《黔之驴》教学设计

时间:2023-12-20 12:04:03 教学资源 投诉 投稿

《黔之驴》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《黔之驴》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《黔之驴》教学设计

《黔之驴》教学设计1

  课题:《黔之驴》(柳宗元)语文版七年级下册

  课型模式:朗读、表演型

  教学目标:

  1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写,加深对虎与驴形象的理解;

  2、理解故事的深刻寓;

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

  教学重点:

  多角度探究寓意,把逼真、细腻的`动作、心理描写寓于表演中。

  教学难点:

  理解这篇寓言所讽刺的人情世态,并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考

  教学准备:

  课前预习。

  教学设想:

  1课时。

  教学流程:

  一、导入新课

  由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入,并介绍:

  1、寓言:用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。

  2、柳宗元:唐代文学家,唐宋八大家之一,字子厚。代表作有“三戒”:《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

  二、朗读感知全文

  1、请一名同学读课文,然后全班同学评点朗读情况,再齐读以下字词:

  黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉

  2、听朗读,指导学生结合文中注释理解全文。

  3、全体学生齐读课文,体会词句的含义。

  4、体会细致、逼真的心理、动作描写。

  (1)、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕

  (2)、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎

  (3)、驴叫→体现虎心有余悸

  小结:

  虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴

  5、形象:

  虎:机智勇敢

  驴:外强中干虚张声势

  6、成语积累:

  庞然大物黔驴技穷

  三、请两名同学分别扮演虎和驴,模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演,然后教师小结、指导,再请学生扮演。

  五、学生再次齐读课文,注意虎驴的形象。

  六、领会寓意

  1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读:

  原文:噫,形之庞也类有德,声之宏也类有能,向不出技,虎虽猛,疑畏,卒不敢取,今者是焉,悲夫!

  译文:哎,外形庞大的好似很有德性,声音洪亮好似很有本领,如果不露出它的可怜的技能,即使虎很勇猛,却疑虑畏惧,最终不敢进取。像今天这样,可悲啊。

  2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。

  七、总结全文

  作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能,外强中干而又毫无自知之明的上层人物。

  八、布置作业

  理解、背诵课文。

《黔之驴》教学设计2

  一、学习目标:

  1、熟读成诵,翻译全文,各累词汇。

  2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语,理解文章的内容及寓意。

  二、教学重点:

  1、培养学生自学能力,独立翻译,理解文章内宾。

  2、由“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。

  三、教学设想及准备:

  1、让学生对作家、作品做简要的了解,反复诵读,逐步理解文章的内容和寓意。

  2、通过投影,结合自己思考题,引发学生对黔之驴的新解,扩展学生的发散思维。

  教学步骤:

  一、导入新课,由《左传》中成语故事“外强中干”导入。

  二、学习目标:

  1、熟读成诵,结合注释试译全文,积累文言词汇。

  2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”,理解文章的寓意。

  (指导学生预习新课,先自读,然后分段朗读,及时正音)(5’)

  三、作家作品简介:

  柳宗元(773——819)字子厚,河东解人,世称“柳河东”,唐代著名文学家,与韩愈共同倡导“古文运动”,被后人同列入“唐宋八大家”,并称“韩柳”。文学成就包括多方面,有论说、寓言、传记、游记等。

  四、自学指导:

  1、默读课文,结合注释翻译全文。

  2、记下有疑问处,互相讨论质疑(10分钟后比较自学效果)。

  五、根据译讲要求,翻译全文。

  1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程?

  简析:“庞然大物”是经虎的`眼光来显示它的心生畏惧,“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇,急于摸底,又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎,“稍稍近之”,“往来视之”,“近出前后”,“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。

  2、这则寓言给你怎样的启示呢?试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法,五分钟后各抒已见。

  比如,首先可以黔之驴真的没有用处吗?为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢?你为驴子感到悲哀吗?你又为老虎感到骄傲吗?

  简析:

  (1)黔之驴并非废物,而是“虎落平原”,没有发挥自己的特长,英雄也要有用武之地,若在内地它吃苦耐劳可负重千里。

  (2)“好事者”未能从实际出发,因地制宜,没有能使驴子进入“用武之地”,“止增笑耳!”

  (3)老虎,我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎,无论外物是如何貌似强大,“你”毫无畏惧,善于斗争,所以能取得胜利。

  (4)驴子,我为你悲哀。无论是做人还是驴,都要有自知之明,徒有其表,名不符实,轻举妄动逞英雄,只会落下可耻的下场。

  六、课堂作业:

  1、背诵全文。

《黔之驴》教学设计3

  教学目标:

  1、通过反复诵读,品味细致逼真的心理、动作描写,分析虎、驴两个寓言形象的特点。

  2、探究这篇寓言的寓意,并从中获得启示。

  教学重难点:

  通过分析虎、驴两个寓言形象的特点,来探究本文的寓意。

  教学过程:

  一、成语入手,导入新课

  二、检查预习,熟悉文意

  1、朗读课文,明确要求:读准字音、读顺句子、声音响亮。

  2、掌握重点字词句的意思,熟悉文章内容。

  三、品读课文,感知形象

  1、通过多种形式的诵读,层层深入地理出老虎心理变化的过程,从而概括老虎的.形象。

  2、发挥想象,绘声绘色讲故事。

  3、明确写虎的作用。

  4、概括驴的形象。

  四、了解背景,探究寓意

  1、学生多角度谈启示。

  2、介绍背景,探究寓意。

  3、用所学的三个成语写一段话,表达一个完整的意思。

  五、布置作业,有所创新

  1、奇思妙想编故事《黔驴新编》。

  2、课外积累:收集带有“虎”字的成语5个。

《黔之驴》教学设计4

  一、教材分析:

  《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文,根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求,以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向,我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

  二、教学目标:

  1、知识和技能:

  (1)了解作者柳宗元及其代表作品。

  (2)积累掌握一些文言词汇,如:蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等,翻译全文。

  (3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理,从而驾驭并征服客观事物,掌握真本领,真才干的重要的寓意。

  2、过程和方法:

  (1)在朗读、自由读的基础上,要求学生结合注释看课文,自己试译课文,使学生初步理解课文内容。

  (2)小组讨论,归纳出文章的寓意。

  3、情感态度和价值观:

  通过对本课的学习,教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质,使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

  三、教学重点:

  1、积累并掌握一些常用的文言字、词,学会翻译文言文。

  2、理解本文的内容和寓意。

  四、教学难点:

  1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。

  2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。

  五、课时安排:

  1课时

  六、教学过程:

  1、导入:

  大家一定记得有这样一首诗:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》,看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。

  2、作家、作品简介

  柳宗元(773--819),宗子厚,河东人,世称“柳河东”。二十一岁登进士第,三十一岁为监察御史。顺宗即位,王叔文等执政,他参加了王叔文的集团,被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文,刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新,如罢宫市,免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等,做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月,因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后,改为柳州刺史。宪宗元和十四年,死于柳州,年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。

  柳宗元被贬为永州司马以后的作品,有些是采取寓言的形式,讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策,含意深远,表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品,包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言,深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

  柳宗元的散文与韩愈齐名,为唐宋八大家之一,诗歌与韦应物并称,是唐代著名的诗人,也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。

  3、具体讲解:

  (1)教师范读课文,并强调读准下列字音:

  黔(qián)窥(kuī)?yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)

  (2)学生自由朗读。

  (3)读完课文后,请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。

  (4)教师板书重点词:

  船——用船蔽——隐藏窥——偷看

  稍——渐渐地憖然——小心谨慎的样子遁——逃走

  且——将要噬——咬异能——特殊的本领

  习:习惯狎——亲近而不庄重计——盘算

  跳踉——跳跃蹄——踢

  (5)请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译,教师予以指正。

  ①第一小节:

  黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。稍出近之,憫然,莫相知。

  译文:

  黔这个地方没有驴子,有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处,便把它放置在山下。老虎见到它,一看原来是个巨大的动物,就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它,很小心谨慎,不了解它究竟有多大本领。

  ②第二小节:

  他日,驴一鸣,虎大骇,远遁;以为且噬已也,甚恐。然往来视之,觉无异能者;益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近,益狎,荡倚冲冒。

  译文:

  一天,驴子一声长鸣,老虎大为惊骇,顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己,非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它,觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声,又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地,老虎又靠近了驴子,态度更为随便,碰擦闯荡、冲撞冒犯它。

  ③第三至四小节:

  驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰,“技止此耳!”因跳踉大x(口阚),断其喉,尽其肉,乃去。

  译文:

  驴禁不住发怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盘算此事。心想到:“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来,大声吼叫,咬断驴的喉咙,吃完了它的肉,才离去。

  (6)师生问答:

  问:请找出课文中描写老虎心理活动及动作的.词句。

  答:(学生看书,之后举手)心理活动的有:“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。

  问:嗯,这是心理活动,表示动作的呢?

  答:“蔽林间窥之”

  问:对,还有吗?谁能补充。

  答:“稍出近之”“跳踉大阚”

  问:好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗?

  答:叫声。

  问:根据是什么?从哪一句可以看出来?

  答:“驴一声长鸣”。

  问:答得很好。除此以外,还有吗?谁来补充?

  答:还有动作。如“驴大怒,啼之”。

  师:不错,这是它的本领。除了这两点以外,还有吗?(提示)大家别忘了,开篇第一段,作者是怎样描写驴的外表的?

  生:“庞然大物”

  师:对,那这是从哪方面来写的呢?

  生:是“形体”。

  师:就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴?

  生:因为虎见到驴形体大,是个“庞然大物”。把它“以为神”,当作神奇的东西。

  师:虎后来为什么能吃掉驴?

  生:因为虎通过多次观察,知道驴的本领只不过会叫,会踢,所以能吃掉驴。

  师:嗯,老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”,“技止此耳”,没有什么别的能耐,才吃掉它。

  师:也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼……

  生:“百战不殆”。

  师:文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是?

  生:(齐答)“跳踉大阚,断其喉、尽其肉”。

  师:很好。看来我们今后再做什么事的时候,一定要熟悉对方或这种事物,才能了解它,从而战胜它(他)。

  师:现在请大家想一想:驴能否避免自己的悲剧?为什么?大家可以小组讨论交流一下,然后请学生来回答。

  根据学生的回答教师做最后的点评:

  我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧,无非有两种可能,或者能避免,或者不能避免。不论哪一种可能,只要能说明你的理由即可。但有一点,我们应该知道,驴之所以最终被老虎吃掉,是因为它没有什么真本事。所以,我希望每一位同学都应该掌握真本领,有真才实学,才能在将来的竞争中立于不败之地。

  4、总结寓意:

  师:寓言往往通过一定的故事,讲明一个道理,寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公,借此喻彼,借小喻大,借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢?先请学生来回答,教师做最后的小结。

  小结:

  如果从驴的角度谈,给我们的启示是:我们应该掌握文化知识,有了真知识、真本领,才能使自己有立足之地,而且要谦虚;如果从老虎的角度谈,给我们的启示是:我们无论做什么事,都应该多观察,多了解对方的情况,才能使自己处于有利地位,才能做到“知已知彼,百战不殆”,而且不管做什么事都要谨慎,这些我们可以从课文中找到证明:起初虎不了解驴的时候,它“蔽林间窥之”,躲在树林子里偷看,当驴一鸣,给老虎吓跑之后,它又回来继续观察,如“稍出近之”,“近出前后,终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标,就不放弃,始终坚持的精神。

  七、总结、扩展:

  《黔之驴》是外强中干的小人的写照,虽然他们“形之庞也类有德,声之宏也类有能”,而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人,也许他们会有一时的风光,但这个世界要的是真本事!只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足!

  八、布置作业:

  1.熟读并背诵课文。

《黔之驴》教学设计5

  教学目标

  1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

  2.训练学生阅读文言文的能力。

  3.理解寓言的深刻含义。

  教学重点:1、2

  教学难点:3

  教学步骤

  一.导入

  赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉,驴子为了吃到那块肉就不停往前跑,但是驴子始终也追不到那块肥肉。

  二.整体感知

  1.范读(关注字音、节奏)

  2.自读(注意读准字音、节奏、圈画疑难)

  3.个别朗读,同学互评

  4.集体朗读

  三.合作探究

  1.疑难字词,小组交流,班级互助

  2.根据幻灯解决重点词句

  3.根据课文内容,用自己的话复述故事,同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。

  预设:

  (1)好事者(2)老虎

  (3)驴本身(4)黔地

  4.你认为哪个原因更重要(用自己的话概括)

  预设:

  (1)好事者带来且无用;不带,或带而用,则不会出现此悲剧

  (2)老虎要吃它,驴并未有侵犯虎之意,是虎主动入侵(直接原因)

  (3)驴本身无能,仅一“鸣”、一“蹄”。(根本原因)

  (4)黔地,没有挖掘驴的价值

  注:由预设2、3理清结构,解读课文

  ①虎对驴的态度前后有何变化(看图找出文中相对应的句子,并选择自己感兴趣的画面深层挖掘虎的心理)

  以为神——莫相知——以为且噬己——觉无异能——终不敢搏——技止此

  畏---疑---恐---不奇---怕---喜(结合画面,试背课文)

  ②面对凶悍的老虎,驴有何反应

  “鸣”“蹄”(成语:黔驴技穷黔驴之技)

  ③观看flash影片《黔驴技穷》,概括虎、驴的形象

  驴:软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣

  貌似强大外强中干

  虎:勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷

  小结:好事者与老虎包括黔地,作为外因在这场悲剧中起了一定的作用

  但根本原因在驴自己.文章标题是《黔之驴》,但着力多的却是虎,是否偏题,标题可否改为“黔之虎”(学生讨论)

  以虎衬驴

  5.作者为何要塑造驴的形象,通过什么方法来塑造,目的又何在。(作者、背景、体裁)

  寓言:用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的.文学作品,常常有讽刺或劝戒的性质。

  作者:柳宗元,字子厚,河东人,唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”,被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能,残暴凶残,同情人民的不幸遭遇。

  背景:《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

  6.有人说,“寓言是一个魔袋,袋子虽很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西,”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外,还给我们怎样的启发?

  (1)貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一点能战胜它。

  (2)透过现象看本质

  (3)知己知彼

  (4)不虚荣买弄

  (5)正确估计对手

  (6)坚持,不放弃

  四.拓展:

  1.一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束,真是几家欢喜、几家忧,虎家族正在为它们的英雄召开庆功会,驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴,请你代表虎家族写一份贺词,代表驴家族写一份悼词。

  2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象,其实驴也很无辜,请你改编《黔之驴》,为驴平反,重塑驴的形象。

  3.通过本文的学习你有什么收获,有什么新的发现,新的疑问、新的观点?

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