一年级荷叶圆圆教学设计必备【10篇】
作为一名人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的一年级荷叶圆圆教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级荷叶圆圆教学设计1
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
教学目标:
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、相机引出“美”字,并指导书写。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的.美,教育学生爱护环境,热爱大自然。
教学重难点:
理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。
二、初读感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、复习导学单上的词语。
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。
三、精读体悟。
(一)小水珠。
1、理解摇篮。
2、听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。
3、读出亮晶晶的美。
4、理解动词“眨”。
5、读一读小水珠的话。
(二)小蜻蜓。
1、理解停机坪。
2、出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。
3、拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
4、读一读小蜻蜓的话。
(三)小青蛙。
1、看青蛙图,做动作,理解“蹲”。
2、延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?
3、你知道唱歌的地方叫什么吗?
(四)小鱼儿。
1、看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。
2、引导读出笑嘻嘻的表情。
3、指导读好长句子。
4、做动作理解“捧”。
5、读一读小鱼儿的话。
四、分角色表演、朗读课文。
五、拓展。
结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。
小蝴蝶说:“荷叶是我的。”
说:“荷叶是我的。
六、指导书写“美”字。
七、总结。
同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
八、作业。
1、回家把课文背给爸爸妈妈听。
2、然后把这美丽的荷叶画一画。
板书设计:14荷叶圆圆
小水珠摇篮眨
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞捧
教学反思:
教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学了这一课。但也有些遗憾,如:
1、课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。
2、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。
一年级荷叶圆圆教学设计2
【设计意图】
《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文,是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人,重视课堂教学朗读,创设各种朗读形式,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养美感,在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。
【设计特色】
情境朗读──读中自悟
复现识字──巩固提高
巧用媒体──收到成效
【教学流程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话:
师:莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了,热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧,知了在树上叽叽喳喳地欢叫,小荷露出了尖尖的角儿,夏天多美呀!想跟老师去找夏天吗?
2、课件出示配乐荷花视频图:
师:看着这美丽的荷花,你想说些什么?
生:荷花真美啊!荷叶绿绿的。荷花真漂亮!荷叶圆圆的……
师:这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。
3、课件出示课题:
14、荷叶圆圆
师:大家齐读课题。
4、课件出示“荷叶”两字并识记:
师:你用什么办法记住“荷叶”两字?
师:圆圆的荷叶你喜欢吗?
师:不光你喜欢,还有别的小伙伴儿也喜欢。那么,有哪些小伙伴也喜欢呢?听老师读课文。
二、激趣导读,整体感知
1、范读全文,正音。
2、自读课文,要求:
⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶?
⑵生字及难读字音多读几遍,读通句子。
激趣:
如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好,老师在表扬你呢!
3、齐读全文:
师:你们第一次齐读就读得这么好,咱们班的同学读书真行。
三、质疑难读字音
课件出示我会认的字。
师:这是本课要求我们要认的字,这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒,免得大家读错。
四、细读课文,质疑讨论,读中自悟
1、课件出示课文插图:
师:圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴?
2、课件出示文中四个角色及对应自然段,进行角色朗读:
师:你最喜欢哪个角色呢?请你读读文中描写它的自然段。
师:还有谁也喜欢这个角色?
师:喜欢的都站起来读一读
3、质疑讨论,指导朗读:
小水珠角色:
师:(鼠标点击“摇篮”)问摇篮是做啥用的呀?小宝宝要睡觉了,我们该怎样读才不会吵醒它?
师:为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”?
师:因为小水珠躺在荷叶上,(鼠标点击“躺”)就像小宝宝睡在摇篮里,在微风吹拂下,摇呀摇,舒服极了。瞧,它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢!我们也眨着亮晶晶的小眼睛,美美地把这一自然段齐读一遍吧!
小蜻蜓角色:
师:读完这一自然段,你有什么不明白的地方,请提出来。
生:什么叫停机坪?什么叫透明?
(鼠标点击“停机坪”“透明”)
师:平时我们见到哪些东西是透明的?
师:在这老师也有一个不明白的地方,也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪?希望能得到大家的帮助。
小小组讨论:因为蜻蜓像飞机,蜻蜓停在荷叶上,就像飞机停在停机坪上一样,所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。
师:蜻蜓是怎样停在荷叶上,(鼠标点击“立”)你会做“立”的动作吗?也喜欢这个角色的站起来,我们边读边做动作。
小青蛙角色:
师:小青蛙蹲在哪里干什么?
(鼠标点击“蹲”)
生:小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。
师:所以说荷叶是小青蛙的……
(鼠标点击“歌台”)
师:咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌,下面请女同学像唱歌一样,美美地朗读这一自然段。
小鱼儿角色:
师:读了这一段,你有什么问题提出?
生:为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞?”
(鼠标点击“凉伞”)
小小组讨论:
因为荷叶像伞儿,小鱼在荷叶底下游来游去,荷叶帮它遮风挡雨,所以说荷叶是它的'凉伞。
师:小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去?
(鼠标点击“游”)
生:笑嘻嘻地游来游去。
(鼠标点击“笑嘻嘻”)
师:小鱼那么高兴。
师:你们高兴吗?
生:高兴。
师:那我们朗读这一段要带着高兴的语气,笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点,这样才能突出水花美。
4、角色扮演:
师:你们想当演员吗?下面老师就让大家都来当一回演员吧!
小小组活动:
(角色扮演)小小组长当导演,指导伙伴扮演好自己喜欢的角色,可边读边动作表演。
⑴小组汇报。
⑵全体同学汇报。
五、回归整体,练习说话,放飞想象
师:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐,也给咱们带来快乐。
课件出示“我会说”:
荷叶是小蜻蜓的( )。
荷叶是小鱼的( )。
荷叶是小青蛙的( )。
荷叶是小水珠的( )。
荷叶是我的( )。
六、复现识字,提高识字效率
1、课件出示带生字的词语。
(指名读、齐读)
2、去掉课件中的熟字,剩下本课我会认的字。
(抢读、男女生接龙读)
3、课件出示打乱顺序的字。
(开火车读)
4、课件再把字打乱顺序,出示“我会猜”:
师:下面咱们一起玩猜字谜游戏,想想可用什么办法来记住这些生字?
提示:
可用加一加、减一减或做动作等形式。
师:好玩吗?猜字谜可帮助我们识记生字,以后我们还可开动脑筋,想出更多办法把字记下来。
七、指导写字
师:课文要求我们要认的字会读了,也记住了。那么要写的字该怎样写呢?
课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐:
1、学生观察并给“叶”字组词。
2、课件范写“叶”字。
3、学生听音乐练写“叶”字。
八、课外延伸,巩固识字
师:你们都喜欢荷叶,今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们,喜欢吗?
课件出示儿歌:
荷叶
荷叶,荷叶,圆圆圆。
戴在头上当阳伞,跑到河边去划船。
形式:
自读、找伙伴读、指名读、齐读。
一年级荷叶圆圆教学设计3
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3、导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看,哪些字在你的.生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。
7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了,开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(学生反馈)
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。
4、指名读──评价──集体读。
五、作业布置
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。
第二课时
一、巩固认字
1、认读带有本课生字的词语和句子。
2、齐读全文。
二、美读课文
1、美读小水珠:
⑴抽读,评价。
⑵来,咱们一起再来体会体会。
(齐读)
⑶来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。
(指名说说)
⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。
2、朗读小结:
只要大家用心体会,就一定能读好课文。
3、美读:
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读,一边做做动作。
5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。
6、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字,写对写好
1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
3、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(提醒书写姿势)
5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
6、展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去,捧起水花
一年级荷叶圆圆教学设计4
教学目标:
1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
识字、感情朗读课文。
教学难点:
感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:
课件,生字卡片
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看——(课件)你们看见了什么?(学生说话创设情景)
2、请同学们看老师写字。(板书:荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件:荷叶圆圆的,绿绿的。)
二、初读课文,感知大意。
1、荷叶多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。)
2、你觉得课文哪儿写得特别有趣,把它找出来,自己先练习读一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(板帖:四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
三、感悟理解,重点指导读第二小节。
1、那你们见过摇篮吗?想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?(指名说)
2、(出示课件)瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。
3、看到小朋友们读得那么有味道,老师也想来试一试。听老师读一次,好吗?(师范读)同学们想读吗?
4、下面四个小组比一比,看哪一组读得最好!
四、感知理解3—5小节,读好课文。
过渡:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。
2、学生练习。
3、反馈指导。
(1)谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)
(2)、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
(3)轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐地读读课文。
六、初步掌握生字,在语境中读好生字。
1、同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
2、现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的`小纸片,自己读一读上面的短文。
3、自由读短文:《夏季的早晨》
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美啊!
七、拓展延伸
练习写话:
—————————(如:小蚂蚁、小蝴蝶……)说:“荷叶是我的—————————。(如:凉伞、运动场……)
八、课堂总结
学了课文,你有什么新的收获?
板书设计:
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺眨
小蜻蜓停机坪立展开
小青蛙歌台蹲歌唱
小鱼儿凉伞游来游去捧起
一年级荷叶圆圆教学设计5
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好,激发起保护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字,感情读文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?
【课前准备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
一、导入揭题
1、激趣引入(黑板上出示荷叶图):
孩子们,你看黑板上画的是什么?
(荷叶)
2、揭题:
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
(出示课题,指导读题,要求读好、读出感情)
3、复习生字:上节课我们认识了不少生字宝宝,下面我要和大家一起玩玩生字游戏,看谁把生字宝宝的名字记得最牢,做好准备了吗?
⑴听字谜猜生字:
一天一天又一天,天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。
⑵看口型,说生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶读生字,组词语。
(摇篮、坪、透、翅膀)
二、学习课文第一自然段
1、谈话:
看黑板,荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。
(出示第一自然段)
指名读。
2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们,那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二~五自然段
1、引述:
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
2、听故事,边听边想:
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件:
生听后讨论,师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段:
⑴我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段),小声自读。
⑵讨论:
小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的?
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑶描述:
一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!(板书:躺)这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!
齐读第二句。
⑷刚才大家读得很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?
5、学习第3~5自然段:
⑴除了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段。
⑵思考:
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?
都说的是荷叶,为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?
品读三个小伙伴说的话。
⑶小朋友,刚才读了“小水珠躺在荷叶上”,我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?
同时指导理解立、蹲。
⑷引导孩子们配上动作:小蜻蜓展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。
⑸小青蛙呱呱地放声歌唱,谁愿意来表演一下?
(过渡:小青蛙把荷叶当作它的歌台,我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息:唱古诗《小池》。)
⑹下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的'”说句话?
交流,朗读。
指导写“朵”字,示范写,生写。
⑺现在我们来个最难的,我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书。
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来,能做到吗?如果你觉得有困难,也可以拿起书和大家一起读。
四、拓展
1、出示图片,欣赏夏日荷塘美景,思考:
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?
2、学生讨论,交流。
五、总结谈话
1、学习了课文你懂得了什么?
2、荷叶圆圆的、绿绿的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听,或者画成画送给小伙伴,好吗?
⑴把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。
⑵通过表情朗读带动感情朗读,让孩子受到更直观的引导。
⑶课件展示优美的画面,将孩子们带入情境,降低对课文内容理解的难度。
⑷提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸让学生有选择性地自主学习,培养学生主动积极的参与精神,通过讨论使得学生的认识不断得到完善,最后对课文内容形成初步的自我理解,突破教学难点。
【读一读,写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累,并强调知识的运用。
【板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓
躺立
摇篮停机坪
小青蛙小鱼儿
蹲游来游去
歌台凉伞
【课后反思】
注重了课堂气氛的营造后,孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时,通过第二自然段的细品,把学法抛给学生,让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点,有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗,孩子们的参与积极性比较高,效果较好。
一年级荷叶圆圆教学设计6
设计说明
根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.生字卡片。(教师)
3.练读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)
师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)
师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)
3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。
师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。
设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。
二、初读感知,激趣识字
1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)
2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。
3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。
4.认读生字。
(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?
(3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。
6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。
设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。
三、再读课文,梳理文脉
赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1.学生自由读课文,教师巡视。
2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的.话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)
6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)
设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。
四、书写指导:亮美机
1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。
2.指导书写,学生练写。
3.教师巡视,展评指导。
4.组词、造句。
设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。
一年级荷叶圆圆教学设计7
教学目标:
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、相机引出“美”字,并指导书写。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美,学生爱护环境,热爱大自然。
教学重难点:
理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。
二、初读感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、复习导学单上的.词语。
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。
三、精读体悟。
(一)小水珠。
1、理解摇篮。
2、听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。
3、读出亮晶晶的美。
4、理解动词“眨”。
5、读一读小水珠的话。
(二)小蜻蜓。
1、理解停机坪。
2、出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。
3、拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
4、读一读小蜻蜓的话。
(三)小青蛙。
1、看青蛙图,做动作,理解“蹲”。
2、延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?
3、你知道唱歌的地方叫什么吗?
(四)小鱼儿。
1、看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。
2、引导读出笑嘻嘻的表情。
3、指导读好长句子。
4、做动作理解“捧”。
5、读一读小鱼儿的话。
四、分角色表演、朗读课文。
五、拓展。
结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。
小蝴蝶说:“荷叶是我的。”
说:“荷叶是我的。
六、指导书写“美”字。
七、总结。
同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
八、作业。
1、回家把课文背给爸爸妈妈听。
2、然后把这美丽的荷叶画一画。
一年级荷叶圆圆教学设计8
教学目标
1、知识目标:识记本课12个生字,能正确认读生字。
2、情感目标:引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,体验夏天的美好,感受夏天的情趣。
3、扩展目标:通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事,培养学生的阅读兴趣,并体会成功的快乐。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、展示课件,激趣导入
1、利用多媒体展示课件。
2、导语:圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。猜一猜,这是什么?(板书:荷叶)
3、想一想荷叶是什么形状,什么样子的?(荷叶圆圆的,绿绿的)
二、学习生字词
1、看大屏幕,小组交流学习生字
躺珠摇唱停机透翅膀展朵晶
以小组为单位展示预习效果,全对的小组加一颗星
2、小组交流学习词语
展开水珠摇篮亮晶晶透明翅膀蹲着停机坪
歌唱躺在捧起一朵朵放声歌唱很美很美
采用多种形式的读:开火车读,男女读,小组读
三、有感情朗读课文
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的`有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
(课件出示小水珠动画)
师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
(指名读)
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自己再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
(指名读)
师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么?用“”在课文中画出来。它们又做了什么?用“”在课文中画出来。
四、课文内容扩展
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘?它们又会说些什么呢?
小蝌蚪说:“荷叶是我的。”小蝌蚪在荷叶下。
小鸟说:“荷叶是我的。”小鸟在荷叶上。
说:“荷叶是我的。”在荷叶下。
3、在美丽的夏天,还有许多小伙伴,有许多有意思的故事发生,快把你准备的故事讲给大家听吧!
五、背诵
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
一年级荷叶圆圆教学设计9
教材分析:
课文共有五个自然段,语言生动优美,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有益于启迪学生的智慧,激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分,要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思,在朗读中,初步感受夏天的美好,同时积累语言。
教学目标:
1、复习巩固12个生字,会写6个字。
2、感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵。
3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》,在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。
教学重、难点:指导在情境中有感情地朗读课文。
教学用具:课件生字卡片板书用的词卡
教学过程:
一、激趣导入,复习生字
(一)、激趣引入。
小朋友,你们看夏天的池塘。(出示课件)你们看见了什么?看见这么多圆圆的,绿绿的荷叶,你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗?自己先读一读。齐读。今天,余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。(板书课题,学生跟着书空,指名读、齐读课题。)
(二)、复习生字
过渡:在学习这个故事之前,荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人,想请小朋友们帮个忙:昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字,叫它们起床吗?
(出示生字卡片)齐读,开小火车读。
二、欣赏过渡
1、师:(全班表扬)小朋友们都读得很棒,荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。
出示荷叶的图片(课件)请你静静地看,细细地观察,用心欣赏。
2、师:欣赏了这些荷叶,你想说什么?(指名2-3名学生自由说)
三、感情朗读课文
1、过渡:这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢,有许多小伙伴也喜欢呢,我们一起来听一听他们是谁?
2、教师范读课文。你听到了谁?
指名说,随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师:是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。
指名说,出示相应的词卡,分别请几个小朋友来把(摇篮停机坪歌台凉伞)词卡贴在相应的位置。
过渡:四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小伙伴呢?请你找到你最喜欢的小伙伴的那段,好好的读一读。待会儿,请你来介绍它。
四、研读课文,深入理解
师:谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)
1、小水珠(出示课件)
⑴师:你来读读小水珠这段吧!(指名读)
⑵师:刚才我听他读的时候,感受到小水珠很舒服,还看到他身体在轻轻的晃动,为什么要晃动呢?
师:对呀,小水珠躺在荷叶上,一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)
⑶师:这么可爱的小水珠,课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)
我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)
大家能不能把小水珠的动作做出来?
师:请一位小朋友边做动作边读。(教师表扬)
师:我们一起来边做动作边读这段。(齐读)
2、小鱼儿
⑴师:大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)“引出小鱼儿”(出示课件)
师:谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)
⑵师:我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的,我想问一问这位小朋友,你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)
有谁愿意学他的样子再读一次?
⑶师:真好,我看见你的笑容了,我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲,我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读,边做动作)
⑷师:说说看,我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)
过渡:小鱼儿和小水珠听了你们的朗读,高兴极了!有两个小伙伴可等不及了,它们是谁呀?
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴(出示课件)小蜻蜓要问你们了,小朋友你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段,把它的美读出来?(指名读)
师:小蜻蜓可美了,谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?(表扬)
⑵(出示课件)小青蛙也要问大家了,小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的`词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?(表扬)
师:谁能将小青蛙的快乐读出来,还要加上动作哦!(表扬)
⑶师:下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓,可爱的小男孩做小青蛙,将这两段快乐地、美美地读一读,并配上动作。(男女读)
现在,老师这儿有四张词卡(躺立蹲游),谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)
4、齐读课文
师:小水珠躺在荷叶上很舒服,小蜻蜓立在荷叶上很美丽,小青蛙蹲在荷叶上很快乐,小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了,这一池荷塘好美呀,那么,我们一起再把课文美美地读读吧!
师:这次老师希望大家尽量不要看书,看能不能背出来,不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。(表扬)
五、拓展阅读,感受夏天景色之美
1、小朋友们真不错!(竖起大拇指)
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,余老师要带你们到一个很美的地方――荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富、(指名说)
2、过渡:有个小女孩看到这一池美丽的荷叶,也特别喜欢,还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕,我们一起来欣赏这首诗(出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了,夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点什么?我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,流入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活;我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月;最后我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……)
师:听完后,你知道“我”有哪些愿望吗?(自由读诗歌,边找找)
师:谁来说说小女孩的愿望(指名读)
师:小朋友们,知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗?(自由说)
师:对,因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴,让这个夏天变得更热闹、也更美了!那么,我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧!(齐读)
六、小结
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写下你最想说的话。
七、指导书写
朵是美我叶机
重点指导:朵是美我
朵:上半部的“几”没有钩,下半部的“木”横在横中线,竖在竖中线。
是:下半部第一笔是长横,在横中线上,下半部竖在竖中线。
美:倒八头+王+大,“王”中的竖在竖中线,最后一笔横在横中线。
我:第二笔横是长横,在横中线上起笔,第五笔斜钩要拉长些,弯些。
一年级荷叶圆圆教学设计10
教材分析:
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。
教学目标:
1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点、难点:
1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时(第二课时略)
第一课时
课时目标:
1、认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
教学过程:
一、导入
1、同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?
2、是的,咱们班的小朋友可真聪明!炎热的夏天,太阳公公照射着大地,树上知了叫个不停,小朋友们也穿上裙子、短裤,吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了!想不想知道他们去了哪里?
3、请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?
4、美丽的荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。
5、举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。
二、初读课文
1、借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:
一读(要求读准字音,读通句子)。
二标(标出课文中的自然段)。
2、课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?
3、出示词语
各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)
4、师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)
5、自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读
(1)请你来读,你来说说他读的怎么样?(声音、字音、有感情)什么是有感情?把自己当做是小水珠,小青蛙……
(2)你就是这颗小水珠,躺在摇篮里,风姐姐一吹,我们就随着风摇呀摇,什么感觉?带着你的感觉读
(3)美丽的小蜻蜓,加上你的动作读一读好吗?你展开的是什么呀?还是透明的`翅膀呢?所以请你再来读读这句话
(4)那咱们班的小鱼儿在哪呢?你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀?那你来开心的读一读?老师好像听出你把很美很美读得很慢?为什么呀?水花太美了!请你再读
(5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!
6、小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶
三、学习生字
1、出示:朵、机
2、请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)
相同:都是由“木”和“几”两个部分组成
不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法
(你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)
3、师范写,生书空
(中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)
(那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)
4、生描红,反馈
你能给他两都找个好朋友吗?
五、总结
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!
六、作业
1、读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。
2、画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。
七、板书:
13、荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
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