刷子李教学设计

时间:2022-10-29 18:44:35 教学资源 投诉 投稿

刷子李教学设计模板

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的刷子李教学设计模板,欢迎阅读与收藏。

刷子李教学设计模板

  刷子李教学设计1

  教学目标:

  1、学习课文,理解悠然匀匀实实等词的意思。

  2、感受刷子李高超的技艺。

  3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

  教学重难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  一、解题,初知技艺高超

  1、读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李)

  哦,那咱们班洪婉真的字写的真不错,我们就叫她书法洪,好吧?

  不行,为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好,那还仅仅是在一个小范围,而且这字还不能称之为书法,因此不能这样称呼)

  那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他———豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他—泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。

  那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

  读课前提示,找到技艺高超一词

  二、通读课文,感知技艺高超

  1、自读课文,找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)

  2、学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的'黑衣服的描写。(板书:刷墙情景 黑衣白点)

  三、研读课文,品味技艺高超

  (一)刷墙情景

  1、自由读第五自然段

  本段中哪些词句看出他技艺高超?

  2、学生反馈。

  句1:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀,但匀的要求却远比实高得多。

  划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白,因为划的娴熟,才立时有了一道白。)

  指导朗读

  句2:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  理解悠然,做动作(连粉刷都能如此悠闲,这真是一门艺术。)读读这两个词:悠然摆来,悠然摆去

  这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点,和着琴声)

  再读:悠然摆来,悠然摆去(这才称得上悠然,悠然并不等同于悠闲,悠然里有着极致的节奏美,虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声

  谁来读读后面三个小句,指名读生评(啪字读得清脆)

  齐读。(看来只要有高超的技艺,平的凡工作里同样能享受到音乐美,艺术美。)

  句3:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说,说仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

  还像?出示:(句式训练)

  啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比 。

  3、理清本段层次。

  作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果,也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型,有条有理。在这一段中,也是作者对刷子李技艺高超的直接描写,我们也叫它正面描写。(板书:正面描写)

  (二)白衣黑点

  那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子,连起来读读,你有什么感受?

  1、读

  2、谈(谈然,谈阅读感受。)

  (说的是果然一袭黑,居然未见一个白点,可后来竟然出现白点,又忽然揭开白点的秘密。你看,这几个然,就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者的心,起到了引人入胜的效果。)

  7、小结:向这样不是从正面直接描写的,而是从另一个方面来写特点的,这种写法叫侧面描写。(板书:侧面描写)也正是作者通过多方面的描写,使得刷子李这个人物更加生动、丰满,更让我们感受到刷子李的技艺高超。

  四、拓展延伸

  同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

  板书

  刷子李

  刷墙情景 黑衣白点

  正面描写 侧面描写

  刷子李教学设计2

  教学目标:

  1、读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。

  2、读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。

  3、 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重难点:

  重点:感受人物形象。

  难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备:

  作业纸、课件

  教学过程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1、有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:

  天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。

  2。阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1、今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。

  2、揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)

  3、交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。

  4、评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。

  三、聊粉刷技艺

  1、刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。

  2、轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?

  3、全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)

  (一)1、果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?

  2、师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?

  3、为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  a、让他惊奇的是什么? b、请你读出惊奇的感觉来!

  (2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。

  a、这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)

  b、这样刷墙给你什么感觉?用文中的`词句形容你的感觉。

  c、练读——展示读——师生合作读。

  d、你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?

  e、这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  a、就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。

  b、效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。

  c、全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

  4、看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)

  (二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)

  1、自学三步骤:

  第一步:自己默读6—10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。

  当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。

  当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。

  当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。

  2。指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。

  到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?

  没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!

  不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?

  原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!

  5、学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 )

  (三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折

  四、聊规矩奇特

  1、刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。

  2、回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?

  只要身上有白点,白刷不要钱。

  一天只刷一间屋子。

  每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

  3、也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。

  4、你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。

  五、总结拓展

  1、学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)

  2、如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》

  如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!

  刷子李教学设计3

  教材简说:

  《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

  设计理念:本课设计采用学生自主自悟的方式,研读重点句子,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记11个词语,读通读顺课文。

  2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受人物的鲜明特点

  3、凭借对“奇绝”两字的感悟,体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

  教学重点:自读自悟,了解小说人物的鲜明特点。

  教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备:教师收集相关资料,了解冯骥才和他的《俗世奇人》,制作课件。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导入新课

  课前谈话,导入新课。板书课题:刷子李(齐读)

  二、整体感知,初知“技艺高超”

  1、从题目看,你了解到哪些信息?

  2、引导学生质疑

  3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。

  4、认读难点词语:包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

  5、交流:刷子李给你留下怎样的印象?板书:技艺高超

  三、正面描写,感知“技艺高超”

  1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。(课件出示第一段)

  2、读读这段话,你有什么疑问吗?(让学生尽情地说出自己的.疑问)板书:奇?绝?

  3、奇在哪里?浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。

  4、反馈,随机展开教学:

  刷墙效果美

  可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(朗读理解)

  啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

  刷墙动作美:

  只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?感悟朗读。预设:画家、音乐家、舞蹈家…

  4、 回读语句

  难怪传说:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

  还奇在哪里?引出规矩奇。板书:规矩

  如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板书:效果 动作)

  四、侧面描写,感知“技艺高超”

  1、搜索白点,验证“技艺高超”

  (1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺,你信吗?

  (2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢?在四人小组里讨论讨论。

  (3)现在,咱们来当一当曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?我看你是没有认真找吧?

  b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找?

  c、这样搜索了一遍吗?(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬意。

  d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?(指名学生说:太不可思议了;让人觉得惊讶)

  (4)回读语句:

  难怪传说:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

  2、白点悬疑,确证“技艺高超”

  a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的事发生了,那就是?

  b、曹小三,此刻会怎么想?

  c、真像曹小三想的那样吗?板书:黑衣无暇(这真是一波三折)

  五、回顾传闻

  1、同学们,这是传说。现在你信吗?

  2、刷子李给你的感觉怎么样?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗读——齐读

  六、回顾写法

  1、课文学到最后,老师还有一个疑问:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结

  七、课后延伸

  1、推荐阅读:《俗世奇人》

  2、读写迁移练习:用这节课学到的写作方法,夸一夸身边有一技之长的人。

  写一个片段。

  板书: 技艺高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?规矩 绝? 黑衣无暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  动作

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