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《小池》优秀教学设计范文（精选6篇）
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《小池》优秀教学设计范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小池》优秀教学设计1
教学目标：
1、认识并会写4个生字；
2、朗读并背诵古诗；
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思；
4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：
理解诗句意思，体会作者感情。
教学难点：
根据诗意，体会意境。
教学时间：
二课时
教学准备：
词语卡片、多媒体教学课件
第一课时
教学目标：
1．学会本课4个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：词语卡片、多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，引入教学。
1．这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。
3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）
4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。
二、初读课文，了解诗的大意。
1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。
师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏
三、自学生字
1、学生自由识记生字。（小组同学交流）
2、检查自学情况
认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。
3、指导书写：由学生选出两个难写好的`字，师板前范写。
四、再读古诗，体会诗意
1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。
2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。
3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）
五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。
第二课时
教学目标：
1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备：词语卡片、多媒体课件
教学过程：
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
二、学生展开想象，理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。
2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？
泉水是怎么流的？理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵
涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。
6、练习默写。
三、课外延伸
杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。
《小池》优秀教学设计2
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写６个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。
３、背诵古诗，积累词语。
【教学重点】
识字、写字、朗读。
【教学准备】
多媒体课件等。
【教学时间】
两课时。
【第一课时】
学习《所见》，教学过程略。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
１、背诵《所见》。
２、板书课题：
教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
３、理解课题，提醒学生：
“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
４、简介作者杨万里。
二、初读课文，学习生字
１、自由读书，提示读书要求：
⑴ 读书姿势要端正。
⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。
⑶ 多读几遍。
２、认读生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！
⑵ 同桌互读互纠。
⑶ 个别读。
（去掉拼音）
⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读？
⑸ 齐读。
３、读熟古诗：
打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。
三、借助插图，明白大意
１、（出示插图）：你看到了哪些景物？
说说这些景物。
２、边读古诗边看图，想想：
读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。
３、小组交流。
４、这首诗写了小池的哪些景物呢？
快说出来，与大家共同分享。师相机板画。
５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。
四、创设情境，诵读古诗
１、出示画面：
教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
３、学生配乐练习朗读。
４、师范读。
５、学生再读，教师向学生提出要求：
边读要边想像看到的美景。
６、指名读、评议。
赛读、齐读。
７、练习背诵。
五、巩固识字，积累语言
１、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：
仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：
呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。
２、齐读生字，交流识字的好办法。
３、积累课后“我会读”的.部分词语，用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字，感受汉字的美
１、课件：
出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。
２、教师范写：
强调这两个字在田字格的位置。
３、生练写：
师提示学生要保持正确的书写姿势。
４、投影展示，评议，欣赏。
《小池》优秀教学设计3
【教学要求】
１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
【教学重难点】
１、理解诗句意思，体会作者感情。
２、根据诗意，体会意境是难点。
【教学时间】一课时。
【教学准备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。
【教学过程】
一、激趣引入
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、按要求学习
现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：
１、了解诗人生平。
２、理解题目意思。
３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况
１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？
２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？
⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？
⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。
４、再读古诗：
看还有没有不懂的词。
四、继续学习
理解诗句意思，抽读要求：
１、请一个同学朗读全诗：
其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
演示课件。
２、写泉眼诗人是怎样写的？
演示课件。
泉眼的水是怎样流的`？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
３、作者又是怎样写树阴的呢？
读第二行，演示课件。
“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
４、小结：
这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
６、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。
（自己说，互相说，当众说）
７、总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、体会诗人感情
１、认真听范读：
注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？
课件演示。
２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
３、抽读评价。
４、背诵全诗。
六、小结学法
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、打开计算机，按要求做练习
《小池》优秀教学设计4
教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。
教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入揭题，复习词语
上节课我们去了美丽的小池塘，谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象？
让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗？
二、学习课文
还记得《北风和小鱼》的故事吗？北风猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示课文第一段）
（ 一）学习第一自然段
1齐读第一段
2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话
△醒来的小池塘像什么？
△ 为什么说小池塘像大眼睛？①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样
△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。
△这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛。
△谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
△这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？
3 闭上眼睛听课文朗读录音。（边听边想）
（二）学习二、三段
1、过渡：小朋友睁开自己明亮的眼睛，看到了这个美好的`世界，小池塘这只大眼睛里又映出了一个怎样的世界呢？
2 齐读书上最后一段话。
3、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？都映出谁的倒影呢？（看课件）
①白云倒映在里面，像什么？白云和白鹅有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读
②太阳倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读
月牙儿倒映在池塘里成了什么？！谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。
想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展开想象，练习说话）
4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个
（生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。
三、总结课文
1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。
四、听课文录音，边听边读边想
五、写字教学
1学写“阳”、“红”
教师介绍新偏旁，学生看笔顺图，书空，说要点，指导观察范字，学生练写
六拓展延伸，自主探究
1、画一副小池塘的美景图
2、练习有感情地朗读全文并背诵课文。
《小池》优秀教学设计5
教学目标：
1、认识4个生字，会写5个生字。
2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点：
1、多种方法识字。
2、理解诗句内容。
教学难点：抓住重点词理解诗的内容。
教学设计：
一、直接导入，交代目标。
1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。
2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。
（1）认识4个生字，会写5个生字。
（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的`意思。
二、出示自学提示（一），学生自学。
（一）出示自学提示（一）：
1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的方法识记。
2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。
（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。
三、汇报交流，检查自学效果
1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。
（1）学生口头汇报，教师相机板书生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
（2）区别 “延——廷”指导书写笔顺，学生书空练习。
（3）对照古诗的节奏划分，检查自己标记节奏情况。
（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。
（5 ）统一“露”的读音“lù”。
四、出示自学提示（二），学生自学。
（一）出示自学提示（二）：
继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。
（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。
五、汇报交流，适时点拨。
1、学生自由发言汇报，重点理解“ 泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。
2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。
六、当堂练习。
1、认读词语
泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流
晴柔 今非昔比
2、古诗填空，解释字意，句意。
3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上头。
4、写一写，写本课5个生字。
七、课堂小结。
《小池》优秀教学设计6
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序：
一、激趣引入。
1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）
你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）
2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。
3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？
二、观图知意 初读识字
1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗，正音。
4、检查识字
（1）课件出示注音的生字组成的词：
小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出
指名读、齐读、去掉拼音读
（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。
池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。
阴：耳朵朝着月亮。
晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。
露：雨滴洒在马路上。形声字。
（3） 开火车读生字词。
三、自读自悟 指导方法
1、把生字放在诗句中，读一读。
2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的`词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）
5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四：理诗品读 诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？
（1）指名读“泉眼无声惜细流”。
（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）
（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。
（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴？
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