贞观之治教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的贞观之治教学设计，希望能够帮助到大家。
贞观之治教学设计1
【教学目标】
通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
【教材分析】
本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。
本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
【教学过程】
导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
一、唐朝的建立（略讲）
隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
时间：618年 开国皇帝：唐高祖 李渊都城：长安
出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。
二、贞观之治
出示材料：
［贞观十八年（644年），太宗］又谓曰：“汝（指太子李治）知舟乎？”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要·教戒太子诸王》
学生讨论这段话的。含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻（认识到人民群众的'力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。
从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施（突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。）
1、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量；
2、注重发展生产，减轻人民负担；
3、崇尚节俭；
4、任用贤才、虚心纳谏。
唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历史上称当时的统治为“贞观之治”。
三、女皇帝武则天
武则天是中国历史上唯一的女皇帝。（强调）
展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。
重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”
讨论：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。
小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。
作业：课后作业
贞观之治教学设计2
一、教学目标
1．了解唐朝建立、贞观之治等基本史实，思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力。
2．知道唐太宗和武则天的统治等基本史实，能对唐太宗和武则天进行简单的评价。
3．思考和探究，唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策对唐朝繁荣的影响，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用。
二、教学重难点
教学重点：“贞观之治”的内容。
理由：唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴，采取了一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识，有助于对这一时期我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解。
教学难点：客观地评价唐太宗、武则天等历史人物。
理由：对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导。
三、教学策略
课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。
四、教学准备（可选）
1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程
1．导入新课
教师：回忆一下，我们曾经学习过两个在中国历史上占有重要地位的朝代──秦朝和隋朝，你能简要的说出它们之间的相同点吗？
学生：学生约用1分钟的时间进行回顾，并简要书写回答纲要，随机抽取几位同学口头回答教师的提问。
①王朝时间短，二世而亡；
②修建了大型工程；
③统治残暴、都被农民起义推翻。
教师过渡：随着隋朝的灭亡，一个新的王朝建立起来，这就是唐朝，请同学们阅读课文，标划知识点。
【设计意图】通过复习旧知识，为本课的学习打下基础，温故而知新。总结隋朝由暴政而灭的历史教训中，为唐初政策做铺垫。
2．唐朝的建立
教师通过多媒体展示《唐朝疆域图》。
学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。
教师：结合《唐朝疆域图》强调唐朝建立的时间、开国皇帝以及唐都长安城的位置。
教师过渡：唐朝是我国封建社会的最繁盛时期，至今海外华人还被称为唐人、华人侨居地点还被称为唐人街，现在我们就一起学习一下这一繁盛时期的肇造之人──唐太宗。
【设计意图】作为识记类的目标要求，本身并不存在太大的'难度，尽量利用短平快的方式处理，为以后的重点落实、难点突破赢取充足的时间。
3．初识唐太宗
教师通过多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人。
教师过渡：在没有完整接触这位君主时，我们不急于给他下结论。唐太宗在位期间出现了政治清明、经济发展、社会稳定的贞观之治局面，现在我们就通过贞观之治的学习再进一步的了解一下唐太宗。
【设计意图】对唐太宗形成初步的认识，在矛盾的认知中，激发学生进一步求知的欲望，为进一步客观评价唐太宗奠定基础。通过此过程引出下一步贞观之治的学习。
4．贞观之治
教师：“贞观之治”具体是怎么一回事？为什么称作“贞观之治”呢？
学生阅读教材，整理回答。
教师整理总结：“贞观之治”是指唐太宗李世民在位期间实行一系列开明的统治政策和措施，促使唐朝出现的政治比较清明，社会经济迅速发展，社会秩序比较安定的治世局面。因唐太宗李世民年号为“贞观”（627－649年），故史称“贞观之治”。这是唐朝的第一个治世，同时为后来的开元盛世奠定了厚实的基础。
教师：诚然，贞观之治是我国封建社会历史上辉煌的一页，贞观之治的盛世局面得以出现的原因又有哪些呢？
教师多媒体出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？
学生先阅读教材，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流。
教师板书，逐条整理要点。进一步引导学生归纳。
教师：这些要点，大体包括两个板块的内容，即唐太宗的治国思想（A）和治国政策（B），现在我们一起把这些要点分类整理一下。
教师引导学生用A和B逐一标记板书的各要点。最终整理如下：
A．唐太宗开明的治国思想
（1）人君要以民为本，爱民如子。
（2）政府要轻徭薄赋，发展生产。
（3）皇帝要勤于政事，善听正确意见。
（4）大臣要廉洁奉公，统治才能巩固。
B．唐太宗贤明的治国政策
（1）任贤纳谏。
（2）完善科举制，扩大统治基础。
（3）轻徭薄赋、疏缓刑罚，文德治国。
（4）对少数民族采取安抚、怀柔政策，对外采取积极友好开放的政策。
（5）同时注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望。
（6）下令合并州县，革除“民少吏多”的弊政，减轻人民负担。
【设计意图】此课堂环节以教材为主要学习资源，以学生自主学习为主要内容，对学习资源进行逐条提炼，在教师的引导下进行分类总结，这样既有效锻炼了学生的学习能力，又降低了学习难度，顺利达成课堂预设目标。
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