《假如》教学设计

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《假如》教学设计

时间：2023-04-22 11:33:19 教学资源投诉投稿

《假如》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《假如》教学设计，欢迎大家分享。

《假如》教学设计

《假如》教学设计1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　设计理念：

　　1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习第23课《假如》

　　2、假如老师给你四组词语，你能快速的读出他们吗？（课件）

　　假如神笔寻找

　　缩小游戏食物

　　快活操场奔跑

　　谷粒等待健康

　　你会用假如这个词与底下的任意一个或两个词语交朋友，说一句话吗？

　　3、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！可是在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸需要我们去关心，需要我们去帮助。

　　请看：（课件呈现三幅图）

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　4、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

　　5、作者和你们一样对小树、小鸟、小女孩充满了同情与爱心，他希望能有一枝马良的神笔，用它来帮助那些碰到困难的人们。

　　二．整体感知

　　1、作者有哪些美好的愿望？请同学们带着这个问题小声地自由地读课文。

　　2、学生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

　　A、让小树在冬天也能快活地成长；

　　B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

　　C、还西西一个健康的身体。

　　第一个假如

　　1、我们先来看看第一个愿望（课件）听老师读读，大家想想：课文中说这是一个怎样的冬天啊？（寒冷的冬天）

　　2、在寒冷的冬天里，小树怎么啦？

　　3、你会演一演在寒冷北风里站立的小树吗？。

　　4、呼呼呼，北风猛烈地吹着，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　5、所以作者就想假如有一支马良的神笔就给窗前的小树画一个？（红红的太阳）（课件）

　　这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。注意看看，这里的“的”是什么“的”？瞧瞧，课文中还有许多这样的词语，请你用横线画出来。

　　6、读读说说：（课件）

　　读读：红红的太阳寒冷的北风好吃的谷粒

　　遥远的地方不幸的朋友健康的身体

　　我会说：（）的小草

　　（）的（）

　　7、在红红的太阳照耀下，小树快活地成长，瞧，长得多茂盛。这是一件多高兴的事啊！让我们捧起书本一起来高兴地读读这一节吧！

　　8、多优美的小诗啊！你愿意背一背这一节吗？

　　9、学生背诗

　　10、我们每个小组请一位同学来背。其他同学也一起跟着他们背吧！

　　第二个假如

　　1、谈话：假如你的爸爸妈妈去了遥远的地方出差，好久才能回来，你会怎么样呢？鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

　　2、读第二小节，从课文中哪些词可以看出来？（苦苦等待饿得哭泣）（课件）

　　（1）假如你是那只等待妈妈的小鸟，你的心情是怎样的？（伤心）老师请你象小鸟一样伤心的读这两个词。

　　（2）小鸟很伤心、难过，还有没有其他的想法？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这两个词。

　　（3）全班一起来读一读这两个词。

　　3、别难过了，也别伤心了！现在好了，有了马良的神笔小鸟们还需要苦苦等待，饿的哭泣吗？为什么呢？（学生边回答师板书）

　　4、小鸟们在妈妈的陪伴下，吃着好吃的谷粒，现在它们的心情又是怎么样呢？

　　5、我们男生女生就来比赛读一读这一小节，看看哪一群小鸟们读的`最快乐！

　　第三个假如

　　1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的。假如看见好朋友变得不幸，你又会怎么样呢？（课件）

　　2、学生回答，如果回答（帮助西西）让我们跟着这位同学来一起帮助西西吧。

　　3、现在老师为大家读课文，请你想一想：假如西西又能重新拥有一双健全的双腿，他可以做些什么？

　　4、有了健康的身体，真好啊！

　　当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——

　　当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——

　　当我们在野外尽情玩耍时，西西也可以——

　　5、多么高兴的一件事呀！让我们一起高兴地读读这一节吧！

　　6、学到这里，我真想说：引读出示课后句子（课件：句子）

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一个健康的身体。

　　7、小结：有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站

　　起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

　　三、拓展：

　　一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你会象课文这样说一说自己的愿望吗？（课件）

　　假如我有一支马良的神笔，我要。

　　四、指导写字：良、食

　　1、同学们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗？那就先来看看这两个字：食、良请仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　2、师示范写

　　3、下面请同学们拿起手中的神笔吧，在你们书后的田字格内，认认真真的写这两个字。注意写字姿势：头正、腰直、脚放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到没有？

　　五、回家之后把这首小诗背给你的爸爸妈妈听，好吗？

《假如》教学设计2

　　“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练。习作目标

　　能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

　　愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的'不足之处。

　　享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　习作重难点

　　拓展习作思路，让学生有所写。

　　习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

　　习作指导

　　一、激趣导入

　　《西游记》主题歌导入，激趣。

　　孩子们，这歌里唱的谁呀？看来你们都是神通广大、会七十二般变化的孙悟空的铁杆粉丝呀。你们想和他一样拥有千变万化的神奇力量吗？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿让你变成风雨雷电，一会儿让你变成花草树木，一会儿让你上天入地，一会儿让你穿古越今？这个秘诀就是想象，只要插上想像的翅膀，你们也能想变什么就变什么，比孙悟空厉害千百倍了。

　　二、学生想像，口头作文

　　1、现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，马上变成自己喜欢的事物，变！（板书课题）

　　2、指名回答：你想变成什么？

　　3、现在你们都变身成功了，那你们想做些什么让自己快乐而且有意义的事情呢？可以和你的同桌交流交流！

　　4、指名汇报

　　三、明确习作要求，开始课堂习作

　　1、同学们的故事让老师大开眼界，好的故事应该用笔把它及时记录下来和更多的人分享。你愿意和别人分享吗？

　　2、出示习作要求，把你变身后的故事，写清楚、写明白。

　　3、学生开始习作，教师巡视，指导学生习作。

　　四、习作修改

　　好文章是写出来的，也是改出来的。我们一起来改改这篇文章吧！

　　1、出示习作修改要求

　　2、师生一起修改并评价。

　　3、和同桌交换修改。

　　五、教师激励学生完善习作

　　同学们下课后可以再把自己的作文补充补充，写完整。然后读给老师、父母听一听，看看他们有什么感受和建议，并在他们的基础上改一改，说不定你就是下一匹作文界的“黑马”哟！

《假如》教学设计3

　　（一）听故事导入

　　1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

　　2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

　　3自由交谈。

　　4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

　　（二）初读课文，学习生字词

　　1初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。

　　3记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。

　　4抽读正音。（课件出示：生字词）

　　（三）再读课文

　　1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？2、交流汇报。

　　3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。

　　我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　4、巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）

　　（四）细读课文，感悟语言

　　1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

　　2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）4、学生练读。

　　①小组练读

　　A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

　　B在这一小节中，你读懂了什么？小组交流

　　C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的`好，为什么？

　　②感悟句子：你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣……

　　③扩展说话：我要给——（课件出示）

　　④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）

　　⑤说说你在读的过程中有什么体会？

　　（五）指导背诵，积累语言

　　1、选出你最喜欢的一节背下来。2、找自己的好朋友读读背背。

　　六写字指导：1、学会写“寻”、“哭”。

　　板书：

　　小树画太阳

　　假如我有一支神笔给小鸟谷粒

　　西西一双好腿

　　（三）练说话

　　1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

　　2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。3、学生仿写。5、朗读范文。

《假如》教学设计4

　　假如

　　一.教学目标

　　知能目标：

　　1学会认9个生字；会写8个生字。

　　2能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

　　3尝试模仿课文写简单的诗句。

　　过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

　　情意目标：

　　1培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

　　2培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

　　二.教学重难点。

　　1重点：指导朗读，感悟语言。

　　2难点：读出各小节的不同语气。

　　三.教学策略：

　　这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

　　四.教学准备：

　　1自制课件。

　　2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

　　五课时安排：2课时

　　六.授课时间：

　　第一课时

　　一.故事导入。

　　1师：有谁听过《神笔马良》的故事？能讲给大家听听吗？

　　2想不想自己读一读？打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。

　　3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗？我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

　　二.初读感知，学习字词，了解大意。

　　1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

　　2自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。

　　3跟同学议一议，读懂了什么。

　　通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。

　　三.精读涵泳，感悟语言。

　　1鼓励学生读诗歌，正音。

　　2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。

　　3指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”

　　“则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。

　　比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。

　　读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。

　　4再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/马良的.神笔”不同的语气来。

　　四.分角色朗读，升华情感。

　　1师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

　　2男女生分别读。

　　五.作业：拓展延伸。

　　1假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么？模仿课文，用诗的语言写下来。

　　2背诵诗歌。

　　第二课时

　　一.复习。

　　1认读生字词语。

　　2背诵课文。

　　二.交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。

　　三.练一练，连线搭配词语。（课件）

　　红红的北风快活地等待

　　好吃的身体苦苦地成长

　　寒冷的太阳轻轻地叹息

　　健康的谷粒

　　遥远的地方

　　四.指导学生在田字格中写生字。

　　1指名认读生字。口头组词。

　　2观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。

　　3指导练习。

　　板书设计：

　　给小树画红红的太阳

　　假如我有一枝马良的神笔给小鸟画谷粒

　　给西西画好腿

　　……

《假如》教学设计5

　　【教学准备】

　　幻灯片、收集灰尘的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，创设情境

　　上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的`灰尘也有着很重要的作用呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。

　　２、出示生字词，引导学生正确认读：

　　勿（wù）埃（āi）漉（lù）晕（yùn）

　　３、段指名读课文，检查读书情况。

　　三、精读课文，自主学习

　　１、精读课文，自主学习：

　　出示自学提示：

　　⑴ 默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

　　⑵ 与同组同学互相交流。

　　２、全班交流汇报：

　　灰尘的特点：

　　⑴ 小，从哪感受到的？

　　⑵ 来源于土壤和岩石。

　　⑶ 在空中飘浮。

　　灰尘的作用：

　　⑴ 反射光线。

　　⑵ 反射光波较短的光波，吸收光波较长的光线。

　　⑶ 灰尘具有吸湿性能。

　　３、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢？出示句式：假如没有灰尘。

　　⑴ 填写课文内容。

　　⑵ 补充课外资料。

　　四、小结说明方法

　　我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的？（数字、假设）

《假如》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

　　4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

　　教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

　　教学过程：

　　一、讲故事，揭示课题

　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

　　（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

　　[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

　　二、读文、识字、感悟

　　1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

　　2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）

　　3、出示没有拼音的`生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？

　　5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）

　　6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。

　　7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

　　[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

　　三、指导朗读，诵读课文创设情境

　　1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）

　　2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　四、发挥想象，运用语言

　　五、识写训练（写字指导）略板书：小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲

　　教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟

《假如》教学设计7

　　教材分析：

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　学生分析：

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　学习目标分析

　　1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　学习重点分析

　　通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　学习难点分析：

　　读悟结合，理解文意。

　　课前准备：

　　1．教具:课件、词卡。

　　3．学具:心形卡片

　　学习过程：

　　一、故事导情，激趣入题

　　1．激情引说：马良的这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

　　2．揭示课题，板书齐读

　　a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

　　b.板书课题，齐读。

　　二、指导朗读，读中感悟

　　1．师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

　　2．指名回答，板书。

　　3．创设情境读，练读第一小节:

　　a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的`北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

　　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

　　c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能???（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？

　　d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

　　e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）

　　你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

　　4．同桌合作读，读中感悟第二节：

　　a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

　　b.同位展示读。

　　c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

　　d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

　　e.指名读第二小节。

　　5．小组合作读，读出对西西的祝福。

　　a.小组合作练读第三小节。

　　b.小组展示读。

　　c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

　　d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

　　6．习第四节

　　师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

　　7．合作练读，感悟全文：

　　a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

　　b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

　　三、情感拓展，练习写话

　　1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

　　2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿

　　3．学生在心形卡片中写话。

《假如》教学设计8

　　教学目标：

　　1.学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

　　2.理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

　　3.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。课时：一课时

　　教学过程：

　　一、读题揭题，谈话导入

　　１、齐读课题。

　　２、找出课题中的关键词（灰尘）。

　　3、谈话交流灰尘的危害。

　　4、人们一般情况对灰尘的看法。

　　因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

　　二、学习灰尘的作用与特点

　　1、谈话过渡。

　　2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

　　3、“导”与“扶”，学范例。

　　通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

　　⑴找出没有灰尘的情况。

　　⑵相机找出有灰尘的情况。

　　⑶朗读比较，体会作用。

　　⑷找出相对应的特点，并体会。

　　4、小组合作，完成表格。

　　⑴出示表格，提出自学要求。

　　⑵小组合作学习，教师巡视指导。

　　⑶全班交流汇报。

　　三、总结感悟

　　１、小结课文，学生感悟。

　　假如没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　２、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　３、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。板书设计：

　　12﹡假如没有灰尘

　　人类与灰尘密不可分

　　特点作用

　　削弱阳光说明方法假设、作比较散射光线

　　散射七色光改变天空颜色假设、作比较

　　具吸湿性调节气候

　　假设、作比较

　　《假如没有灰尘》教学反思

　　《假如没有灰尘》这篇略读课文。本文层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

　　此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

　　本文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

　　本课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的`：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组讨论交流想法，跟着全班交流，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后，再联系实际，以此扩充学生的知识面；最后通过文章最后一句及第一段的学习，体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论，并让学生举例，师生共评。对于本节课的教学，我自认为教学思路很清晰，能把握住课文的重难点，特别利用多媒体进行教学使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，在轻松的气氛中交流知识。在课堂上大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够精确的情况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。

《假如》教学设计9

　　教学目标

　　1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

　　2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。

　　3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

　　设计意图

　　1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。

　　2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。

　　3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

　　预设目标教学环节学生活动

　　一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。

　　1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？

　　2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。

　　1、学生谈理解。

　　2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……

　　3、学生读一读。

　　二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。

　　1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢？

　　2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。

　　3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到（　）的时候，我（）。

　　4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。

　　（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。

　　（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？

　　（3）、指导朗读最后两行诗句。

　　感受鸟妈妈和小鸟的困难。

　　（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。

　　（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。

　　（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。

　　（4）、朗读最后三行诗，突出重点词。

　　整合一、二两节

　　（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？

　　（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（

　　），为小鸟画了（

　　）。

　　（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。

　　（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊！请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

　　学习第三节

　　（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉“只”字再让学生读。

　　（2）、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。

　　（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。

　　5、朗读全文，背诵全文。

　　（1）、教师配乐范读。

　　（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。

　　（3）巩固全文。

　　1、学生回顾课文，口答。

　　2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的'句子。

　　3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。

　　4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。

　　5、（1）、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。

　　（3）、全班配乐朗读。

　　三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

　　作业纸：

　　1、学生仿写。

　　2、交流、汇报。

　　3、教师小结。小朋友，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。

《假如》教学设计10

　　教学目标

　　1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

　　2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。

　　3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　教学重点

　　1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

　　2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。

　　教学难点

　　引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。

　　教学过程

　　△课前活动：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。

　　一、创设情境，激发“变”的兴趣

　　1.看完这段视频，同学们想说些什么?

　　2小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能满足

　　我们的愿望，他就是想象天使。（课件出示：想象天使）看看我们能变成什么？谁最厉害？（板书：假如我会变）

　　二、引导审题，明确“变”的要求

　　1.教师创设情境：同学们，刚才想象天使给我们全班都施下了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成了白云，一会儿，他让我们变成了小花，变成超人，变成机器人......你们喜欢变什么就变什么。（课件出示各种变换图片）

　　2.在想象天使的.帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物，现在老师给你们几秒钟的时间，想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了------！）（板书：想象）

　　三、想象交流，体验“变”的乐趣。

　　1.指名说：你变成什么了？高兴吗？能不能高兴的说？

　　2.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了熊二，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

　　3.在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云？变身之后，现在你在哪呀？？你看到了什么？？又听到了什么？？变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

　　4.分小组说说想象之旅的故事——变身采访：你想变成什么？

　　我想变成。你为什么想变成他？变成他我可以做什么？（课件出示：我变成了----，我最想做---。）。提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。

　　四、呈例文，学写法

　　1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我熊二的故事。

　　2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？

　　3. 小结：像熊二这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

　　五、独立习作，编写“变”的故事

　　1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！2.生独立作文，师巡视。

　　六、分享故事，评说“变”的精彩

　　1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？2.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！板书设计

　　假如我会变想象变什么

　　做什么

《假如》教学设计11

　　教学目标：

　　1．认识9 个生字，会写8 个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间： 两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）

　　2 ．听写会写的字。

　　二、朗读感悟

　　（一）读文质疑。

　　1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。 2 ．学生质疑。

　　3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

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　　（二）逐节朗读理解。

　　1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文） 2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）

　　3. 学习第一节。

　　（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）

　　（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）

　　（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

　　（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）

　　（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）

　　（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）

　　（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）

　　4.学习第二节。

　　（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？

　　（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

　　（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。

　　（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳

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　　地叫着）（板书：小鸟好吃的.谷粒）

　　（5）分男女比赛读这一节。

　　5.学习第三节。

　　（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。

　　（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。

　　（3）和同桌比赛读。

　　（4）自由推荐同桌读。

　　（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）

　　（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)

　　（7）男生齐读。

　　6 ．指导背诵，.

　　（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。

　　（2）指名背诵。

　　（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？

　　（4）谁还用了什么方法记哪一节？

　　（5）同桌互背。

　　（6）回家给家长听。

　　三、拓展思维

　　1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

　　2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

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　　3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

　　4 ．齐读。

　　5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？

　　6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

　　出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7 ．学生说话练习。

　　例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …

　　8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。

　　? 板书设计?

　　23 ．假如小树红红的太阳

《假如》教学设计12

　　教学目标：

　　1、识记4个生字词，正确认读“颗粒、分裂、漂浮、削弱、朝晖、古往今来、庞然大物、气象万千等词。”

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用

　　3、领悟作者的说明方法，并尝试运用。

　　4、明白灰尘在生活中的利弊，懂得辩证看待一件事物。

　　教学重难点：

　　了解灰尘的特点和作用，领悟作者的说明方法，并尝试运用。

　　教学策略：

　　1、引导学生找出课文中心句——然而你可曾想到，人类的生息离不开灰尘。

　　2、围绕中心句子开展课文学习，自学生字词，找出灰尘的特点和作用以及所用的说明方法。

　　3、课后小练笔，仿写课文，选择一种感兴趣的事物，以“假如没有________”为题，写一篇小短文，巩固介绍一件物品的写作方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、教师板书：灰尘

　　让学生说一说看到灰尘两个字后想到了什么?想说些什么？

　　2、教师以反问（假如世界上没有灰尘，又是怎样的`呢？）引出课文题目（补全课文题目并板书：假如没有灰尘）

　　二、初读课文，感知文意

　　过渡：在日常生活中，灰尘确实给我们带来了很多不便，那它是否真的一无是处呢？请自由朗读课文，印证你的观点。

　　1、读准字音，读通读顺课文，找出课文的中心句。

　　2、同桌互读，正字音。

　　三、再读课文，理解文意

　　过渡：谁能找到课文的中心句子？（然而你可曾想到，人类的生息离不开灰尘，课件出示，学生齐读该句）

　　1、假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？（课件出示）

　　2、学生默读课文，小组讨论。

　　3、小组汇报交流，教师补充总结。（以表格的形式出示“特点、作用、说明方法”）

　　四、课堂总结

　　教师总结文章的结构特点和引导学生明白生活中许多事物都有两面性，要学会辩证看待问题

　　五、拓展延伸

　　仿写课文，选择一种感兴趣的事物，以“假如没有________”为题，写一篇小短文

《假如》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、读了课题，你心里有什么想法吗？

　　2、是啊，假如记忆可以移植，这样的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大胆的设想呢？让咱们走进课文。去寻找答案吧。

　　二、自由读文，了解大意。

　　1、自由读课文，把课文读通读顺。

　　2、指名分节朗读，订正读音，明确停顿。

　　如：“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”

　　第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿，而不是标点处的停顿。

　　3、再读课文，思考问题：

　　（1）假如记忆可忆移植，会出现哪些有趣的.现象呢？

　　（2）作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？

　　（3）从最后一节中，你明白了什么？

　　4、汇报交流上面的思考题。

　　三、畅想未来。

　　1、教师小结：同学们，通过学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的，只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘。现在，咱们也不妨来大胆设想：在不可知的未来，会有哪些奇迹发生呢？

　　2、学生先在小组交流，小组长统计意见，统一汇报。

　　四、完成作业。

　　语文《课课练》

　　板书计划：

　　假如记忆可以移植

　　不是幻想←勇于探索

《假如》教学设计14

　　学习目标：

　　1、认识9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　学习重点：

　　通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

　　学习难点：

　　1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

　　2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件，板画。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、师讲故事《神笔马良》：从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人，帮助了无数的穷人，让他们过上了幸福的生活。

　　2、大家说马良的神笔神在哪里？（画什么就活了等等）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）

　　3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在我们来欣赏一下吧！

　　二、朗读欣赏

　　1、师配图朗诵。

　　2、写得多好啊！想自己读读吗？读一遍一过瘾读两遍，三遍，并画出作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？

　　3、学生自由读，师巡视，注意听学生读。

　　4、指名分节读通课文。

　　5、过渡：同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？第三节最感人了，留给谁呢？最后一节我们一起读吧！

　　识字：

　　6、声音真响亮，句子也很通顺，你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢！只要读准了上面的字，小星星就是我们的好朋友了，有信心读好吗？

　　谁最勇敢来读第一个？第二个字谁来读？下一个谁来读，？你来读这个，下一个谁来读？最后一个字留给谁？

　　7、大家读得真准，小星们还想再听我们响亮地读一遍。

　　写字：

　　8、还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？（良食）那我们就赶快写一写吧，先在田字格里描红，再自己写两个。

　　9、指导书写。

　　10、把这些新认识的朋友放到课文里，还能认得吗？请大家快快速读课文。师生小结：我要画个红红的'太阳，是为了帮助——小树，要画许多好吃的谷粒，是为了帮助——小鸟，要画一双好腿，是为了帮助西西。

　　三、想象品味

　　（一）学习第一小节，

　　1、过渡：同学们，要想把诗歌读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。

　　2、请自由读第一小节，边读边想象。

　　3、引导学生说（板书：太阳、小树）

　　4、看板书，你从这幅图上仿佛看到了什么？启发想象。

　　假如你是小树，现在温暖的阳光照在你身上，感觉怎么样？

　　带着我种心情读前四行。

　　如果没有温暖的太阳，寒风呼呼地吹着，这时感觉会怎样？叹息什么？引导感情朗读“缩着身子，轻轻叹息。” 读出小树的叹息。

　　（二）学习第二、三小节

　　1、过度：刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树，我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节，选自己喜欢的一节来学习，先自己读，然后把想象说给同桌听，再同桌之间比一比，谁能读出小鸟或西西的心情感受。

　　2、同桌合作学习，教师巡视。

　　3、交流：

　　第二小节：

　　1、谁喜欢第二小节？说说我画了什么？是为了帮助谁？

　　2、引导学生说。老师板书：（谷粒、鸟窝、鸟妈妈）

　　3、假如你是一只小鸟，妈妈出去找食物了，心里会怎样想呢？引导读出“苦苦等待，饿得哭泣。”

　　4、喜欢这一小节的同学起立一起读。

　　第三小节：

　　1、看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看见了什么？你在想什么？

　　2、喜欢第三小节的同学齐读，其他同学可以静静地欣赏。

　　3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么样？读出沉重的（难过的）心情。

　　4、现在你有了健康的身体，可以做什么呢？

　　引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话

　　5、小结：多么美好的心灵啊！作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友——小树，我们的动物朋友——如小鸟，还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧！（齐读）

　　四、拓展

　　1、过渡：是啊，只要人人都献上的份爱，世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助，假如你有一枝马良的神笔，会怎样帮助他们？

　　2、说一说。

　　3、写一写。

　　五、总结全文

　　同学们真了不起，都会自己写诗了，让我们行动起来，从小学会爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手，把这个世界建设得更美好！

《假如》教学设计15

　　全文共6个自然段，层次分明，条理清晰，授导型教学设计--假如没有灰尘。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害。接着笔锋一转，第2自然段以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第3自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第4至6自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第1自然段所提出的问题。第6自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿性能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

　　这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

　　选编这篇课文的意图，一是继续了解说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。

　　学生情况分析：

　　五年级的学生具备独立的识字能力和朗读能力以及分析事物的能力。

　　教学设计思路：

　　本节课设计导入课题时，先让说说灰尘在人们的眼中是怎样的？然后再引导学生自读自悟4—6自然段，从填表中弄明白灰尘的特点、用途及说明方法。设计思路非常清晰，尤其是表格的设计体现了授导型课堂教学模式，把握了本课的教学重难点。最后请学生用一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”教师引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。这样让学生自己得出事物的两面性。。

　　教师教学准备：

　　1、全面分析课文内容，设计教学过程。

　　2、制作多媒体课件以及阅读高士其的《灰尘的旅行》。

　　学生课前准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

　　课堂教学流程：

　　教学目标：

　　①认识4个生字。

　　②默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。

　　③巩固本单元学到的说明方法。

　　教学重难点：领悟学习说明文的表达方法。

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。猜猜它们是谁？猜得很对！板书：灰尘。

　　2、在人们的眼中，灰尘是怎样的呢？

　　预设生：在人们的眼中，灰尘通常是污染环境、传播疾病、危害人类健康的罪魁祸首。你概括能力真强！（教师板书：污染环境传播疾病危害健康）

　　3、难怪文中作者周元桂这样说到——出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 已经预习了，你能谈谈你对这句诗的理解吗？ (“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。)

　　4、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相随、传染疾病，所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？今天我们就来学习这篇课文。（补充板书：假如没有）下面，我想检查一下大家自学情况，请看大屏幕—

　　二、课前预习检查

　　1、检查生字词

　　尘埃直径削弱散射单调勿用来源

　　依附较高饱和性能湿漉漉古往今来晚霞朝晖

　　闲云迷雾彩虹日晕气象万千调节气候

　　2、指名读文，教师正音。

　　3、课文主要讲了什么？预设生：课文主要讲了灰尘的特点和作用。

　　过渡：在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。让我们一起走进文本，看看作者是如何写灰尘的？快速打开书50页—

　　三、课中引导自学，深入探究文本

　　1、自学导航（一）

　　①先默读3—6自然段思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的.？

　　②小组合作完成表格，教案《授导型教学设计--假如没有灰尘》。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法（教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组）

　　2、交流反馈灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小削弱阳光列数字、作比较、作假设不加选择地散射七色光不会使天空始终呈蔚蓝色举例子、作比较、作假设具吸湿性调节气候，气象万千举例子、作假设 ★课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

　　这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？

　　“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。

　　★课件出示：阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

　　这段话先写阳光经过灰尘的散射，强度变弱，因而光线柔和、不刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘散射的阳光非常强烈，使人睁不开眼睛。通过对比说明，突出灰尘的重要作用。（板书：阳光变柔和）

　　★指名读课文第5段，谈谈朗读体会。略（板书：天空不会始终蔚蓝）

　　★课件出示：灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气必须依附在灰尘上才能凝结成小水滴。这样，当空气中的水蒸汽达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形成闻定的水滴，可以在空中长时间地漂浮。假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加，大气中的相对湿度不断上升，就会影响生物的生存。此外，由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！

　　这段话从灰尘大多具有吸湿性能，这一特征入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。（板书：调节气候气象万千）

　　过渡：有了灰尘，大自然才有绚烂的朝霞夕阳，有浪漫的晨雾冬雪，有清丽的野花秀木等迷人景象，真是气象万千，美不胜收啊！假如没有灰尘，这世界？——请同学们快速

　　3、课中自学导航（二）

　　①划出4．5．6自然段的最后一句话，读一读，你从中得到什么启示？

　　★课件出示：

　　a、假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

　　b、假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。

　　c、假如空中没有灰尘，大自然就多么单调啊！

　　预设生：读了这三句话，我从中得到的启示是：人们看成有害的东西往往由其不容忽视的存在价值，要正确认识。（板书：危害大作用广）

　　★小结：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

　　②生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。

　　交流反馈：