《怎样加快溶解》教学设计范文

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《怎样加快溶解》教学设计

时间：2022-10-07 04:44:59 教学资源投诉投稿

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《怎样加快溶解》教学设计范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《怎样加快溶解》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《怎样加快溶解》教学设计范文

　　《怎样加快溶解》教学设计1

　　教材简析:本册第 6、7、8、9、10课构成了教材“水”的教学单元。本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后,进一步指导学生研究“怎样加快溶解”从而使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。

　　教学方法:根据本课特点,结合学生实际,采用三学式教学结构:共学--导学--自学,并按照“假设--实验--结论”的思路来讲,可分为三部分:

　　㈠.引导学生根据已有经验讨论:要使一定量的高锰酸钾或食盐,在一定量的水里尽快溶解,应该怎么办?

　　㈡.指导学生通过实验对提出的假设进行验证。

　　㈢.指导学生应用本课学习的知识解决问题。

　　教学目标:

　　1.通过本课教学,使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。

　　2.培养学生的实验能力。

　　3.初步学会对比实验的方法。

　　教学重点:通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。

　　教学难点:使学生掌握对比实验的设计方法。

　　教具准备:分组实验材料──烧杯(每组2个)、筷子、热水、高锰酸钾、大粒盐、食盐、小勺。

　　投影仪──投影片。

　　教学过程:导入新课:

　　1.讲述:上节课,我们学习和掌握了水能溶解物体的性质,知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物体可溶解,哪些物体不能溶解。

　　2.提问:什么是溶解?说出三种能溶解在水中的物体。

　　3.复述:像食盐、高锰酸钾在水中哪样,能分成极小极小的,肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,我们把这种现象叫做溶解。(如:食盐、白糖、高锰酸钾等)

　　4.讲述:要想使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快的溶解,应该怎么办呢?这节课我们就来研究这个问题。

　　板书课题:“怎样加快溶解”

　　学习新课:

　　㈠、指导学生认识搅拌可以加快溶解,初步了解对比实验的方法

　　1.讲述:首先让我们来做个实验,怎样来做这个实验呢? 下面我们一起打开书22页,哪位同学将课文实验一内容读一遍。

　　2.投影显示实验方法要求并讲解:在两个烧杯中倒入同样多的,冷热相同的水,并同时各放入数量基本相同的高锰酸钾,其中一个杯子静止不动,另一个杯子的水用筷子不停地搅拌,观察比较,哪杯水中的高锰酸钾溶解的快呢?

　　下面同学们按照上述方法来做这个实验。

　　3.学生分组实验:教师巡视并指导

　　4.提问:⑴.以上实验说明了什么呢? (说明搅拌可以加快溶解)

　　⑵.实验中,哪几个条件相同? (水量、水温、高锰酸钾的数量及颗粒大小放入的时间相同)

　　⑶.哪个条件不同? (一个搅拌、一个不搅拌)

　　⑷.为什么要这样设计实验呢? (在其他条件都相同,只有一个条件不同的情况下才能够准确地比较出哪种方法使物体溶解的快)

　　5.教师小结:通过实验一,我们知道了搅拌可以加快物体的溶解,并且我们还学到了一种对比实验的方法,一个搅拌,一个不搅拌。

　　6.填写课文22页填空:(在图中的方框内画ˇ)

　　㈡、指导学生认识用热水可以加快溶解,进一步了解对比实验的设计方法

　　1.讲述:我们在看一下书23页的实验二,溶解的快慢与水的冷热有没有关系,有什么关系,我们应该怎样来实验? 在实验中,应该让哪几个条件相同,哪几个条件不同?

　　下面各组同学讨论一下。

　　2.提问:在实验中必须保证哪几个条件相同:水量.盐的数量及颗粒大小,放入的时间,搅拌情况。哪几个条件不同:一杯用冷水,一杯用热水。

　　3.讲述:现在我们已经知道在实验中必须保证哪几个条件相同,哪几个条件不同。哪么,我们这样来设计这个实验看行不行呢?

　　4:投影显示实验方法:在两个烧杯中分别倒入同样多的冷水和热水,并在两杯水中同时放入一粒大小基本相同的'粒盐,将两杯水都搅拌或都不搅拌,观察比较一下,哪杯水中的盐粒溶解的快。(要求:找一名同学读一遍后教师讲解)

　　5.讲述:这个实验由老师来做,大家注意观察,是用冷水溶解的快,还是用热水溶解的快。

　　6.教师投影显示实验过程:

　　7.提问:在刚才实验的过程中,溶解的速度一样吗?哪个快呢?

　　8.汇报实验结果:不一样,用热水的比用冷水的溶解的快。

　　9.提问:为什么用热水溶解的快呢?

　　10.因热水能加快溶解。

　　11.教师小结:通过刚才所做的实验证明,用热水也可以加快溶解。

　　《怎样加快溶解》教学设计2

　　教学目标

　　1、通过实验使学生知道通过搅拌、用热水和把物质研成粉末等方法，可以加快溶解。

　　2、使学生初步学会用对比实验的方法探究溶解快慢的条件。

　　3、培养学生的实验能力和比较概括能力。

　　教学准备

　　天平、烧杯、玻璃棒、小药匙、水槽、热水、冷水；高锰酸钾、碱块、冰糖、粗食盐、细食盐、明矾等预先包好，写好名称；研磨工具。

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　一、导入新课

　　二、学习新课

　　1、指导学生用对比实验的方法，证实搅拌可以加快溶解。

　　2、让学生自行验证溶解的快慢与颗粒大小的关系。

　　3、学生自行设计水的冷热与溶解快慢的实验并完成实验全过程。

　　4、教师总结结束本课。

　　1、提问：什么叫溶解？哪些物质能溶解在水里？

　　2、讨论：你有什么办法加快物质在水中的溶解？

　　3、谈话：同学们所想到的这些加快溶解的方法是不是正确的呢？今天我们就一起来研究怎样加快溶解，（板书课题）通过实验来证实我们的想法。

　　（1）自学课文中介绍的方法。

　　（2）讨论：实验时，哪些条件是相同的？哪个条件是不同的？

　　（3）学生分组实验。

　　（4）学生汇报。

　　（5）师生小结：我们刚才做了一次对比实验。为了验证搅拌是否可以加快溶解，我们在两只烧杯里倒入了同样多的`水，水的温度也相同，放入的食盐也同样多，在其他所有条件都相同的情况下，只有搅拌和不搅拌这一点不同。结果我们发现，在搅拌的这一杯中，食盐的溶解加快了。由此，我们可以得出一下结论：搅拌能加快溶解。

　　（1）教师任意抽取学生实验桌上的一包粗食盐与一包细食盐，放在已调平的天平两边，表示这两种食盐的质量是相同的。

　　（2）谈话：我给每组同学准备了同样多的食盐两包，但它们颗粒的粗细不同，请同学们用对比实验的方法，通过实验来得出溶解快慢与食盐颗粒大小的关系。

　　（3）学生实验，教师巡视。

　　（4）小组汇报：实验是怎样设计的？观察到什么不同变化？得出什么结论？

　　食盐的颗粒越细，溶解得越快。

　　（5）讨论：为什么要取一样多的食盐？

　　如果小组中出现使用冷热不同或多少不同的水进行实验，教师可用较为夸张的对比实验，及时给予纠正。

　　（1）小组讨论，填写实验假设，实验并填写实验结论。

　　（2）小组汇报。

　　（3）小结：水温高，食盐溶解得快。

　　课后感受

　　通过实验，使学生认识到加快溶解的方法。