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《刷子李》优秀教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《刷子李》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《刷子李》优秀教学设计1
【简要说明】
《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的'一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。
【教学设计】
〖教学目标
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3、了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
〖教学难点
了解本文的一波三折的写作艺术。
〖教学过程
一、导入
课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入。检查预习情况。
二、感受刷子李之魅力
1、读课文，以的故事为题说说初读课文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：
传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点，并选出几个关键副词：果然──居然──竟然──忽然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。
3、探讨：
刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解：
如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗，拟诗名。
三、感悟刷子李形象意义
1、教师作一小诗，留点睛之笔请学生填补：
你从茫茫人海中走来，
朴实得如同你手中的刷子，
一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，
一手绝活，演绎了永世精彩，
一番教诲，书写了人生传奇!
于是，我们明白了：
2、引申刷子李形象意义：
引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。
3、教师结语。
《刷子李》优秀教学设计2
教材说明：
这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。
教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。
选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的.特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。
建议本课文教学时间为1课时。
教学目标：
理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。
感受刷子李高的技艺。
学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。
教学设计：
一、激趣导课；
中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）
二、预习交流：
预习的同学说一说：你都预习什么内容了？
（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）
三、整体感知：
1、生读课文，根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。
（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）
比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？
这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：
1)第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？
2)第二然段在文中起什么作用？
3)第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？
a.外貌描写
b.心理活动
c.正面描写
d.侧面描写
4)怎样理解课文的最后一个自然段？
5)仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？
四、领悟方法
让学生再读课文，思考：
本文运用了那些好的写作方法？
五、拓展延伸：
在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。
板书设计：
做事奇
23刷子李
技艺高超
做派奇
《刷子李》优秀教学设计3
一、导入，解题。
1、 出示《俗世奇人》：读过这本书吗？
简介《俗世奇人》
（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。）
今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》
板书课题，读题。
2、 解题。
你从课题可以了解到哪些信息？
这只是一个普通的粉刷匠吗？
出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》
如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……
3、 导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……
二、初读课文，认读生字新词。
1、 自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？
2、 认读词语：匀匀实实 天衣无缝 蘸酱 露馅儿 难堪 发怔
3、 过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。刷子李也有个徒弟，叫曹小三。今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？
读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？
根据回答板书：效果美妙 技术高超 规矩奇特
如此绝活，有人信吗？
别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你们信吗？
耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、 读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的'与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子
交流。曹小三看到的和先前听说的哪些情况是相符的。
出示：
（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。
（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（3）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（从效果美妙、技术高超、 规矩奇特三方面去比较）
朗读体会。
读到这里，你觉得刷子李只是一个粉刷匠吗？
（引导体会刷子李那音乐家、舞蹈家、书法家、艺术家、指挥家、画家一般的粉刷技术，体会超高技术给人带来的享受）
四、读写交融，感知一波三折的写作方法。
过渡：故事写到这里。刷子李的高超技艺也得到了充分的展示。可文章并没有结束，作者还写些了什么？
快速浏览7—10小节。回答。
（写了曹小三发现师傅裤子上有白点，以为是粉浆落上去的白点，但实际上那是师傅抽烟烧出来的一个小洞）
这样写有什么好处？
（一波三折，引人入胜，读来趣味盎然。）
如果在这一波三折中写出曹小三的心理活动，故事会更加精彩。
作业纸练习：
（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想
（2）当曹小三在师傅的黑衣上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
练习、交流。
多么离奇，多么精彩的描写。让我们拿起书，完整地感知这一精彩的片段。
指导朗读7—10小节。
五、总结全文，升华情感。
技艺高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一扫的眼光都逃不过他的眼睛，让人称奇，叫人起敬，作者冯骥才忍不住在结尾写道——
出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！
曹小三听到和见到的，我们也听到见到了，那曹小三又学到了什么呢？
写一句话
（精益求精；三十六行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；平凡的岗位可以作出不平凡的业绩；唯有真本领，才能赢真名……）
大千世界，奇事万千，一个刷子李就让我们领略如此风采。所以有人这么说……
出示：一袭黑衣，诠释铮铮诺言，一手绝活，演绎人生风采。
一番教诲，警醒懵懂少年，俗世奇人，书写不俗人生。
小结：小小刷子刷出一片神奇。同学们，我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。
板书设计：
刷 效果美妙
子 绝活 技术高超 奇人
李 规矩奇特
《刷子李》优秀教学设计4
教学目标：
1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：
收集作家资料，阅读其作品。
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
一、揭题初步感受人物形象
1板书课题
2刷子李给你最深的印象是什么？
1齐读课题，交流收集的作家资料
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格
1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。
2归纳：黑衣黑裤
一个“白点”
干活习惯
3归纳：艺高人胆大
4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论：刷子李有怎样的个性？
4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的'自信精神。
四、拓展阅读
1阅读提示：
（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？
（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。
五、课后作业
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活，养成自觉阅读的习惯。
《刷子李》优秀教学设计5
教学目标：
1、读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。
2、读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。
3、 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点：
重点：感受人物形象。
难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
作业纸、课件
教学过程：
一 、聊《俗世奇人》
1、有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：
天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的`开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
2、阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）
二、聊《刷子李》
1、今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。
2、揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）
3、交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。
4、评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺
1、刷子李的技艺到底有多高超，光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。
2、轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？
3、全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。（板书）
《刷子李》优秀教学设计6
教材分析
本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析
五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策
本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的`迁移。最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。
教学目标
本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中认识“浆、屁、傅、袱、馅、诈”6个生字;通过阅读，感受人物形象，了解刷子李高超的技艺;领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时间
本课一课时完成。
教学过程
一、导入新课，初识人物。(5分钟)
1.由《俗世奇人》一书引出本文作者。
2.导入课题，初步认识“刷子李”，了解其绰号的由来。
3.拓展运用“特长+姓”的命名方式，领悟“绰号显特点”的作用。
二、感受形象，初识写法。(20分钟)
1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟)
2.组织交流：(17分钟)
(1)刷子李给你留下怎样的印象?
(2)你是从哪些地方感受到这些印象的?
结合交流，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：细节描写、侧面衬托、一波三折。
三、拓展阅读，领悟写法。(8分钟)
提供相似阅读材料《张大力》，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。
师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。
四、例文引路，写法迁移。(5分钟)
师引：怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在小说中，在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看——(出示图片)
最后一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》
师引：最后这一位，大家最熟悉了，他是谁?
对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样?好的话，好在哪里?不好的话，给他提提意见。
五、作业设计(2分钟)
1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建议：
(1)可以通过给人物取绰号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。
(2)可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。
(3*)故事情节能够一波三折最好，如果没有，也不要紧。
2.推荐阅读《俗世奇人》。
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