《我是什么》教学设计（精选5篇）

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《我是什么》教学设计

时间：2021-03-10 09:58:20 教学资源投诉投稿

《我是什么》教学设计（精选5篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

《我是什么》教学设计（精选5篇）

　　《我是什么》教学设计1

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

　　2、生读课题：我是什么（板书）

　　3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

　　4、生自由读课文。

　　5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）

　　6、你是怎么知道的？指名说

　　7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说

　　二、精读课文，指导朗读

　　学习第一自然段

　　1、自由读第一自然段，看它能变什么？

　　2、指名说（云）你是怎么知道的？

　　3、平时，你们都见过什么颜色的云？

　　4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）

　　5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）

　　6、指名读—评读---齐读

　　学习第二自然段

　　1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

　　2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）

　　3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

　　4、指名说

　　5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

　　6、理解“落、打、飘”，注意读法。

　　7、生试读，指生读，评价读。

　　学习第三自然段

　　1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？

　　2、自读第三自然段

　　（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

　　（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

　　（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　（4）自由读，评价读

　　学习第四自然段

　　1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？

　　2、自读第四自然段

　　3、指名说（温和、暴躁|）

　　4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？

　　5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

　　6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）

　　7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

　　8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？

　　10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

　　11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

　　《我是什么》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

　　2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学难点：

　　理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

　　教学准备：

　　卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时教学内容：

　　1、初读课文，学习生字词。

　　2、学习课文一、二自然段。

　　教学过程

　　一、悬念激趣，初读感悟

　　1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

　　2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

　　3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

　　4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

　　5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

　　二、识字教学

　　1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

　　3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

　　4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

　　三、写字教学

　　1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

　　3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

　　四、精读生悟。

　　1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

　　你从哪里读出来它变成云的呢？

　　2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

　　3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

　　4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

　　5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

　　雨是怎么下来的？（生：落下来的）。

　　雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。

　　雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

　　这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

　　学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

　　6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

　　那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。

　　6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

　　生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

　　五、总结交流。

　　1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

　　2、谈一谈，这节课你有什么体会？

　　板书设计：

　　30、我是什么

　　汽————→云

　　↑↙↓↘

　　水雨雹雪

　　教学背景分析：

　　课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。

　　在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。

　　学习效果评价：

　　反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

　　但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。

　　《我是什么》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学重点、难点：

　　1、识字写字，有感情地朗读课文。

　　2、了解水的变化。

　　教学准备：

　　1、教师：多媒体课件（PPT flash动画）

　　2、学生：预习课文、上网查与课文内容相关的资料

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、初读课文，识字学词。

　　2、精读课文1-2自然段，了解水的变化。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入：

　　1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开。根无枝来又无叶，此花源自天上来。（雪）

　　4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）

　　今天我们要学习的课文就和这些自然现象有关，请同学齐读课题（板书：30、我是什么）。我是什么呢？有的同学已经知道，有的同学还不知道，让我们一起读课文看看我到底是什么。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、用你喜欢的方式读课文。要求借助拼音读准字音，读通句子，拼读叶子上的生字及课文中的词语，然后想想我是什么？

　　2、检查自读情况：

　　①出示带拼音生字指名认读，齐读。

　　②去掉拼音开火车认读，抽读。

　　③读词语，指名读，齐读，

　　④用生字扩词。

　　⑤指名分段读课文，评议。大家一块回答：我是什么？（板书：水）

　　三、精读课文1-2自然段，了解水的变化及过程

　　1、默读课文，说说课文主要向我们介绍了些什么？

　　指名说。相机板书：汽、云、雨、雹子、雪

　　2、水是怎样变化的呢？我们先来学习第一自然段。

　　（1）轻声读课文第一自然段，说说“我”变成了什么？

　　（2）“我”是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

　　课件出示：（太阳一晒水就变成汽；升到天空就变成无数极小极小的点儿，连成一片，就形成了云。）

　　（3）联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”（课件出示：图片及相关段落。）

　　在生活中你在什么时候见过云穿着白衣服？什么时候穿着黑衣服？什么时候披红袍？

　　（4）指导读好第一自然段。

　　3、学习课文第二自然段

　　（1）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子和雪的？指名读课文第二自然段，其余同学边听边在文中画出答案来。

　　指名汇报。动画演示：云遇到冷风就变成水珠落下来成了雨；变成硬球打下来成了雹子；到了冬天变成小花朵飘下来成了雪。（引导学生讨论“落”“打”“飘”三个表示动作的词能不能互换使用，为什么？）

　　（2）课件出示：我会填空

　　我在空中飘浮着，碰到（），就变成水珠（）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫“雪”。

　　（3）你能用自己的话说说云是怎样变成雨、雹子和雪的吗？说给同桌听。

　　（4）指导读好第二自然段，要求读好云的不同变化。

　　4、同学们在生活中看见过水在变吗？谁来说一说。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你又获得了哪些知识？引导学生进行总结。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学习课文3-5自然段，了解水的用途和危害。

　　2、指导书写

　　教学过程

　　一、学习课文4-5自然段，了解水的用途和危害。

　　1、学习课文第三自然段

　　（1）指名读一读第三自然段，说说这一段向我们介绍了什么？我们每天都要睡觉，现在请你趴在桌子上睡一会儿吧。

　　好，该“起床”了。刚才，同学们睡觉的时候没有一个人乱动，没有人讲话，这就叫做——安静。咱们去看看池子里的水安静不安静好吗？课件展示：这里的水好象正在睡觉，安静吗？谁能把这句话读得让大家觉得很安静？指名读。

　　（2）大家再看，它在小溪里散步的样子。（课件演示）谁能说它是怎样的散步的？

　　（慢慢地散步）你能读出水慢慢地散步的语气吗?指名读。

　　（3）水在江河里是怎样奔跑的，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会的？（看课件）你能说说哪个词语是写大海里的水多的吗？为什么？（开大会，因为开大会时人很多。）

　　（4）请你用不同的语气读出水在不同地方的样子。

　　指导学生读好几个关键词语。如：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　2、学习第四自然段

　　（1）自由读，想一想水为人们做了哪些好事，又做了哪些坏事？指名说（课件出示：好事：浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。坏事；淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。）

　　（2）怎样才能让它们为人们光做好事，不做坏事呢？同学们讨论讨论吧。指名说，课件出示：三峡大坝工程，使学生了解人们治理水的办法。

　　（3）齐读第四自然段

　　二、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落

　　1、自由背诵

　　2、指名背诵

　　三、指导书写

　　1、课件出示要写的字：冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器（读一读）

　　2、仔细观察，看哪个字难写，应该提醒同学注意什么？指名说。

　　3、教师范写，提醒学生注意：

　　“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；

　　“害”中间的一竖上下都要出头；

　　写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。

　　指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

　　4、学生练习，教师巡视指导。

　　5、展示作业、评议。

　　四、总结拓展

　　通过今天的学习我们又多了一些关于水的科学知识，知道了水和人类的密切关系，没有水就没有生命，没有水就没有我们人类，所以，我们一定要保护水资源，节约用水。同时还要想办法去治理水，让它帮助人类做好事，不做坏事，因此，同学们要从小好好学习，长大才能有真本事建设祖国。

　　五、课后作业设计：

　　1.背诵自己喜欢的段落。

　　2.试着画一画水的变化图，并在画下写上文字说明。

　　3.试着设计一幅节约用水的公益广告，并配上宣传语。

　　《我是什么》教学设计4

　　一、教学要求

　　1、学会本课10个生字，认识6个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　二、教材说明

　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的`利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。

　　2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。

　　3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　注意指导以下生字的读音和字形。

　　硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。

　　散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。

　　助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。

　　冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。

　　灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。

　　2、写字教学。

　　重点指导下面几个字。

　　帮：三个部件要写紧凑。

　　硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。

　　害：第七笔“竖”，上下要出头。

　　（三）词句教学

　　本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。

　　本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。

　　（四）朗读指导

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。

　　“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。

　　（五）练习提示

　　第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。

　　第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。

　　（六）扩展活动

　　开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）初读课文，感知课文内容。

　　要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

　　（二）精读课文，了解课文内容。

　　1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。

　　2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。

　　3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。

　　4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。

　　（三）学习生字，指导书写。

　　（四）完成课后第二题。

　　（五）练习说话。

　　1、练习用“温和”、“帮助”说句子。

　　2、联系日常生活，说说水在变的例子。

　　教学反思

　　《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

　　一、魔术激趣，整体感知

　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。

　　二、紧扣主线，朗读感悟

　　学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

　　三、利用多媒体，提高课堂效益

　　投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

　　在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。