- 相关推荐
《什么是周长》教学设计
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《什么是周长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《什么是周长》教学设计1
教学目标：
1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1.看一看
师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）
2.说一说
师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？
学生回答（感知“边线”）
3.爬一爬
师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”板书：周长）
二、动手操作，揭示概念
1.摸一摸
（1）摸树叶的周长
先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调：边线）
（2）摸桌面的周长
师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？
2.找一找
让学生举例说一说身边物体表面的.周长。
3揭示概念
师：谁来说说什么是周长？
（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）
三、联系生活，加深认识
师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）
学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？
四、练习巩固，逐层提高
1.描一描（课本第45页练一练的第1题）
师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）
2.划一划
看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）
3、比一比
（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？
分别让学生说说自己是怎么想的。
（2）师：（课件出示图3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？
（学生讨论后发表意见）
（3）师：（课件出示图4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？
五、总结评价（略）
《什么是周长》教学设计2
【教材分析】
“周长”是北师大版小学数学三年级上册的内容。这一课是《数学课程标准》中“图形与几何”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。教材通过呈现一些规则和不规则的实物和图形帮助直观理解周长的含义，紧接着呈现几位同学小组讨论的情景，有的用绳子围树叶，有的用尺子量数学书封面的边，在掌握方法的同时进一步感悟周长的实际含义。这样安排，一方面使学生逐步感知了周长的含义，体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索后一节课长方形、正方形的周长计算方法做了准备。
【学情分析】
学生在一、二年级时已经接触过平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描边线，让学生在具体操作中体会周长的概念。并通过让学生量一量、算一算不同图形的周长，关注学生对测量的体验。
【教学目标】
知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。能测量并计算三角形、长方形等图形的周长。
过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。
情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。
【教学重点】理解周长的概念，能测量并计算三角形、长方形等图形的周长。
【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。
【教学准备】多媒体、线、直尺、长方形、正方形、梯形、心形等图形。
【教学过程】
一、创设情境,初步感知周长
1、看动画初步感知什么是一周。
同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画。课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情景。说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）
（带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说）
ppt播放小蚂蚁的声音：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”
师问：“同学们对周长有点感觉了吗？找周长应该先画出什么呢？”ppt出示“边线”。师：“我们本节课就来学习什么是周长。”（板书：什么是周长）
2、小结：找周长时要先描出它的边线。描边线时要注意从哪里开始就从哪里结束。
（设计意图：三年级的学生对于枯燥的空间与图形的.数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个看动画引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。
二、探究新知，理解周长概念
1、描一描，说一说，初步形成周长概念。
ppt出示图形，并让学生描出这些图形的边线。
小结：边线即一周，一周的长度就是这些图形的周长。（板书：一周的长度就是它的周长。）
（设计意图：通过描边线及判断边线描的是否正确这个活动，让学生充分认识到，边线即一周，是首尾相连的，从哪开始就应该从哪里结束，为后面学习封闭图形奠定基础。）
教师出示图形：圆。让学生找这个图形的周长。（先找出它的一周，然后测量一周的长度，这就是这两个图形的周长。）教师将这个图形的边线取下来，粘在黑板上并测量，告诉学生测量出的“长度”——34厘米，就是它的周长。
（设计意图：通过测量圆的周长，让学生进一步明白周长是边线的“长度”。进一步让学生明白周长的定义。）
2、认识封闭图形，进一步完善周长概念。
ppt出示“角”
引导：利用对比，使学生明白有的图形不是封闭图形，无法描出它们的“一周”。
小结：封闭图形一周的长度就是它的周长。
教师完成板书：封闭图形一周的长度就是它的周长。
（设计意图：通过封闭图形和非封闭图形的对比，进一步的完善周长的概念。）
三、探索测量周长的不同方法。
老师让学生准备了直尺和一些线的工具等，请用小组合作的方式想办法量出长方形和心形的周长，并完成表格。
1、学习要求：先小组商量，再借助工具试一试。要分工明确，互相配合。
2、小组合作完成，师巡视。
3、小组汇报并演示测量方法。（其间师生、生生要互动）
4、小结：测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。（直尺测量法、绕线法）
（设计意图：荷兰学者弗赖兰登塔尔指出：学习数学最好的方式是“做”中学。在测量周长的操作过程中，既巩固了周长的认识，也获得了直尺测量、绕绳等测量图形周长的策略和方法。）
四、练习巩固
1、数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
2、分别计算三角形、正方形、梯形的周长。让学生明白各个图形边的总和就是它们的周长。
五、拓展提高
六、总结
我们这节课学了什么？
板书设计：
认识周长
周
《什么是周长》教学设计3
教学目标：
（1）结合具体事例或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
（2）能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
教学难点：理解周长的含义。
教学准备：树叶、直尺、软尺、绳子等；电脑课件。
教学过程：
一．情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一位可爱的小嘉宾，它呀，个子小小的，力气却大大的，能举起自身重量100倍的物品，被称为动物界的大力士。猜到它是谁了吗？对了，它就是小蚂蚁。（教师出示蚂蚁图片）今天天气这么好，小蚂蚁出来散步了，看！它看到了一片树叶，它会做什么呢？（教师演示蚂蚁爬树叶一圈。）
师：他是怎样爬的？
（小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周）
（认识树叶的边线，理解什么是一周，从哪开始，到哪结束。）
二.探究新知
1、描一描
A、师：小蚂蚁爬的树叶边线，我们能不能用彩笔描出来呢？
①学生描数学书上树叶的边线
②指名汇报，上前演示，说说是怎么描的？
（将一名同学描的贴到黑板上）
③反馈：同桌互相检查，看看他描的是否正确。
B、找一找身边物品的边线，引到数学书封面的边线，去摸一摸，描一描（怎样描更好呢，用直尺）。
（将一名同学描的贴到黑板上）
2、说一说
A、刚才我们描了边线，摸了边线，在数学王国里它还有一个好听的名字，猜猜它叫什么？（周长，板书）
那什么是树叶的周长呢？
（课件演示小蚂蚁的录音：我爬过一周的长度就是树叶的周长）
（板书：树叶一周的长度就是树叶的周长）
B、数学书封面
我们再来看看数学书封面，它的边线是一个（长方形），谁来说说它的周长？（长方形一周的长度就是长方形的周长）那正方形呢？用一句话概括出图形的周长。图形一周的长度就是图形的周长。（板书）
同桌互相说说什么是图形的周长。
这就是我们这节课学习的内容——什么是周长。（板书）
C、其实在我们的身边就有很多的物体，你来找一找它们的周长，（生汇报，边说边摸）
3、量一量
师：现在大家已经知道了什么是周长，那小蚂蚁想知道它爬过的树叶和数学书封面的周长究竟是多少？你有什么好办法吗？
（量一量）
请同学们利用手中的学具，以小组为单位动手量一量吧！
出示测量要求：
（1）小组内做好分工。
（2）选好测量工具。
（3）填好表格。
（4）汇报：你们小组用了什么工具，怎么量的，结果大约是多少？
（树叶：有用软尺的，绳子的，格尺的。你觉得哪个方法好？）
（数学书封面：有的是把4条边的结果加起来，有的是只量了长和宽，分别乘2）
只要方法正确，就给予肯定。
我们已经掌握了测量周长的方法，那么生活中有什么用呢？
比如：做衣服时需要量腰围，给别人买帽子需要头围等。
4、数一数
同学们量周长都做得非常棒，老师这里有一些图形（数学书45页），想知道他们的周长，还用量吗？
（数一数）
怎么知道的？
（数图形一周的边线包含多少个小方格的边长就可以了）
先自己数第一幅图，汇报方法，再同桌研究后两幅图。（一条边一条边的数，要注意做好标记；数出每条边，最后相加的，可以把每次数的结果记录下来，防止忘记）
后两幅图，有的'同学可能就会想到平移的方法，比一个一个数的更快。
小结：刚才咱们通过描一描，说一说，量一量，数一数，认识了物体表面或图形的周长，并且会测量计算周长。同学们表现得非常棒。
三．巩固练习（见课件）
1．蜗牛沿着图形的边线走一周，请将它们走的路线画出来。教材46页1题
你认为这道题中的一个关键词是什么？（一周）
学生独立完成，指名到大屏幕前演示蜗牛走的路线，教师课件演示。
2．下面这些红线是平面图形的周长吗？是的打“
指名回答，不是的说出为什么？
3．4只小蚂蚁分别绕着下面的图形走一周，它们走的路线一样长吗？
先数再比较，可以分横向和纵向的比，也可用平移的方法，看出上面两个周长一样，下面两个周长一样，下面两个比上面两个多出两个小正方形的边长。
四、全课总结
今天我们一起认识了周长，小朋友们表现的都很棒。
记得有两位名人说过：我们欣赏数学，我们需要数学，数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。希望大家在今后的生活，学习中获得更多的数学知识，得到更多的乐趣。
【《什么是周长》教学设计】相关文章：
《周长的认识》教学设计范文10-08
圆的周长教学设计15篇10-07
认识周长教学设计（精选13篇）04-21
《圆的周长》优秀教学设计（精选12篇）03-25
《圆的周长》教学设计（通用5篇）10-07
小学课文《圆的周长》教学设计范文10-20
《圆的周长》教学设计（通用11篇）11-09
《什么是周长》教后个人反思10-06
幸福是什么教学设计10-06
我是什么教学设计10-07