我们的知识是有限的教学设计

时间:2022-10-07 19:38:08 教学资源 投诉 投稿

我们的知识是有限的教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的我们的知识是有限的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

我们的知识是有限的教学设计

我们的知识是有限的教学设计1

  一、介绍作者

  大家听说大科学家伽利略的名字了吗?把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗?

  指名同学介绍。

  教师总结:伽利略1564年1642年,意大利人,近代实验科学的先驱者,在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性,后人根据这个原理制成了挂摆时钟,创制了天文望远镜,证明哥白尼的日心说是正确的,开辟了天文学的新时代。

  二、引入课题

  伽利略的知识远远超过了一般的人,这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比,简直可用“空前绝后”来形容,但他却说出了这样的一句话:“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章,共同领略大师的思想和智慧吧。

  板书课题《我们的知识是有限的》。

  三、整体感知

  作者是如何提出自己的观点的呢?找出作者发表议论、表明见解的句段。

  指名学生朗读第一段和第三段。

  明确本文结构和思路:

  第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,面知识丰富者优柔寡断。

  第二段:举“一个人对声音成因的认识”的例子。

  第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

  四、局部细读

  引言:课文中间一段举了一个什么例子,作者为什么要举这个例子,到底是如何举例子的呢?

  1、默读第二段,提取重要信息。

  看这个人先后听到了哪些声音?把每一种声音圈出来。

  鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫

  2、分清层次。

  他对声音成因的认识发生了哪些变化?给本段分一下层次。

  教师以第一和第二层为例,提示学生每层的内容要点,突出人物心情的变化:

  开始以为

  听到了……

  心理感受

  学生试分层。

  3、朗读检查和指导,可采用比赛的形式。

  我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况,同时提出一个要求:朗读时要能突出一些重要词语,把主人公的感情和心理的变化表现出来。

  教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语:“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

  对听的同学提出:

  听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情,当面夸奖他一下;

  看谁最会欣赏他人,最会表达自己;

  谁最善于发现问题,并善于提出批评。

  4、朗读比赛。

  6个人读。

  5、总结朗读情况,学生自由评价。教师随机板书重点词语。

  提示:对同学称呼要贴切,语气要热情、诚恳而委婉。

  6、概括故事内容。

  作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢?我们用一句话概括一下好吗?

  第二段:以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。

  或者:一个人对声音的认识愈多,他就愈感到自己的知识浅薄。

  五、理解主题。

  1、你喜欢这个故事吗?从这个例子中你受到了什么启发呢?用自己的话谈谈。

  学生自由谈体会。

  2、作者举这个例子的目的是什么?

  引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

  3、他为什么不能多举几个例子呢?

  提示联系课文最后一段第一句话:作者认为例子很多,但没必要都举出,而是选取最典型的事例。

  你能代作者举几个例子吗?名人的自己的,现实的童话的,都可以。

  师生比一比,看谁会编故事,或者谁知道的相关知识多。

  (如教师讲:天问井底的青蛙:“你知道我是什么样子吗?”青蛙说:“这个不难,你不就是井口那么大的一个圆形吗?”

  天问乌鸦:“你知道我是什么样子吗?”乌鸦说:“这个谁都知道,天是一个大圆罩子。”

  天问飞机:“你知道我是什么样子吗?”飞机说:“天应该是个空心的圆球吧。”

  天问飞碟,飞碟想了一会儿,说:“宇宙奥妙无穷,我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”

  教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会,时间越长,钻研越深,越是发现自己水平是多么的差,要想达到较高境界是多么的艰难。)

  学生自由举例或编故事。

  六、揣摩写法。

  你喜欢本文这种表达方式和结构吗?作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢?

  点拨:使文章通俗生动而又寓意深刻。

  七、探究问题。

  1、、蝉的发声、彗星形成之因,还有其他发声方式吗?

  如吹口哨,吹树叶,拍手、摩擦桌子等等。

  2、学生质疑问难

  3、你还想到了哪些名人名言呢?

  提示:学无止境

  活到老学到老

  吾生也有涯,而知也无涯

  八、总结全文。

  1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢?回忆一下。

  2、完成了怎样的学习目标呢?

  提示:

  1、理解文章的中心,明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

  2、学习用例典型,叙说生动形象的写作方法。

  九、作业提示:

  1、学会详细地复述这个故事,边复述边与文章比较。

  2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法,写:《学问越高的人态度反而越谦虚》

  记叙文练习《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他(她)的见识就是比我多》《我自豪我有××知识》

  结束语:

  客观世界是无限的神奇的,我们只有保持谦虚谨慎的态度,永不停歇探索的脚步,才能享受到求知的快乐和人生的快乐!

  板书:

  附同学们精彩发言:

  刘小琴:

  有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”,我们曾经学过《两小儿辩日》,大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑,也老实地承认自己不会,就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理,所以孔子讲过“知之为知之,不知为不知”。

  杨欣欣:

  小时候,我随父母去过了一些城市,在那里,我见到了许多家乡没有的东西,我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多,我知道了地球不再只是几座小城市,地球很大,但地球在宇宙中根本小得不值一提,而地球上的我年就更渺小了。

  范纭纭

  大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗?孙悟空自以为自己本领最高,就没把如来佛放在眼里,就在佛祖面前卖弄起来,结果被佛祖轻易地压在了五指山下,受了五百年的苦呢,这就是他狂妄自大的结果。

  沈涵:

  从前,河伯掌管一小部分河流,他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了,他就认为自己很了不起。有一天,他看见了“江神”,不禁赞叹道:“你才真了不起,有这么大的领地!”不料江神谦虚地说:“你有所不知,我的这点领地和海神的比起来,那只能算是‘沧海一粟’,而且越往外走,我们越会发现外面的'世界真是丰富多彩啊!”

  ……

  教学后记:

  我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

  我用多媒体试上了两课,发觉效果很差,总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约,这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系,更重要的是我发现本文不适合使用多媒体,而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后,才会真正回归到教学的“原生态”,一切真正从学生实际出发,真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情,这时,我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来,一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

  一、就“简”

  “简单就是才华”,简单不等于浅薄无知,相反,删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”,才能有一种“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

  1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法,这样定位是符合课本特点和学生实际的。

  2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律,由整体到局部,再到整体,学生的思维也由浅入深,由课内转向课外,而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

  3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题,直奔主题,不绕弯子,不故弄玄虚。如果从故事入手,未尝不可,但实际效果绝对没有这样好。环节少而精,环节之间的过渡语非常简洁自然,学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕,而是自在淡定、从容,用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

  二、归“真”

  “真”就是真正以学生为主体,实实在在地对学生进行语文能力的训练,不搭花架子,不追求表面的热闹。

  1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程,脱离了对语言文字的感悟和理解,丢开了对词语、对句子、对段落的赏析,而去思考一些空泛的抽象的问题,那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真,吸取传统的“以读为主,以讲为辅”的教学方法,

  本课从一开始就让学生朗读重要的句子,后来默读概括各段大意,在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导,甚至认为“朗读会浪费课堂时间,完成不了教学任务”,所以现在许多学生的实际朗读能力非常差,就是某些老师该抓的没抓,不该罗嗦的却“大费口舌”,不抓学生的朗读能力,却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”,这不是拣了芝麻丢了西瓜吗?

  2、以“练”为主。“读”是真功夫,围绕着“读”,我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次,再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单,而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

  3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章,我们只有牢牢抓住中心思想,才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨,才算是真正学到了做人的道理,“千教万教,教做真人;千学万学,学做真人”,只有真正领悟到了内心,他才能成为一个真人。

  三、显“趣”。

  语文课是应当有读书声音的,也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的,老师和学生通过自主的“读”,欣赏到了文章的美,他们的情趣变得高雅了,情绪变得愉悦了,气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂,谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声,因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界,才是最值得一名教者自豪的理由。

  1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼,用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

  2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范,后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析,调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时,说:“你的朗读很有气势,充满了阳刚之气,但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴,这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣,非常投入,笑声就自然出现了。

  3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时,学生和老师发挥自己的记忆力和想象力,列举了许多例子,活跃了同学的身心,拓展了大家的思维,培养了创新的精神,至此,老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐,快乐的情绪也达到了高潮。

  教师必须乐观、自信、灵活和机智,才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生,才能使学生有最大的收获。

我们的知识是有限的教学设计2

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,体会本文用例典型,叙说生动形象的语言特色;

  2、过程与方法:培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明;

  3、情感、态度与价值观:体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界,揭示事物隐秘的愿望。

  二、教学难重点:

  1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界。

  2、用例典型,叙说生动形象。

  3、层层设疑,安排巧妙。

  三、课时安排:

  一课时

  四、教学步骤:

  一课时

  一、导入新课

  由《斜塔上的实验》导入,请学生谈谈伽利略对科学的贡献,在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

  作者简介:

  伽利略,意大利物理学家、天文学家,主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱,利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

  二、字词教学

  啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星

  宽宥( yòu ) 弥 ( mí)补 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息

  夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。

  优柔寡断:办事迟疑,没有决断。

  人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。

  臆断:凭臆测来断定。 迥然:形容差别很大。

  嗣然:以后。(书面语) 愕然:形容吃惊。

  宽宥:宽恕,饶恕。

  三、阅读课文,整体感知

  结合“探究练习一”,讨论为什么“我们的知识是有限的”?

  明确:随着个人知识的增多,他所意识到的未知世界的问题也增多了,知识愈多愈发现自己无知。

  四、细读课文,概括段落大意

  第一段:写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。

  第二段:以“从前有一个人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知。

  第三段:以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

  五、阅读第二段

  思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程,

  找出文中的几个事实?又表明了什么?

  学生阅读第二段,讨论、交流:

  明确:

  起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的`声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。

  接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这名话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐音的方法,似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。

  但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。

  “这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蟑后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法,但一切方法都不能影响蟑的发声,充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。

  六、讨论探究

  (一)第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

  明确:第二段是叙述和描写,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的

  (二)事实论据

  1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

  明确:鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。

  2、文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?

  明确:人们的知识是有限的。

  3、现实生活中你还知道哪些发声方法?

  明确:吹口哨、吹树叶。 (只要符合题意即可。)

  4、本文运用这个事例有什么好处?

  明确:使文章通俗生动而又寓意深刻。

  七、能力训练

  思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

  八、总结归纳

  本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

  九、布置作业

  写一篇随笔,谈谈你学完这篇课文的感受。

  附:板书设计

  《我们的知识是有限的》

  伽利略

  知识浅薄者夸夸其谈,知识丰富者优柔寡断。

  表明知识愈多愈感自己无知。 我们的知识有限

  自己不知彗星形成之因毫不足怪(类比)

我们的知识是有限的教学设计3

  一、导入新课师导入:可简介作者导入,也可引用名言导入:如,一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜--爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章--《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者)

  二、自主学习

  师:用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。

  (出示课件1)

  1、有感情的读课文,找出难理解的字词,小组讨论。

  2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

  3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

  4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

  5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的`问题。

  三、合作学习。

  1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

  2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

  四、反馈交流。

  1、明确:读准下列字音(出示课件或小黑板1)啁啾

  喈喈

  翌日

  彗星

  宽宥弥补

  臆度

  窒息要求:先指同学读,有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。

  2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

  明确:运用这个事例好处是:使文章通俗生动而又寓意深刻。

  3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

  明确:第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的

  4、读了本文后,你认为伽利略是怎样的一个人?他身上有哪些优点是值得你学习的?明确:开放性题目,说出一点即可。

  5、研读赏析:阅读“另外有一次……铁簧片”(1)学生读课文,通过小给合作学习完成下列题目。

  (出示课件或小黑板2)

  a、选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?

  b、文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?

  c、现实生活中你还知道哪些发声方法?

  (2)小组代表交流发言。

  明确:a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声,以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。

  b、人们的知识是有限的。

  c、吹口哨、吹树叶(只要符合题意即可)

  五、梳理巩固。学生谈收获,及还没解决的问题。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

  六、拓展训练。(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行)

  做《新课标作业设计》中第二部分题

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