图书馆里的小镜头教学设计

时间:2024-01-10 07:01:11 教学资源 投诉 投稿
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图书馆里的小镜头教学设计

  作为一名教学工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的图书馆里的小镜头教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

图书馆里的小镜头教学设计

图书馆里的小镜头教学设计1

  教学目标:

  1、能在阅读中自主识字,理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。

  2、正确有感情地朗读课文,3、模仿课文第五小节的写法,结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

  4、通过图书馆里不同的小镜头,感受图书馆中浓浓的学习氛围,从而激发自身的读书热情。

  教学过程:

  一、初读感知人们“爱读书”的热情。

  1.板书“馆”,读读这个字,“馆”一般指进行文化活动的地方。

  2.板书:图书馆,图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。

  2.在同学们眼里图书馆是怎么样的呢?

  3.作者是个热爱生活的人,对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力,而且他更偏爱图书馆里的小镜头,今天就让我们跟随作者前往图书馆,通过一个个小镜头,一览此处的美丽。板书:里的小镜头(生齐读完整课题)

  4.请同学们大声朗读课文的2、3、5小节,说说你通过作者的描写,你看到了图书馆里怎样的镜头呢?(出示句式:我偏爱的图书馆里的小镜头在 ,人们 。)

  二、研读理解人们“爱读书”的劲头。

  1.课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同?

  2.你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢?请你快速默读2、3小节,边看边完成填空,看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。

  4.画面是定格的,用你的话语让镜头活起来吧,告诉大家,镜头展现在你面前的都是些什么呢?(生交流:发型、鞋子、眼睛、手)

  5.这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人?

  师:注意啊,这些人们虽然年龄不同,身份不同,知识水平也有区别,但来的目的却只有一个——读书,用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。

  6.是啊,对知识的渴望,让不同的人大清早的聚到了相同的地方,真是劲头十足哦!于是,(出示:宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。)在这句话里有一对反义词,你有什么问题吗?

  师:是爱读书的人让图书馆显得拥挤了,所以并不矛盾。

  7.师:在读好这些短句的时候要语速快些,富有节奏感,好比跳动的音符,试试看!

  (生再读第2节,读出节奏感)

  8.师:来自各行各业的人,在书架前各取所需呢。(引读课文)

  师:找到自己心仪的书,还不欣喜地取下来,于是(引读课文)

  师:人们是怎么选书的'?

  是啊,手不同,选书时的动作却如此的相似,爱屋及乌,既然是爱读书的人,自然对书也特别的珍惜,不是吗?

  (出示:人们进了图书馆,深深地吸了一口气,欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红)

  9.师:看到这里,你又有什么疑问吗?

  师:是啊,捧着自己心爱的图书,没有什么比浓浓的墨香,书卷气更清新的气味了!这些都是——

  小结:作者通过局部的特征描写,以小见大,描绘了一个个活生生的读书人形象,让我们犹如身临其境,深深体会到了人们“爱读书”的劲头。(板书:局部描写)

  三、情景体验人们“爱读书”的专注

  1.过渡:图书馆里骚动了一阵之后,又恢复了往日的平静,偶尔听到翻书的声音,显得极小,极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……

  师:沉醉的意思是

  2.师:第5小节中,作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你,让你感受到人们沉醉书海的呢?特别注意的是人物的神态和动作,读读品品,说说你的理由。

  生自由读,圈画重点词语,小组合作说说自己的感受,师巡视辅导。

  3.师:来说说你看到了哪些爱读书的人?

  小结:作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象,通过细节描写(板书:细节描写)将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节,比比哪个小组读得最惟妙惟肖。

  过渡:师:每个人都那么专注在自己的书本上,沉醉其间,让作者看了不忍打扰任何人,就这么悄无声息地离开了图书馆。

  四、练笔延续人们“爱读书”的样子

  1.师:今天,我们跟随作者在图书馆的——(指读板书)看到了几组小镜头,他们有的是抓住人物的——进行特写,让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写,生动了体现了人们读书的专注。

  出示:它似乎告诉了我什么,到底是什么呢?——

  2.师:它到底告诉我们什么?是进馆的人多?是人们如何爱书?还是看书认真专注的样子?

  生交流

  3.师:原来,作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。

  4.师:看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头,这里也有许多爱读书的人们,(出示图片)让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象,试着模仿课文,可以用局部描写的方式,也可以抓住细节展开描写。

  生写后交流

  5.师:同学们,今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头,看到了一群爱读书的人们,还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来,希望大家做有心人,持一颗敏锐的心,我手写我心,做一个热爱生活的人吧!

  附板书:

  27图书馆里的小镜头

  门口进馆 争先恐后

  局部描写

  架前选书 小心翼翼

  桌前看书 沉醉其间 细节描写

  【课后反思】

  《图书馆里的小镜头》选自二期课改新教材语文第九册第六单元。

  课文以写实的手法,通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过对这些小镜头聚焦,如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求,体现了新时期人们如饥似渴地获取知识,提高文化素养的精神风貌。文章虽没有幽默的故事情节,然而字里行间无不流露出作者精湛的写作技巧和独特的观察视角。

  一、以读为本,理解课文内容

  自读是阅读教学的基础,在教学中,我设计了许多读的形式,让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,来加深对课文的理解和体验。

  教学伊始,我要求学生自由轻声地朗读全文找出图书馆里的小镜头究竟在哪里,人们的举动让你感受到什么,学生初读时首先在头脑中有了对课文的感知。接着,在指导学生逐节理解课文主要内容时,我又安排了快速默读,节奏读,引读,通过读使学生对作者的写作思路更加一目了然。然后,学生在交流图书馆里的小镜头如何写得生动形象时,通过对重点词汇的理解让学生来细细品读,采用个人读,做动作读,示范读,男女生轮流读等多种形式使学生对文章内容有了进一步的感悟。

  学生在读中逐步深入文本,渐渐对文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,积累优美语言,享受审美情趣。

  二、读写链接,渗透写作指导

  阅读课上不但让学生读懂课文“写什么”、“为何写”,而且要重视“怎样写”的指导,渗透写作知识,引导学生模仿课文写法进行“读写链接”训练。

  课文的“样本”作用不容忽视,这种示范作用除了可以使学生见识文章思想精神的高度,还可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力,感受汉语表达艺术的极致高度,为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台。

  《图书馆里的小镜头》是一篇指导学生学习写作方法,模仿遣词造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材对人物形象进行分析,帮助学生体会、学习作者是从局部或细节去描写人物,表现人物性格品质的,是通过“点面结合”对人物形象塑造来突出主题的。通过读写结合,点化学法,仿中求新,逐渐提高学生的写作能力。

  课堂时间有限,老师可以利用“说些双通道”等形式读写对接,引导学生运用课文“点面结合”方法描写“超市里的小镜头”、“菜场里的小镜头”、“运动会上的小镜头”、“课间教室小镜头”等素材。

  我想,为了学生的会写而教,为了学生的乐写而领,为了学生能真正掌握用笔说话,以文字传情达意的本领,从而将中华民族灿烂的文化瑰宝传承与发扬下去,语文教师的职责莫过于此了吧。

图书馆里的小镜头教学设计2

  【教学目标】

  1、在阅读中自主识字,积累描写人物读书时专注的有关词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、通过图书馆的小镜头,了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

  4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式;模仿课文第五小节的写法,结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

  【教学过程】

  一、谈话引入:

  1、〖点击出示〗,说说这是什么地方?

  2、根据有关资料显示,图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一,今天我们随着人流一起来看个究竟。

  3、〖点击出示〗出示课题,读课题。

  4、请关注这个词语:小镜头〖点击出示红点〗,说说你的理解。

  镜头可以是照相机的镜头,也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的,用手握个空心拳,眯起一只眼,且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。

  小镜头的特点是捕捉到的不是全部,镜头很小,看不全。本文是汲取摄像方式的特点,用文字记录下人们在图书馆的言行举止。

  二、初读课文,整体感知

  1、指名读课文,要求听清读音是否正确,想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景?

  2、检查字词。

  (1)字音〖点击出示〗:纤细

  (2)字形〖点击出示〗:细腻

  (3)理解“纤细、细腻”找反义词。

  纤细——宽大外形

  细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉

  〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的,从事什么职业的人的手会粗糙、细腻?

  读一读这两组反义词。

  3、作者分别在哪些地方取景?〖点击出示〗

  4、透过这些小镜头,你有什么感受或启发?

  人们都喜欢阅读,书是人们获得快乐的源泉。

  在26课中找出几句句子,说说人们喜欢阅读的理由。

  三、研读课文

  (一)学习2、3小节

  1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢?先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

  2、自由读,找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。

  (1)自由读。

  (2)作者选取这四个小局部的描写,在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一个整体。〖点击出示〗

  填空:不同___________的人,不同________________的人,不同__________________的人,不同______________的人共同_______进了图书馆。

  3、出示句子,指导学习。

  (1)〖点击出示〗比较句子。

  留披肩发的女青年,梳辫子的小姑娘,剃平头的小男孩,梳分头的中年男子,黑发的年轻人,白发的老人……

  留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的……

  教师归纳:

  ①短句的特点是句子短小精悍,言简意赅,节奏感强,给读者留下想象的空间。

  ②选择的对象具有代表性,抓住特征,描写很准确。

  ③还有一层隐含的含义,请读上面的这句话。

  各种各样、争先恐后、涌——多,速度快

  (2)引读:那么多的.人涌进图书馆,作者的镜头〖点击出示〗从上向下看,真是人头攒动——再往下看,〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。

  (3)来到书架前,你觉得该描写什么了?(手和眼睛)

  两组对读。

  小结:在图书馆的大门口,人头攒动,步履匆匆;在书架前,人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性,展现了人们喜爱读书的社会现象。

  (二)学习第五小节

  师:让我们到阅览去看看吧。

  1、〖点击出示〗引读第五小节,作者的镜头选择了4个人物,这4个人物代表的是——男女老少,让我们一起来读。

  2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点?请你用4字词语来归纳。

  旁若无人孜孜不倦专心致志聚精会神

  3、〖点击出示〗读第五小节,请你读一读,4人小组分角色做做动作,体会一下。

  4、第五小节还有什么地方不能理解?

  学生的问题大致可能会有以下几种情况:

  (1)伏案疾书是什么意思?——趴在书桌上快速地写着。

  (2)小姑娘为什么恨不得把头发绞了?——写出了对书的渴望。“绞”字写出了爱美的姑娘已顾不上美了。

  (3)贪婪——贬义词,表现了姑娘对读书的渴望。

  扫——看书速度快,求知若渴。

  甩——看书时入神,连同用手整理的时间都不愿浪费。

  (4)那神情究竟是什么神情?做动作——讨厌,不耐烦。

  教师小结:细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了,作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方,这样的描写叫细节描写。

  5、人物的描写有共同点,但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读

  〖点击出示〗吃力——不认识字,费力——看不清

  6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小,但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后,在这之前的十年间中,中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮,作者将镜头对准图书馆,难怪作者会情不自禁地偏爱上。

  四、小结复习

  1、复习词语〖点击出示〗。

  2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获?默读课文,静静地思考。

  小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。

  写作特点——细节描写,小镜头的描写,特写镜头,特点刻画得非常准确,动词准确。

  五、拓展作业。

  〖点击出示〗

  课后作业:背诵课文第五节。

  〖点击出示〗

  课后拓展:请模仿第二、三小节的写法,结合生活中的小镜头续写。

  周末,各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……

  板书设计:

  27 图书馆里的小镜头

  大门口 涌头发 鞋

  借阅区 盯小心翼翼 抚摸 眼睛 手

  小伙子伏案疾书扶

  阅览区姑娘 扫 甩专心致志

  老人 费力

  孩子 吃力

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