜爱的动物。

  六、多媒体展示,听《一个真实的故事》

  结束语:保护环境,关爱动物不仅仅是一句口号,而应该落实到日常行动中,如果我们每一位同学都

  能奉献出自己的一片爱心,那么这个世界将会更加和谐、美好。

  【课后反思】

  这堂课,是我参加县初中语文优质课评选的教学设计,现就其主要特点,点评如下:

  1、创设教学情境,激发学生学习的兴趣:

  教师在开始时用为一只鸟而下跪的故事引入,让学生发表自己对这件事的见解,使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣,拉近了自己与课文的距离。

  2、重视朗读训练,促进整体感知:

  语文教学应重视培养学生良好的语感和整体感知课文的能力。这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点,多角度、多方式地培养学生朗读,调动学生情感体验,整体感知,很好地体现了语文课程改革新的理念,突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求,使学生受到情感熏陶。

  3、突出了自主、合作、探究的学习方式:

  这堂课体现了自主、合作、探究的学习方式,学生在课堂上不是被动地接受知识,而是积极地参与学习,学生在学习过程中通过与教师交流以及相互之间的交流,体现了他们的积极思维,学生真正成了课堂的主人,在自主中学习,在合作中学习,在探究中学习,获益匪浅。

  4、课外拓展,培养能力:

  这堂课还有一个显著的特点,在于指导学生在理解课文的基础上,利用课外资料(阅读材料《我和狼的友谊》及歌曲《一个真实的故事》),不仅调动了学生已有的知识储备,进行课外拓展,让学生针对社会上残害动物的现象,谈自己对关爱动物、尊重生命的认识,并在日常生活中做些力所能及的保护动物的事情,引导学生初步思考人与动物关系问题,对学生情感、态度、价值观进行了很好的培养。

《珍珠鸟》工作教学设计6

  教学目标

  1.指导学生学会有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

  2.引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。

  3.激发学生内心爱的情感和他们爱护动物,善待生命的情感。

  学习任务

  1.有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

  2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。

  教学重点难点:

  “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,领悟“信赖,往往能创造出美好的境界”的道理。

  教学过程:

  (一)激情导课

  1.导入课题

  a.同学们,请静静地聆听(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。

  b.这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?

  板书课题齐读课题

  2.揭示目标

  1).有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

  2).体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。

  3.效果预期

  希望通过这节课的学习,同学们会越来越喜欢珍珠鸟。

  (二)民主导学

  任务一整体感知获得信赖

  自主学习

  策略:1.大声朗读课文,你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。

  2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

  展示交流:

  1、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!

  出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!看着这幅画,给它起个什么名字(甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴)

  那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

  2、课件出示:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”

  1)珍珠鸟,它是一种胆子特别小的鸟。板书:胆小

  2)那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

  任务二精读课文,品味语言

  自主学习

  策略:自读第四自然段,小组合作讨论,

  1.如何让小鸟产生信赖?用“~~~~”画出描写我行为的句子。

  2.信赖使小鸟产生了什么变化?用“——”画出描写珍珠鸟活动的'句子。

  展示交流

  a.先….渐渐地…..后来…?

  b.“竟然”什么意思?我会有什么反应?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄?教师引导学生加进想象连起来说

  作者运用了一系列动词:飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。

  c.课堂小练笔

  生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。

  你认为这种信赖是怎样建立的?

  出示“一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……”

  提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。

  1)四人一组交流,同学之间互相补充。

  2)学生各自完成小练笔。

  d..完全放心还从哪儿看出?再读第六节,深化情感。

  因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?

  这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界

  e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?指名说,板书:有爱。

  配乐朗读感悟。

  师小结:爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。板书:会爱

  不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此关爱,就能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书:信赖

  (三)检测导结

  1.填空

  本文通过“我”与____逐渐亲近的过程,揭示出__________________道理。

  2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话

  辅助设计

  教具与课件:PPT

  板书设计

  珍珠鸟

  胆小有爱会爱

  信赖

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