《林冲棒打洪教头》教学设计4

时间:2024-02-18 09:10:05 教学资源 投诉 投稿
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《林冲棒打洪教头》教学设计4

  作为一名教职工,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《林冲棒打洪教头》教学设计4,仅供参考,大家一起来看看吧。

《林冲棒打洪教头》教学设计4

  教材分析:本文是苏教版五年级上册的课文,根据《水浒传》的部分章节改写而成,文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼真。

  学情分析:五年级上学期学生课外阅读量增大,或多或少都接触、听说过《水浒传》应会对本文比较感兴趣,但作为十几岁的孩子对两个成年男子:林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻,需要教师多方加以引导。另外,对本文涉及到的一些背景知识也知道得不多。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,为下节课复述课文打下基础。

  2、学会本课8个生字,认识两条绿线内的5个字,认识两个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、凭借具体的语言材料,初步感知林冲和洪教头两个人物形象。

  教学重点:

  1、认识生字,理解生词,读通课文。

  2、凭借具体的语言材料,初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

  教学难点:通过对语言文字的品读,感知人物形象。

  课时安排:1课时

  教具准备:多媒体

  教学安排:

  第一课时

  一、简聊《水浒传》,激发学习兴趣

  1、同学们,你们知道《水浒传》吗?谁来简单介绍一下

  2、今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客,林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题,生齐读

  3、什么地方给你深刻的印象?(棒打)谁打谁?(林冲打洪教头)师相机板书课题

  4、请生对课题质疑

  5、林冲为什么要棒打洪教头?让我们去课文中寻找答案

  二、初读课文,疏通读音,理清故事脉络,整体感知全文

  1、生自由读文

  读书要求:

  (1)独立朗读,读正确、读流利。

  (2)文章较长,速度可稍快一点。

  (3)思考:林冲为什么要棒打洪教头?结果怎样?

  2、检查自读效果

  (1)课件出示生字词:

  板块一:

  白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄

  押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝

  板块二:

  躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫

  全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭

  A、指名读,师生共同正音

  注意:两个多音字“解”“还”;一个轻声“裳”;三个后鼻音“棒”“沧”“锭”;两个三拼音节“骗”“掂”;一个平舌音“睬”;一个翘舌音“昼”。

  B、齐读、开火车读

  C、指名说说部分词义,再齐读

  D、观察三行词语,发现了什么?

  (第一行写林冲的,第二行与洪教头有关,第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化)

  3、本文改写自古典小说,语言风格上文白参杂,出示句子请生读通,简单理解

  4、整体感知课文,理清文章脉络

  课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面?那其他的段落在写什么呢?

  三、精读课文,直入重点,品读文字,感知人物形象

  1、学习第1自然段

  师介绍林冲被押解到柴进庄上

  2、学习第2、3自然段

  A默读第2、3自然段,林、洪二人比武之前,分别给你留下什么印象?你是从哪些语句体会到的?

  B指名交流,师相机点拨

  C除了写两个主要人物外,文中柴进的言行有什么作用?指名归纳

  (柴进的话和行为,反衬出林冲非同一般的社会影响力)

  D总结写法

  正面描写(语言、行动、神态、心理)

  侧面描写(烘托、映衬作用)

  E指导朗读

  2、更精彩的比武就要开始了,施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的?比武过程中,我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点?

  让我们下节课再去细细地品味!

  四、布置作业

  1、熟读课文

  2、抄写生字生词

  3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事

  板书设计:

  23.林冲棒打洪教头

  ︱   ︱

  ︱   ︱

  武艺高强 自以为是

  谦卑忍让 粗鲁傲慢

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