《文具的家》教案

时间:2023-02-16 10:45:26 教案 投诉 投稿

《文具的家》教案7篇

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的《文具的家》教案,希望能够帮助到大家。

《文具的家》教案7篇

《文具的家》教案1

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写7个字,并端正整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  教学重点:

  认识13个生字,会写7个生字。

  教学难点:

  让学生理解课文内容,并培养学生养成爱护学习用具的习惯。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、联系学生生活,激发阅读愿望。

  1、展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?

  文具们可伤心了,它们都要离开你们去找贝贝了,你们想不想留下它们呀?

  快去找小贝贝商量商量吧。

  2、板书课题:文具。随文识字:具。

  你有什么办法记住它?

  二、自由读文,读准生字新词。

  1、借助拼音读课文,画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

  2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。

  3、反馈指导。

  (1)文具、丢、时候、仔细、已经

  (2)学生评议,鼓励与纠正并用。

  (3)用多种方法读准要认的生字。

  三、学习会写字,辨析字形,正确书写。

  1、复习“文具”,并用文具说一句话。

  2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字?

  3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。

  4、针对学生的难点,教师指导。

  5、生字找朋友。组词练习,巩固记忆。

  6、描红抄写。

  7、教师巡视。

  四、整体阅读课文,读懂课文内容。

  1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

  2、你有什么想和大家谈的问题吗?

  3、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?

  4、怎样才能做到不丢文具呢?

  五、联系实际,学习表达,自我教育。

  1、看看自己的'小书包,说说有哪些小伙伴?

  2、试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的。

  3、再用自己的语言练一练。

  4、推选说得最好的学生作总结。

《文具的家》教案2

  设计说明

  《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

  课前准备

  1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

  2.预习生字,做字卡。(学生)

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谜语导入,引出课题

  1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

  2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字――文具。

  3.认识“文具”:

  (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

  (2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

  (3)生齐读课题:

  看到课题你想提出什么问题?

  设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

  二、初读课文,认识生字

  1.检查预习。

  (1)教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。

  (2)教师课件出示新词:文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

  (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

  (4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

  (5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

  (6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

  (7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

  2.识记生字

  (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。

  (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

  (3)说说你是怎样记住它的?预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

  (4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。

  教师指导学生用多种方法认识“找”字。

  预设:

生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

  生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

  (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

  (6)小组交流识记其他生字。

  设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

  三、写字指导

  1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

  2.教师边指导边示范,注意占格位置。

  文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

  找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

  办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

  3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

  4.表扬写得好的同学。

  设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

  四、总结学习内容,布置作业

  1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?

  2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?

  3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

  设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

  第二课时

  一、联系生活实际,激发阅读愿望

  1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

  2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)

  设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。

  二、看图读文,懂得要爱惜文具

  1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

  教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

  预设:

生1:我看到桌面上有乱丢的本子。

  生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

  生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

  生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

  2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

  找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

  3.你认为妈妈为什么生气?

  预设:

生1:贝贝是一个粗心的`孩子,总把文具弄丢。

  生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

  生3:她总这样肯定会影响学习。

  (师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

  4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?

  贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?

  预设:

生1:我确实不知道啊!

  生2:我该怎么回答啊?

  5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?

  6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?

  7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

  设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。

  三、指导写字,巩固识字

  1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。

  2.小组交流,指生汇报。

  重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。

  示范“平”的书写,上横稍短。

  3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。

  4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

  选择其中一个词语说一句话。

  设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。

  四、拓展延伸评价鼓励

  1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

  2.学生整理书包。

  3.评价、表扬、鼓励。

  4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

  5.总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

  设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

  板书设计

  文具的家

  铅笔 橡皮 转笔刀――文具盒

  仔细检查――平平安安回家

  教学反思

  这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析 ,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。

《文具的家》教案3

  教学目标

  知识与能力

  1、会认13个生字,会写7个生字;认识“斤字旁(斤)”;理解“天天、平平安安”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、熟悉课文,能够按照故事的发展顺序复述课文内容。

  过程与方法

  1、朗读课文,了解课文内容,知道故事的起因、经过、结果。

  2、深入研读课文,思考问题:文具的家在哪儿?为什么要给文具找家?

  3、读妈妈和贝贝的对话,找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子,体会人物的思想感情。

  情感、态度与价值观

  养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

  重点难点

  教学重点

  1、会认13个生字,会写7个生字;认识“斤字旁(斤)”;理解“天天、平平安安”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  教学难点

  养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题

  1、猜谜语:同学们,今天我们先来猜几个谜语,知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱(铅笔)。身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会马上来帮忙(橡皮)。一间小小理发店,瘦长顾客进里面,只用身子转几圈,脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪明!刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀,都是陪伴我们学习的伙伴,我们把它们叫做“文具”。

  2、导入:不只我们有家,这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢?让我们一起来看看吧。

  二、字词学习,基础积累

  1、教师范读课文,重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。

  2、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

  3、检查自学情况,教学生字。

  (1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时,可以采用动作表演的方法;学习“次、办、让”这些生字时,可以采用形近字比较的方法;学习“她、包”这些生字时,可以结合图片理解。

  形近字示例:

  次(一次)--吹(吹风)--欢(欢乐)

  办(办法)--力(力量)--为(为何)

  让(让座)--上(上方)--证(证明)

  (2)对要求会写的'字进行书写指导。

  书写指导:

  “文”点在竖中线上,横略斜,撇从横的中间起笔。

  “次”右部横钩稍窄。

  “找”右部横起笔略低于第一笔,斜钩较长。

  “平”两横上短下长。

  “办”撇在竖中线上起笔。

  “让”左窄右宽,“讠”的横折提一笔写成。

  “包”最后一画竖弯钩要写得饱满。

  易错提示:

  “次”左部是“冫”,不要写成“氵”。

  “找”右部是“戈”,不要写成“弋”。

  “办”先写“力”,再写左右两点,不要写成“为”。

  (3)归类识字。

  基本字带字归类示例:

  欠:次(次序)--饮(饮水)--欣(欣喜)

  戈:找(寻找)--戏(游戏)--伐(伐木)

  同音字归类示例:

  píng:平(平常)--评(评论)--苹(苹果)

  bàn:办(办法)--半(一半)--扮(打扮)

  (4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

  三、通读课文,整体感知

  1、课文是按照什么顺序来写的?

  明确:课文是按照事情的发展顺序来写的。

  2、按照写作顺序来划分层次,课文可以分成几个部分?每一部分各写了什么内容?

  明确:课文可以分成三个部分。

  第一部分(1、2):写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。

  第二部分(3~5):写贝贝放学回家找妈妈要新文具,妈妈让贝贝想办法给文具找一个家。

  第三部分(6):写从此贝贝养成了收拾文具的好习惯。

  四、课堂小结,效果强化

  这节课我们给课文划分了层次,了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾,贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢?我们下节课继续学习。

  五、练习设计,巩固提升

  请完成本课对应训练。

《文具的家》教案4

  教学目标:

  1、知识目标:

  正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字,会写田字格里的文、次、找、平、办、让、包等七个生字。

  2、能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感目标:

  了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  教学重点:

  识字,写字,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

  教学课时:

  两课时。

  第一课时

  教学目标

  1.能认识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字,学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。

  2.初读课文,整体感知课文内容。

  教具准备:

  生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

  教学过程:

  一、情境导入。

  1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

  2、小朋友自由发言。

  3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!

  (出示捡到的玩具)

  可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

  (板书课题:文具的家)

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,同学们边听边想,课文讲了件什么事情?

  师:谁来说说课文讲了件什么事情?

  生:文章讲了贝贝乱丢文具,在***教导下学会了爱护文具的好习惯。(教师引导)

  2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

  (1)出示我会写的7个生字:文、次、找、平、办、让、包,指名认读、领读。

  (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

  (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

  四、课堂总结

  在这节课里,你学会了哪些知识?

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  课前准备:

  生字卡片,多媒体课件。

  教学过程:

  复习导入。

  抽读生字卡片,开火车认读生字。

  听写生字。

  学生自由朗读课文。指名分段朗读。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生小组分角色朗读,上台表演。

  2、文章有几个自然段?(六个)

  3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

  三、课文详解。

  1、全班读课文,回答问题:贝贝经常丢的是什么文具?(铅笔和橡皮)

  2、铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?(学生自由回答)

  怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)

  你又是怎么做的?(学生自由回答)

  3、读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)

  4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子?(粗心、知错就改、友爱……)

  5、学完了课文,你懂得了什么?(我们应该像贝贝一样养成爱护文具的`好习惯)

  6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

  四、拓展延伸。

  1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

  2、学生整理书包。

  3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。

  五、总结全文。

  这节课你有什么收获?

  课后反思:

  文具是孩子们再熟悉不过的东西,而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具,我把课文与学生实际相结合,更好的达到教学目标:教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸,让孩子动手整理书包,进一步达到本课教学目标。

《文具的家》教案5

  教学目标:

  1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

  教学重、难点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。

  教学方法:

  情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

  教学准备:

  捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

  课时安排:

  四课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入。

  1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

  2、小朋友自由发言。

  3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的'玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文。

  1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

  2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

  3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

  三、学习生字。

  1、小组交流识字方法。

  2、我当小老师。

  3、教师领读生字并扩词。

  4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛游戏。

  5、送字宝宝回家。

  用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

  6、指名分段朗读课文,互相评议。

  第二课时

  一、复习巩固生字。

  1、开火车认读生字卡片。

  2、猜字游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

  3、找字宝宝游戏。

  二、精读课文。

  1、用自己喜欢的方式读课文。

  2、指名朗读。根据正确、流利的要求组织学生评价。

  3、教师指导朗读。

  4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。

  5、读后交流,说说自己读懂了什么?

  6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?

  交流汇报,教师总结。

  三、拓展延伸。

  1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

  2、学生整理书包。

  3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。

  第三课时

  一、复习。

  1、开火车读生字卡。

  2、指名分段读课文。评议。

  二、自主积累词语。

  1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

  2、你能选一个说一句话吗?

  三、写字指导。

  1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?

  2、教师边指导边示范。

  具,三,一长横,一共8画。

  丢,先写一撇,再写一个去字。

  皮,第一笔是横钩。

  已,区分己和已。

  3、学生在田字格里练写,教师巡视指导。

  4、表扬字写得好的同学。

  第四课时

  一、口语交际训练。

  (一)想象训练。

  1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

  3、评价、表扬鼓励。

  4、失物招领会。把自己遗失的文具领回家。

  (二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?

  1、学生自由发言。

  2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

  二、练习。

  它们长得很像,但是不一样,请你给它们分别组个词。

  丢()已()办()支()

  去()己()力()皮()

《文具的家》教案6

  教学目标:

  1、知识与技能:认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。

  2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

  3、情感态度与价值观:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  教学重、难点:

  1、会写生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

  教学准备:

  捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

  2、小朋友自由发言。

  3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文

  1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

  2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

  3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

  三、学习生字

  1、小组交流识字方法。

  2、“我当小老师”。

  3、教师领读生字并扩词。

  4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

  5、送字宝宝回家:用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

  6、指名分段朗读课文,互相评议。

  第二课时

  一、复习巩固生字

  1、开火车认读生字卡片。

  2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

  3、“找字宝宝”游戏。

  二、精读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文。

  2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

  3、教师指导朗读。

  4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。

  5、读后交流,说说自己读懂了什么。

  6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?

  7、交流汇报,教师总结。

  三、口语交际训练

  想象训练。

  1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的'铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

  2、鼓励学生大胆想象,积极发言。

  3、评价、表扬鼓励。

  4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

  说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的。

  1、学生自由发言。

  2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

  四、拓展延伸

  1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

  2、学生整理书包。

  3、评出优胜者,奖励、鼓励其他同学。

《文具的家》教案7

  一、教学目标

  1、正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  二、教学重点

  1、学会写6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

  三、教学难点

  1、在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

  2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

  四、教学准备

  1、识字、词语卡片

  2、学生学习习惯调查。

  3、课文插图。

  五、教学时数

  2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)联系学生生活,激发阅读愿望。

  1、展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

  2、快去找小贝贝商量商量吧。

  (二)板书课题,随文认读生字:文具。

  你有什么办法记住“具”?提示:1、“具”里面是三横。

  2、八笔写成。

  (三)给足朗读时间,读准生字字音。

  1、借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

  2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。

  3、反馈指导:

  (1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

  (2)学生评读,鼓励与纠正并用。

  (四)反复阅读实践,读通课文内容。

  1、自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

  2、同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

  3、读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

  4、师范读课文,学生边听边认读生字。

  (五)整体阅读课文,读懂课文内容。

  1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

  2、你有什么想和大家谈的问题吗?

  (六)联系实际质疑,引发深层探究。

  1、铅笔,只用了一次,橡皮,

  《语文A版一年级语文下册《文具的家》》,来自网!

  只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

  2、读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?

  3、再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

  4、鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的.想法。

  (七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

  1、选自己最喜欢的段落读背积累。

  2、赛读、赛背。

  (八)总结学习收获,布置作业。

  第二课时

  (一)看图画,训练想象,培养习惯。

  1、出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?

  2、先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。

  学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。

  (二)联系自己,学习表达,学语育人。

  1、看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?

  2、试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?

  3、再用自己的语言练一练。

  4、在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。

  (三)学习生字,辨析字形,正确书写。

  1、复习“文具”,并用“文具”说一句话。

  2、自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?

  3、同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。

  4、针对学生学习的难点,教师指导。

  5、生字找朋友——组词练习,巩固记忆。

  6、描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)

  7、教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。

  (四)巩固识记,积累词语,学以致用。

  1、读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。

  2、用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。

  按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

  板书设计

  文具的家

  铅笔、橡皮、转笔刀文具

  仔细、疼爱、平平安安

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