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《什么是周长》教后个人反思
课后我对《什么是周长》一课的教学设计与课堂教学进行了反思，取得理想效果的原因主要有：
1、重视创设教学情境，激发学习兴趣，巧妙突破难点。
课的开始，以“秋姑娘送礼物”的情境，激发了学生主动参与的动机，通过画叶子的一周巧妙地、不留痕迹地引出了“周长”，为顺利传授新知搭建了一个很好的平台，课堂上我也非常重视学生的直接参与，无论是“订帽子”还是“测量长方形的周长”的设计都让学生在操作中既掌握了知识有激发了学生学习的兴趣，突破了难点，使学生潜移默化地感受到周长与实际生活的密切联系。
2、注重了学生的实践与操作，培养学生的创新意识。
空间感知依赖于操作活动，在教学中，操作活动放在了十分重要的地位，例如：“描一描”树叶的边线，“摸一摸”具体事物边线的操作活动都是在引导学生操作实践、自主探索、大胆猜测，合作交流中认识周长，在比赛描两个长方形的活动中还渗透了“一般情况下，相似图形的周长与它的大小有关。” “订帽子”活动中，由于测量工具的不同，有的学生马上联想到利用线绳可以间接量头围，此环节我给学生提供了问题情境、探究空间、思考方向，这样的教学，学生学习自主性强，方法灵活，满足了学生的创新需求。
在教学中，我能及时发现学生身上的闪光点，及时鼓励学生。学生在描述周长时习惯用大小，都能不厌其烦的给予纠正，能及时抓住细微之处对学生进行数学语言的训练。
通过反思，我也发现了在最初的设计和实施过程中有需要完善的地方：
1、课的开始，学生描叶子时有个学生的纸太小，叶子过大，所以叶子的轮廓不完整，由于黑板上的画较多，疏忽了，我在课后经过反思认为应该让学生判断这是不是周长，并及时点拨这不是周长，周长应是完整的，可以帮助学生更加深入的理解周长的含义。
2、由于时间有限，我没有留给学生充足的时间用线绳、软尺和直尺等工具去量规则图形和不规则图形的周长，若能在有效的教学时间内完成这一环节，我想能帮助学生更加深入的理解周长的含义，该怎样在有效的时间内更充分的发挥学生的自主性，这将是我们今后工作中要重点解决的问题。
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