《繁星》教学设计

时间:2022-10-07 15:38:31 教学资源 投诉 投稿

《繁星》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的《繁星》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《繁星》教学设计

《繁星》教学设计1

  (一)新课标教学目标

  知识与技能

  1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  过程与方法

  1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

  2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

  情感、态度、价值观 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

  (二)教学重点、难点:

  1、由景物引发的联想和不同感受。

  2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

  (三)课时安排:一课时

  (四)自主学习:

  1、布置学生预习课文,扫除字词障碍,熟读课文

  2、向学生提供以下资料:①作者简介②写作背景(见附一、二)

  (五)教学内容及步骤:

  一、导入语设计

  繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)

  二、指名学生介绍巴金和写作背景(口述)。

  三、朗读课文,整体感知课文。

  1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

  ① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;

  ② 思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;

  ③ 理清文章结构。

  2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的.方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。

  学生活动,教师巡视指导。(参考答案)

  ①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!”

  ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

  第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

  四、合作探究,研读课文。(师生互动)

  1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

  “望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

  教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

  2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

  教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

  3、阅读第4段,思考并回答问题:

  ①“那个天上的巨人”指什么?

  --指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

  ②怎样理解“?”

  --一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其它理由,只要合理即可)

  4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

  教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

  5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。

  教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。

  五、总结全文并布置作业

  1、熟读课文,背诵第3段;

  2、查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。

  附:

  一、作者简介

  巴金(1904~20xx), 原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家,可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。

  二、《繁星》的写作背景:

  这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

《繁星》教学设计2

  【学习目标】

  1.了解内容提要的特点,学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。

  2.把握本文“总--分--总”的主体结构样式

  3.理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

  【正音正字】

  写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点:

  讴ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī

  【积累词语】

  找出文章中的成语和好词语,并认真抄写:

  讴歌母爱 追怀童真 礼赞自然 本质特征 根本动力 不遗余力 至高无上

  救世良方 理想王国 天真烂漫 晶莹剔透 天之骄子

  【朗读课文】

  【课文分析】

  本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。

  文章可分为两大部分:第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。

  第2段,先从冰心诗歌风格所受的影响谈起,说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集,内容非常宽泛。然后,用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容,每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题:为什么要“讴 歌 母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的 原点,是宇宙的本质特征,是推动世界走向光明的根本动力,对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此,作者把“讴歌母爱”放在前面来写;从原点出发到“追怀童真”,这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈,第三点则由 人推及自然,以期通过对自然的礼赞,借着自然的美丽神奇,塑造人们高尚的人格。

  第7段,是总结引申,一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容,同时又引申,说明这一大主题的价值和意义--“反映了冰心对苦难人生的关注,对污浊生活的愤恨,对专 制现实的不满,以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。

  因为是内容提要,所以本文纲举目张,结构明晰,而重点突出,让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色,从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。

  【朗读课文】

  【思维训练】(根据自己情况,至少选做六题)

  1. 请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰 戈尔。

  冰 心:原名谢婉莹,现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》。

  茅盾:原名沈雁冰,现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。

  泰戈尔:印度诗人、作家,1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集 》。 )

  2. 本文作者认为《繁星》、《春水》 的重要思想内容是什么?(冰心“爱的哲学”的内核)

  重要 思想内容是以讴歌母爱、追怀童真 、礼赞自 然为 内核的 “爱的哲学”。

  3. 冰心不遗余力地讴歌母 爱的原因是什么?

  冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是:母爱是一剂救世良 方。母爱是宇宙中一切爱心的原点,它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征,又是推动世界走向光明的根本动力。

  4. 如何理解“母爱就是宇宙的本质特征,又是推动世界走向光明的根本动力”?

  母爱是宇宙中一切爱 心的原点,它创造 并维系着世界。

  5. 冰心为什么要“追怀童真 ”?

  ①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。

  ②冰心认为除了宇宙,最可爱的只有孩子。

  ③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。

  ④冰心认为孩子是可爱的天使,肩负着挽救人类的使命。

  6. 冰心为什么要“礼赞自然”?

  ①冰心崇尚自然,热爱自然,认为 自然是天之骄子。

  ②借爱与美的自然,借无瑕疵的自然,创造高尚独立的人格。

  7. 在冰心的心目中,自然是什么样子的?

  在冰心的心目中,“无瑕疵的自然,造成了我们高尚独立的人格。”

  8. 《繁星》、《春水》的`三大主题是什么?其作用是什 么?

  《繁星》、《春水》的三大主题是:母爱、童真、自然。

  它们不仅构筑了冰心思想的内核--爱的哲学,而且反映了冰心对苦难人生的关注,对污浊社会的愤恨,对专制现实的不满,以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

  9. 作者写《繁星》、《春水》的内容提要,为什么要引用《寄小读者》 ?

  作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话,能 最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容,也是冰心作品的重要思想内容之一。

  10. 写一段你对母爱的感受。

  11. 从《繁星》或《春水》中摘录一首 小诗,并写一段介绍或点评文字。

  12. 根据有关短文,简要说明什么是“序”?什么是“跋”?

  【学习小结】

  《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外,还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。

  《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成 就与影响。

  《〈真话集〉后记》 主要阐发了关于“讲真话”的观点。

  《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容 、主题进行概括 性的评述。

  【课外作业】

  1. 完成“学习建议”。

  2. 通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。

  3. 预习《十六字令三首 》,扫除文字障碍,大概理解新课文内容,思考“学习建议”。

《繁星》教学设计3

  一、按照要求读课文:

  1、初读课文,标注小节,生字词注音

  2、再读课文,理解课文大意

  3、三读课文,在笔记本上写下疑难问题

  二、完成预习书面作业:

  1、抄写词语2遍

  纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

  2、作者看到繁星时,有怎样的感受呢?摘录相关的句子。

  教学设计:

  教学重点难点:

  1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

  2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

  教学方法:朗读、赏析

  教学课时:一课时

  一、导入

  德国哲学家康德说过:世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心,当我们仰望星空,望见那漫天繁星时,又会有何感受呢,让我们走进巴金的星空。(板书)

  二、整体感知

  1、读完全文后,你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情?能用文中的原句来回答吗?

  (我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱)

  2、用圈点的方法,圈划出显示作者行文思路的词语。(先写了、后写了:时间推移、地点转换):从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

  好处:层次清晰、脉络分明

  3、用四字短语的形式概括这四幅画面:

  夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

  三、体悟感受

  1、这三次观赏繁星的时间、地点不同,人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子,读一读,体会作者的情感。(结合原句试着进行归纳)

  【分析】从前——忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的(母亲的怀抱的特点:幸福、温暖)

  三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友,它们常常和我谈话一样。(光明、朋友、谈话:亲切、友好)

  如今——我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。(霎眼、母亲的怀里:迷醉、满足、惬意)

  一夜——巨人还在跑呢(新奇、惊喜)

  2、作者为什么那么喜欢繁星呢?(背景介绍)

  对家乡的.、母亲的思念,对光明的追求

  繁星——光明、友谊、自由、爱,作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱(借物抒情:含蓄而美好)

  3、作者描绘了四幅图,比较这四幅图,找找它们的不同。

  详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

  4、着重分析第三段:描写+感受、修辞(比喻:渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比:海上的夜是柔和的,静寂的,是梦幻的。)

  5、小结:比读的角度:

  四、总结

  作者以自己在海上看星为立足点,回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景,巧妙的将过去和现在结合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱,由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

  五、作业

  1、《伴你学》

  2、读完《繁星》,你是否很有收获,你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历,那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右,做在随笔本上。

  板书繁星(自由、光明、爱)

  我最爱看天上密密麻麻的繁星(总领)

  从前——家乡(母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋)

  三年前——南京(光明、朋友、谈话——亲密、投缘)

  如今——海上(霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳)

  一夜——船上(巨人、跑——惊喜、神奇)

《繁星》教学设计4

  一、教学目的

  引导学生观察星天,体会星天的奇异美妙

  (这是说明文的教学目的,应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)

  二、教学目标

  培养学生观察自然的习惯,让学生在观察中去发现、去感悟,陶冶情趣。

  (培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟,陶冶情趣。)

  三、教学重点

  学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。(这是方法)

  学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)

  四、教学难点

  作者对星天的感受理解。

  五、教学方法与课时安排

  教师创设情境,引导学生在对课文的.品味中,结合平时的观察体验,感受星天的奇妙。

  两课时

  六、教学过程

  (一)、导入:

  (引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时,结合自己的观察体验感受星天的奇妙。)

  浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说,每一颗星都是逝去的亡灵,他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说,其实那些星星只不过是混沌未开的虚无,种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次谣望星空,你都回有哪些感受呢?将你的感受与巴金的感受作一个比较,看看有哪些异同。

  (二)、引导学生品位课文:

  1、全体默读课文,思考:作者写了哪几次观看星天的感受?找出表达作者感受的词句。

  2、找出你最欣赏的词句,并简述理由。

  学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)

  情感不同,观察的景也不同;景物不同,也会影响作者的感情。同样是看星星,就有几乎不同的感受。让学生明白:情感和景物是相互联系,相互影响,相互作用的。

  (三)、拓展讨论:

  1、你可曾观看过星天?有哪些感受?

  2、你知道关于宇宙的哪些知识?给大家交流一下。

  你知道关于星星的哪些故事,讲给大家听。

  (四)、作业设计与布置:

  1、描绘你曾观察过的星天,表述你的感受或看法。

  2、课外收集有关宇宙的知识,以小组为单位,出一期板报。

  3、课外收集有关星星的诗歌和散文,以小组为单位,出一期板报。

  4、背诵课文第三段。

  七、板书设计:

  繁星巴金

  星天——如母亲似朋友

  我爱月夜,但我更爱星天

《繁星》教学设计5

  [教学目标]

  1、能自主学习本课生字词语,积累描写繁星的词句。

  2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

  3、学习用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4、引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  [教学过程]

  一、导入新课,激发兴趣。

  同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

  (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,读准字音(媒体出示)

  萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)

  模 mó 模型、楷模

  mú 模样、模具

  2、查字典理解词语(媒体出示)

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧——昧:昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。

  密密麻麻——又多又密(多指小东西)。

  3、分小节读课文。

  三、研读课文,体验作者情感

  1、默读课文,完成填空。(媒体出示)

  时间

  地点

  看到的

  感受的

  第一次

  第二次

  第三次

  2、概括课文的主要内容。(媒体出示)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间) (地点)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间) (地点)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间) (地点)

  3、为什么三次看星空情况和感受会不同?

  (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望着星天……母亲的'怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

  4、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  (媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。

  5、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

  (媒体出示关键句)

  指导朗读。

  6、读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(媒体出示)

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  四、小结课文,复习词语

  1、请你写出几个描写星空的词语。(媒体出示)

  例:星群密布

  ( )( )( )

  2、复习词语:(媒体出示)

  纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻

  五、总结仿写,拓展作业。

  1、仿写:(媒体出示)

  师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。(媒体出示句式)

  渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见____________,我觉得_________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的句子。

  2、拓展。(媒体出示)

  (1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

  (2)画一幅星空图,并写上几句话。

  板书:

  繁星

  巴金

  热爱大自然

  从前家乡仿佛回到母亲的怀里

  向往美好生活

  三年前 南京仿佛和朋友对话

  如今海上仿佛睡在母亲的怀里

《繁星》教学设计6

  教学目标

  1.强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。

  2.指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。

  3.读《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,养成良好的阅读习惯。

  教学重难点

  重点:明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。

  难点:在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中,把握富有感染力的诗句,感受作者的思想感情,写出自己的读后感。

  教学过程时间

  一、导入新课

  同学们都读过哪些文学名著呢?你认为读名著有什么好处呢?(学生踊跃发言)

  教师小结:(名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题,它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力)

  著名作家冰心老人的一句话“读书好,多读书,读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。

  二、背小诗,知作者

  师朗诵:母亲啊,天上的风雨来了——生齐接下句:鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲在你的怀里。

  师述:在《繁星春水》中,冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西,反复地加以歌颂,诗人以生动形象的比喻,把母爱之情传达出来,写得情真意切,感人肺腑。对母爱的歌颂,奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调,与母爱紧密相连的,便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

  师朗诵:万千的天使,要起来歌颂小孩子——生齐接下句:小孩子!他那细小的身躯里,含着伟大的灵魂。

  师述:在诗人眼里,充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来,人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。

  师朗诵:我们都是自然的婴孩——生齐接下句:卧在宇宙的摇篮里。

  师述:冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

  师朗诵:造物者——,倘若在永久的生命中——生齐接下句:只容有一次相乐的应许,我要至诚的求着:我在母亲的怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里。

  师述:多美呀!冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起,营造出一个至善至美的世界,感情诚挚深沉,语言清新典雅,给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗,哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢?

  生背诵,自由展示。

  在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智,你还知道冰心的'哪些事情?

  生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

  三、选小诗,赠亲友

  古人以画赠友,以歌赠友,以文赠友,是一件风雅、高尚的活动,今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给,因为”的句式来交流。

  老师对学生的发言进行点评,或赞同或补充,或质疑或深化。

  学生自由发言。老师给予点评。

  四、写小诗,诉真情

  看到这种小诗,同学们也会想一试身手吧些,请有模仿写作并大声朗诵,说说自己的创作灵感,同学们自由点评,可以提问,可以质疑。

  老师点评诗作,或鼓励写作,或帮助修改,或谈自己感受。

  五、中考链接:

  1.冰心原名_________,是著名的_______、________、__________、____________。

  2.冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________,创作上受到印度诗人__________的影响,其诗歌作品,在当时吸引了很多青年的模仿。

  3.冰心的诗有丰富而深刻的哲理,并恰当地运用对比,如:“言论的花开得愈大,___”。

  4.冰心在《繁星》里回忆童年的美好:“童年啊_____________,________________,是回忆时含泪的微笑。”

  5.冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是,如“成功的花,____________!然而当初她的芽儿,_____________,洒遍了牺牲的血雨。”

  6.“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句,在冰心笔下有着同样的诗句:“人在廊下,书在膝上,_________________,_______________。”

  7.冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。

  8.《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。

  9.诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?

  10.冰心是_______派的代表诗人,这些诗特点是_______、__________、______________。

  六、交流收获

  同学们,说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获?你认为哪些阅读名著的方法适合你?学生自由发言。

  七、深入阅读

《繁星》教学设计7

  教学目标:

  知识与能力:

  1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  过程与方法:

  1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

  2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

  情感态度价值观:

  从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

  教学重点:理解作者看繁星引发的联想和不同感受

  教学难点:品析课文描写繁星的精彩语言,运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

  教学方法:通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

  教学时数:一课时

  教学内容和步骤:

  一、检查预习

  1、给加点字注音

  摇摇欲坠( ) 半明半昧( ) 模糊( ) 霎眼( )

  2、查字典学习,补充:

  萤:萤火虫 荧:荧光屏 莹:晶莹

  模:mó模型、楷模 mú模样、模具

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  3、交流作者情况

  巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川人,现代小说家,散文家,

  主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)

  二、导入新课

  郭沫若《天上的街市》,“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

  三、整体感知

  1、朗读课文

  巴金写了几次观察星空?按照什么顺序安排的?

  明确:从前--------三年前--------如今 时间顺序

  2、了解三次看星空的地点和感受

  时间地点感受情感

  从前家乡回到母亲的怀里(甜蜜,温馨)对星空的依恋

  三年前南京我的朋友在和我谈话

  (亲密,投机)与星星的伙伴之意

  如今海上仿佛听到它们小声说话,觉得睡在母亲的怀里(安详,惬意)与星星的知心之情

  四、交流互动

  1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

  “望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

  教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

  2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

  教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

  3、阅读第4段,思考并回答问题:

  ①“那个天上的巨人”指什么?

  ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

  ②怎样理解“看,那个巨人还在跑呢”?

  ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”

  (此题如学生提出其它理由,只要合理即可)

  4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

  教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

  5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的,体现了作者怎样的情感?

  明确:作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨,甜蜜,惬意,所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱,对美好生活的向往。

  6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运

  用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。

  比喻:萤火虫 生动形象,富有情趣

  拟人:说话 与自然融为一体,给人身临其境的感觉。

  排比:柔和的 静寂的 梦幻的

  五、拓展延伸

  作者随着自己年龄和阅历的.增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的阅历都不相同,当你在某个夜晚面对星空时,你看到了什么?又想到了什么呢?请用简洁优美的语言表达出来。

  放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文。

  学法指导:想象:是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。

  联想:是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。

  1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

  2、练习写作

  六、自主小结

  这节课,我和作家巴金一同体验了看星星后的感受,学到了许多描写景物的方法,也感受到了大自然的美妙。

  七、布置作业

  1、完成《与课堂同行》

  2、按照要求预习冰心诗四首。

《繁星》教学设计8

  第一课时

  教学目标:

  1、通过阅读,整体感知课文内容。

  2、树立热爱大自然的理想,学会观察大自然。

  3、学习文章通过联想和想像来写景状物,抒发感情的写法。

  教学步骤:

  重点:反复诵读,整体感知课文。

  难点:学习文章通过联想和想像来写景状物,抒发感情的写法。

  教学方法:

  诵读、讨论、合作、探究

  教学步骤:

  一、导入新课

  师:同学们,有人说星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?我们先看一组关于星空的图片,然后请同学们说说。

  (教师播放图片)

  (生思考、讨论交流、举手发言)

  师:同学们的想像太丰富了,懂的也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人,有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧?好,今天我们就一起随巴金先生去看繁星,并听听他的.感受。

  二、检查预习

  1、走进巴金:

  (学生介绍自己所知道的巴金,教师作适当补充。)

  巴金,1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李尧棠,字芾甘,“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席,中国作

  家协会副主席、主席,《收获》主编。

  主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等,中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《随想录》等

  2、给加点字注音:

  半明半昧()霎眼()模糊()

  纳凉()摇摇欲坠()静寂()

  (注意加点字字形:繁星密密麻麻萤火虫梦幻)

  三、指导朗读、整体感知

  1、指导朗读

  朗读一篇文章,首先要确定感情基调。对每句话来说,又要初步明确所用语气语调,是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意,在一句话中,还要确定变音及重音的读法。

  (以第一段为例,教师范读。)

  2、配乐朗读

  配舒缓的《小夜曲》,每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。

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