《我们上路了》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《我们上路了》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我们上路了》教学设计1
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。
2.理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。
3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。
二、教学重点难
1.准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。
2.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。
三、教学过程
（一）教学导入
童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，然而时光老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将告别童年，步入人生的新阶段，此刻，你想对我们的童年说些什么呢？
（学生交流自己的感受）
这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文《我们上路了》(教师板书课题)
（二）展示交流
1.读文展示
同桌互读课文，了解同桌对文本的把握情况。认真倾听，指出同桌的优点和不足。
2.根据同桌的`提示，再次读诗。注意读准字音，读通句子。
3.默读这首诗，思考：这首诗主要讲了什么内容？“我们”指的是谁？
（组内交流自己的看法）
全班汇报，对学生的个性阅读给予鼓励
（二）反馈纠正
1.再次读诗，边读边思考：
每一小节诗都讲了什么内容？在感触深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。
（1）小组交流感触最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。
（2）全班汇报交流，以小组提问的形式交流。
第一小节：a感触最深的诗句
b不理解的内容
……
2.轻声读诗，体会诗中蕴含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的启示，全班交流自己的感受。
（三）达标测试
1.有感情的读诗，注意读出诗的韵味。
自由读。
指名表演读。（适当做出鼓励性评价师评与生评结合）
2.练习背诵最后一小节。
（四）板书设计
我们上路了
憧憬美丽
走下去
树立自信
脚踏实地
面对挫折
不退缩
勇往直前
《我们上路了》教学设计2
教材分析：
这首诗歌描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽或挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
教学目标：
1．准确流利有感情地朗读课文。
2．理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
教学过程：
一、由单元主题导入诗歌。
师：今天我们开始学习第八单元——告别童年（板书）。请读课题——有什么感受？请再读课题——轻轻地读；请再读课题——大声地读。有什么感受？
让学生简单谈一谈。
师：是啊，同学们，马上，你们就要挥挥手，告别天真稚嫩的童年；马上，你们就要扬起帆，驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻！老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天，我们就来学习一首诗歌——我们上路了（板书）。
让学生说说我们指谁。
师：对，这个“我们”——是你，是你，还是你（指学生）。
二、学习诗歌。
1．指名初读诗歌，要求除读得准确流利外，还要注意诗歌的节奏。
2．学习第一小节。让学生自由读，找出自己不理解的地方。根据学生提出的问题进行点拨指导。
如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。接着让学生联系自己，展开想象，说说这句话的含义。
这句话比较难懂，教师可以让已经读懂的学生朗读这句话，启发其他学生。
师：你能用你的朗读启发其他同学吗？……读出你的理解……读出你的感情……好，看看，通过你的朗读，有几名同学明白了……你又读懂了几个人，有成就感吗？……老师也要读一读，看看老师的本领大不大，能读明白几个人。
最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。）
如果学生提出课文中的“不管大人们怎么说”这句话，不知道大人们说什么。
教师点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？
让两个学生分别当妈妈和孩子，表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）
让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）
理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的'意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。
师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。
最后齐读第一小节。
师：让我们把胸脯挺起来，把威风抖起来，齐读第一小节。（生读）
师：你能不能从诗句找中到一个词语，而这个词语最能体现这小节的意思？（刚刚）
3．教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。
师：你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满了向往，可大路总是那么平坦吗？
指名读第二小节。了解学生有没有不懂的地方。如果没有，直接指导朗读最后一句：“还不如趴下来做一只狗熊，一只供人观赏的狗熊！”我们上路了
师：从这句诗，你能联想起我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要做战斗中的闯将！）
师：牛羊、狗熊，你愿意做哪一样？你想做什么？
师：这句话应该怎样朗读？（嘲笑的语气）
学生朗读这句话。
教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。（也许）让学生说说为什么是这个词。
4．教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。
师（深情地）：作为过来人，老师告诉你们，人生的道路不总是充满了阳光，充满了鲜花，也许会有很多沟沟坎坎，也许，会磕得鼻青脸肿。这样的路，你们还走下去吗……回答得再坚定一些……你们都是有志气的好孩子！
让学生自由读第三小节，遇到不懂的地方在小组内讨论解决。
如果学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。
学生充分交流。
师（肯定学生的理解）：这些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教师指导朗读这两句诗，让学生注意语气、面部表情都要配合朗读内容。
如果学生提出最后一句：“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名”，教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。
师：从这句诗，你又能联想到我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：当我们离开时，也能将足迹遗留在时间的沙滩上！）
让学生谈谈自己的理解。
师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是做高尚的事，做有价值的事！
教师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）
师：人生之路，你准备怎样走下去？
让学生按照 “……地走下去”的形式说一说。
师（激动）：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！
全班集体朗读最后一小节。
教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。
三、总结全文。
让学生把总结出来的三个词：“刚刚、也许、走下去”串起来，写一句话，概括诗歌的主要内容。
学生交流。
师总结：抓住文中的关键词语，可以帮助我们理请文章的结构、理解文章的内容，还可以帮助我们抓住文章的中心。
师（激情总结）：在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
板书设计：
告别童年
我们上路了
刚刚 也许 走下去
我们上路了
《我们上路了》教学设计3
教学目标：
知识与技能：了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
情感、态度、价值观；体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
教学重点：正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。
教学难点：体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生的`黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。
二、初读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情。
三、理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可分为几部分？用笔标出来。
2、学生通过朗读，全文分三部分（1、2节：虽然我们很稚嫩嫩但我们还们还是上路了；2、3、4节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；5、6、7节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）
3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。
四、深入理解诗句，体会全诗思想。
1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流（教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义）
4、学生练习有感情朗读。
（1）自由用喜欢的方法朗读。
（2）在班级表演读。（师配乐）
五、拓展练习、提高能力。
接下来，请同学们发挥你们的想象力和创造力自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。
总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。
《我们上路了》教学设计4
一、谈话引题。
师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗——《我们上路了》。
二、初读诗歌，了解内容。
（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。
（二）学生自由读诗。
教师提出学习要求：
1.读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。
2.思考：诗歌中的“我们”指的是谁？
（三）检查学生自学情况。
1.回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指——在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）
2.带感情读课题。（带不同感情读课题）
带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。
3.检查生字词情况。（出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”）
4.指名分小节读诗歌。
5.齐读诗歌。
三、再读诗歌，深入探究。
（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。
1.小组成员自读诗歌。
2.读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。
（二）班级交流汇报学习情况。
（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）
1.诗歌第一小节。
⑴学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……
⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？——自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）
⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。
（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）
⑷总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”（板书：“上路品美”。）
2.诗歌第二小节。
⑴学生交流：我读懂了——“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底……”“但他们有心理准备。”
师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？
⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的.句子。
⑶交流学生思考的问题。
①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……）（板书：“路中艰险”）
②再次感受诗歌所运用的表达方式——象征手法。
③引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些……一只人观赏的狗熊。”
诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。
⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。
⑸句式练习：“也许……也许……也许……”
（师:你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）
引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。
⑹指导学生感情朗读第二小节。
⑺教师范读诗歌第二小节。
3.诗歌第三小节。
⑴齐读第三小节诗歌。
⑵小组合作自学。
引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。
⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风雨”）
（可补充教参中《标点符号的“自传”》的文章，让学生感受“童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。”）
由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。
⑷指导书写“售”。
（三）通读全诗，回归整体。
1.配乐朗读诗歌。
2.讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。
（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和“假话”“空话”。）
3.指导朗读。
⑴学生有感情地朗读诗。
⑵为学生配乐，学生表演读。
⑶想象情景，请个别学生来朗诵。
四、拓展交流。
准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。
交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
五、总结结题。
师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。
六、置留作业。
有感情地朗诵这首诗。
《我们上路了》教学设计5
学习目标：
1、我能了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
2．我能理解“骤起”、“虚幻”、“迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义，把握诗歌借物象征的写法。
3、我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
4、我能体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
学习重点：
我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。
学习难点：
我能体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。
学习时间：1课时
学习过程：
【预习导学】
同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。
检查预习效果
一、我能学好词句。
1、我能读准下面的词语，并理解其在诗中的意思。
嫩嫩骤起虚幻迷惑
2、我的收藏夹：
（1）简介作者——王慧骐
（2）我知道“相思鸟、橄榄树、曼陀铃”。
（3）好词
（4）佳句
二、我能熟读课文，并把握课文主要那内容。
三、我知道全诗分几部分，每部分的`内容。
四、我会质疑。
【学习研讨】
一、我会读课文，整体感知。
1、播放课文范读录音。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情，读出感情。
思考：这首小诗主要讲了什么内容？课题中“我们”指的是谁？
（1）自由读文。
（2）交流汇报
二、我能理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。
2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）
3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。
三、深入理解诗句，体会全诗思想。
1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组讨论交流，并派代表在全班进行交流汇报。
（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义。
相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；
橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。
（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？
（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）
3、学生练习有感情朗读。
（1）自由用喜欢的方法朗读。
（2）在班级表演读。（师配乐）
【拓展实践】
我能拓展练习、提高能力。
1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。
2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。
3、总结：
这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。
五．作业：
1、我能正确流利、有感情地诵读课文，并背诵课文最后一节。
2、完成课后练习题。
3、课外阅读赵丽宏的《岁月和青春》。
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