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It was clean but it’s dirty now教学反思
如何对五年级的学生进行阅读和写作的训练，一直是困扰我心头的一个大问题。在学生进行阅读和写作的过程中，老师到底扮演什么样的角色，培养学生哪些能力，也一直是我所想探究和思考的问题。
设计这堂课，我主要是从以下几个角度去思考的。
第一、尊重语言的特性。
我一直认为，学生一定要真正形成用英语去说的习惯，养成用英语思维的能力，而不仅仅是面对老师才说英语。为了达到这个目标，我经常给学生创设一定的语言环境，让学生身临其境，张口就说。所以我在练习本课重点句型的时候，就给出了相应的图片，让学生看到图片说句子并写句子。这样既给了学生语言环境，又从词到句，对所学知识进行了一个有效的训练，对学生后面的写打下了良好的基础。根据课堂上学生做练习的效果来看，这样由词到句，由句到篇，确实起到了很好的效果，大部分学生都能很好完成写作任务。
第二、培养学生良好的阅读习惯。
长期以来，文章里出现的短文或试卷中出现的短文，我都是根据以下方式来解决的：逐词逐句解释每个单词和句子，学生听，然后做练习。在这个过程中，学生像个观者，而老师是个表演者；但在课下，一旦离开了老师，学生的阅读能力基本是个“零”。为了改变这一现状，在这一节课中，我大胆尝试了老师为辅，学生为主的方式。我先让学生自己阅读，而老师不再逐词逐句地翻译，而是有重点的帮助学生解决重难点单词，并引导学生自己根据上下文去理解文章中重点难点单词的含义。这样既节省了时间，又培养了学生自由阅读的好习惯。从课堂效果来看，我觉得还是挺好的。
第三、亲其师，信其道。
在我的教学生涯中，我一直坚信这句话。所以在整个课堂上，我一直用鼓励的语言去激励学生，无论成绩好的，还是成绩差的，我一直要让他们相信：我是可以的，我是可以用英语来说的，我是可以用英语来写的。在板书的时候，我喊了几位同学上来，有成绩优异的，也有成绩一般的，还有成绩较差的。即使有些同学写的效果并非那么好，但有一点，他们非常愿意来上黑板写。这一点对于培养他们的学习兴趣，非常有帮助，我想在这一点上，我已经成功了。
以上是我这堂课，我认为比较成功的地方，但是把课完整上下来，静静地回过头来反省一下，感觉这堂课还是有很多遗憾的。
第一、句子的练习太仓促，对后进生没有起到很好的训练和提高作用。
不知道是因为紧张还是什么原因，在单词和句子的训练上，我太过仓促，时间花得太少；尽管这些是他们已经学了两个课时的单词和句子，但对于后进生来说，要让他们完整地说和写出来，还是有点难度的；本来这部分的训练，我应该以后进生为主，因为好学生基本在前面两个课时已经巩固得差不多了，但是我太仓促地练习，还只是巩固了好学生，而忽略了后进生，导致最后后进生在写的过程中，没有更好地提高。
第二、阅读内容太受局限，写作内容也受局限。
这堂课是学生阅读Gogo写的一封信，然后让学生根据老师所给资料，仿照这篇信再写一写Tony。但是老师给的内容也仅限于Gogo那封信里出现的几个单词：clothes,wet,dry,sunny,等等。这样，写作仅仅变成了一个简单的仿写，而不是给学生一个想象的空间，让学生自由发挥去写。这样对于培养学生的想象力和创造力都有很大的局限性。这是一个很大的遗憾。
第三、整堂课的节奏感不够均匀，前面有点紧张，后面有点松散。
如何把握整堂课的结构，对于我这个年轻教师来说，还有需要学习和改进的地方。
以上是我关于这节课的反思，当然还有些细节上的东西，都需要我进一步再做努力。
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