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《It’s raining》教学反思
篇一：《It’s raining。》教学反思
一、从课堂反思。
1、这堂课从生活中引入，激发了学生兴趣，内容较简单，学生较容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的口语训练和合作学习，以及培养学生对英语的口头表达能力，为下节课打下基础。
2、本节课谈论天气和人们的活动，里面有很多词汇需要学生掌握，因此在活动的设计上，既有机械性的操作，又有任务型的情景练习，使学生从多方位、多角度来理解掌握本课的目标语言的用法。其中，有的活动可以保留以后继续使用，有的可以适当改进，是活动真正达到应有的效果。
3、在谈论天气时，结合地理方位、城市名来扩大学生的知识范围。
4、听力部分，老师把简单的内容归纳为表格，增加难度，由于前面内容的铺垫，使用学生也很容易接受。
二、从教学方法反思。
使用多媒体，使学生真正成为学习的'主体，首先从简单的句型的机械训练，让学生的基础得以巩固，由于前面做了大量的铺垫，所以到后段的听力和写作练习等练习，学生做起练习来就感觉很有把握了。这种由简到难的方法让学生学起来很有层次。
三、从学生反馈反思。
1、学生对“What’s the weather like？”和“How’s the weather？”掌握很好。
2、从口语的铺垫，学生最后的writing 部分也相对简单。
3、课堂容量似乎有点点打，可适当减少内容或提高课堂节奏。
篇二：《It’s raining。》教学反思
一、从课堂反思。
1、本节课是在上节课的基础上，从生活中常见的事例导入，从而激发学生兴趣，内容较简单，再加上小学时，学生初步学过现在进行时，学生较容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的口语训练和合作学习，以及培养学生对英语的口头表达能力，从课后学生反馈中，本节课基本达到教学目的。
2、本节课谈论天气和人们的活动，需要学生掌握很多词汇，为语言输出打好基础。为此，本节课教学设计从多方位、多角度来理解掌握本课的目标语言的用法。
3、在谈论天气时，为了更形象，更直观，所以结合地理方位、城市名来扩大学生的知识范围。
4、听力部分，老师把简单的内容归纳为表格，增加难度，也为了更好地与初三升中考试中的听填信息接轨。
二、从教学方法反思。
通过学生自主学习，合作探究，启发点拨的教学，增加了学生学习的.兴趣，教师只是成为了学生学习的引路人，起的是主导作用，学生才是学习的主体。他们在合作在探究中学会了如何学习，学会了如何探究，学会了如何合作，学会了如何运用所学知识去交际。
三、从学生反馈反思。
1、多数同学对本节课的所学知识掌握较好。
2、同学们对这种教学方法比较认同。
3、大部份同学的口语能力得到了一定程度的提高。
四、不足之处：
1、因为全班有多达40几位同学，是十足的大班，不是小班，在45分钟的教学过程中没有兼顾到所有同学。
2、本节课相对来说，对同学们用笔的训练不是很够。
3、教师本人的教学能力尚需提高。
篇三：《It’s raining。》教学反思
一、从课堂上反思。
1、充分地利用现代化的教学手段，激发学生的学习积极性和自信心，提高教学效果。
2、所设计的任务一定要真实、有趣、有意义、有时代感，符合学生和教学的实际情况。
根据教学和学生的实际情况，我主要设计了两个活动。一个是“天气播音员”。大家觉得这个活动很有挑战性。所以都很积极。既锻炼了学生的口语，又拓展了学生的思维。
第二个活动是：小组合作，采访报道不同地方的人在不同环境下所做的事。最后填写表格，做report，既锻炼了学生的英语写作能力，又培养的合作能力。
二、从教学方法上反思。
新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位，在综合课中他们的主体地位就更加突出。在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务，让各层面的学生都有表现发挥的机会，从而产生对英语的兴趣。使用照片图片多媒体来辅助教学，效果更好。同时让了解其他国家风景，风俗的同学介绍ideal place，增加学生的'背景知知识，实现跨学科交流的目的。本单元主要谈论天气，可以结合地理方位，国家名称来扩大学生的知识范围。在活动的选取方面，注重结合目标语言的机械操练及任务型的情景练习，使学生多方位的理解现在进行时的用法。让学生使用所学过的句型，可以巩固以前的知识。老师在任务中的指导地位是很重要的，要仔细设计好任务的各个环节，还要更加充分的备课、准备资料。
三、从学生反馈反思。
1、在有限的时间内，有效具体地实施分层教学。
2、更有效、更具体地提高学生的阅读理解能力。如何在阅读教学中更好地处理语法的学习和阅读能力的培养的关系；
3、持续有效地激发学生的学习积极性、自觉性。
篇四：《It’s raining。》教学反思
第四课时本课型是读写课。这节课基本完成了任务，学生也掌握了基本的知识目标。但经过这节课，存在以下的反思：
1、精读课环节设计得较好：
由回答问题（培养学生的SCANNING的阅读技能），到判断正误（培养学生的SKIMMING的阅读技能），再到翻译（培养学生对个别句子的理解），到最后语法选择（看学生对基础知识技能的掌握），层层深入。
2、在情感教育方面设计得好：
气候变化，中国西南干旱，在课堂活动中给学生展示干旱地区人们的活动图片，激发学生的环保意识。话题的设计贴近学生生活，是学生熟悉的话题。但在具体操作中，给学生合作的时间过少，学生说不到几个要点，这与学习前的'知识输入少和学生基础薄弱有关。
3、课堂设计容量过大，小部分学生跟不上。
作为读写课，在读方面花的时间过多，而写作花的时间过少。建议：把写作部分删去，改为阅读口语课：增加这节课的学生对环境保护的讨论时间，让学生充分体会合作学习。
总得看来，这节课是设计合理，但在具体细节，环节过渡等上还要深加工。
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