拟人句教学设计

时间:2024-02-09 07:45:06 教学资源 投诉 投稿
  • 相关推荐

拟人句教学设计[优秀]

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的拟人句教学设计[优秀],仅供参考,希望能够帮助到大家。

拟人句教学设计[优秀]

拟人句教学设计[优秀]1

  设计思想:

  初步掌握拟人的知识,能判断拟人句,尝试写拟人句。

  教学分析:

  拟人句手法在作文中经常需要运用,它可以使文章变得生动形象,学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱,易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章,就大量运用拟人的手法,赋予动植物人的特点,学生特别喜爱。通过这个单元的学习,我们要让学生掌握拟人句的写作手法。

  教学目标:

  1、理解什么是拟人修辞手法。

  2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种:把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。

  3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。

  4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。

  教学策略:

  自主、合作学习法。

  重点难点:

  1、教学重点:能够区分比喻和拟人的修辞手法;运用拟人修辞手法写句子、写片段。

  2、教学难点:运用拟人修辞手法写句子、写片段。

  教学过程:

  一、课前微视频教学

  1、理解拟人修辞手法的概念

  师:同学们好!今天老师要教给大家一种修辞手法――拟人。我们学会了它,就可以使我们的文章写得生动有趣了。那什么是拟人手法呢?让我们来读下面的句子:

  春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

  桃花笑红了脸。

  笋芽儿高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!”。

  师:你有什么发现呢?――对了,句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了,给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘,还会弹乐曲;桃花拥有了人一样红润的脸庞;笋芽儿也像人一样有思想,有感情地开口说话了。我们读到这样的句子,是不是觉得很生动,很有趣呢?这样的句子就是拟人句了。

  定义:拟人,就是根据想象把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话,拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

  2、拟人手法的三种运用形式

  师:那什么事物都可以进行拟人化呢?拟人手法的运用形式主要有三种:

  (1)把植物拟人化

  (2)把动物拟人化

  (3)把一般事物拟人化

  师:我们来看一些例子:

  (1)把植物拟人化

  笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

  师:从这句,我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

  柳树摇着绿色的长辫子。

  师:柳树怎么会有辫子呢?哦,原来是嫩绿的柳枝呀,多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

  (2)把动物拟人化

  百灵鸟在枝头欢快地歌唱。

  蝴蝶在花丛中跳起舞来。

  师:这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱,顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟,更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者,在花丛中翩翩起舞,将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前,给我们留下了美的享受。

  (3)把一般事物拟人化

  雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

  春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。

  师:从这里,我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢?这比“打雷了,天上下起了小雨。”生动多了吧?

  师:所以,假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命,我们的语句就不会单调乏味,我们的文章将更加清新,鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解,更重要的是掌握。现在,老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。

  例:天空中有许多星星。

  师:首先,我们要将“星星”人格化,可以叫它“星宝宝”,因为星星给我们的印象是可爱的。然后,我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想,星星的.特点是什么?嗯,很亮,还一闪一闪的,就像我们亮晶晶的眼睛一样,一眨一眨的,是吗?那我们可以这样写:

  星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。

  这样一改,是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了?拟人句是不是很棒呢?同学们,你们学会了吗?那请你也来改一个句子吧!

  练:牵牛花开了。

  提示:首先将牵牛花人格化。然后,想想牵牛花有什么特点?,它的花朵像。

  改:牵牛花(弟弟)吹起了(小喇叭)。

  牵牛花(小姐)穿上了(喇叭裙)。

  3、区分比喻句和拟人句

  师:相信聪明的你们已经学会了,那老师要考考你们,判断一下这个句子是不是拟人句?

  春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  师:可能有些同学犯糊涂了,觉得这句是把春天当人来写,你看春天都是小姑娘了,应该是拟人句吧?那可就错了,因为我们要特别注意这个词――“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子?经过老师的提示,你就知道了,对,这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句,怎么改呢?我们不能用“像”这个比喻词,所以我们直接叫她“春姑娘”,她的拟人化的动作是“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,这个不变。

  春天像个害羞的小姑娘。改成:害羞的春姑娘遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  4、回顾总结

  师:同学们,你们学会了吗?好,让我们再回顾一遍:拟人,就是根据想象把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话,拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种:把植物拟人化,把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后,在拟人手法的运用中我们要注意:

  1、要有真情实感,做到自然逼真,不要生拉硬扯;

  2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情;

  3、要符合其身份和表达的环境;

  4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中,我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。

  好的,同学们,今天我们就学到这里。

  微习题

  第一关

  下列句子,哪些是拟人句?请在后面打“√”。

  小树向我招手,小花向我点头。

  太阳从东方升起来了。

  泉水唱着歌跑下山去。

  不再胆怯的小白菊,慢慢抬起它们的头。

  大雨打落了娇嫩的蔷薇花。

  第二关

  请写出下列句子是什么形式的拟人化。

  豌豆妈妈更有办法,让孩子晒在太阳底下,“啪”的一声豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

  洪水咆哮着向村庄袭来。

  萤火虫点着灯笼在夜间散步。

  春风给柳树梳头。

  太阳花向着太阳微笑。

  第三关

  用拟人的手法改写下列句子。

  泉水流下山去。

  小鸟叽叽喳喳叫个不停。

  微反思

  本次设计思路还是比较清晰,以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句,拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。

拟人句教学设计[优秀]2

  教学目标:

  1、认识拟人句的本质是把物当人来写。

  2、感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。

  3、激发学生的兴趣,学会写拟人句。

  4、了解拟人句的运用形式。

  教学重点难点:

  初步掌握拟人的知识,能判断拟人句,尝试写拟人句。教学准备:

  微课程视频

  课时安排:

  一课时

  教学流程:

  一、引入拟人句,激发学习的兴趣

  今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(播放微视频)

  1、读一读,注意加点的部分。

  2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)

  3、小组内讨论交流。

  4、换一换,将加点部分换成别的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“说话”换成“喳喳叫”,第三句

  中“眨眼睛”换成“一闪一闪的”)

  二、认识拟人句,了解拟人的特点

  拟人:把事物当作人来写,使它有人的思想、感情、动作和语言,可以增强语言的形象性和生动性。(板书)

  三、判断拟人句,巩固对拟人的知识掌握

  1、下面哪些句子是比喻句,哪些句子是拟人句,为什么?

  (1)小狗汪汪地叫着。

  (2)花儿在风中笑弯了腰。

  (3)海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你点头微笑。

  (4)秋天是美丽的,像画家笔下上幅五彩的画。

  (5)一阵风儿吹来,树叶儿在风中轻轻地摆动。

  (6)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

  四、比较拟人句,感受拟人句的作用

  出示:

  雨滴落在雨伞上。

  顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

  这两句你认为那一句写得好为什么?

  五、寻找拟人句,感受拟人句的有趣

  1、拟人在生活中的应用可广了,比如:歌曲、童话故事、诗、词、动画片……

  2、寻找课文中出现的拟人句。

  朗读欣赏拟人句,为写拟人句作好铺垫(播放微视频)

  欣赏读以下的拟人句

  1、两只小狗正在专注地看着湖上的天鹅嬉戏。

  2、两只海豚快乐地在水面上玩耍。

  3、桃花涨红了脸。

  4、柳树笑弯了腰。

  5、一阵风儿吹来小花们在尽情地舞蹈。

  6、一座大桥横卧在江面上,他默默地看着人来人往。

  六、仿写、创作拟人句,亮出你的精彩

  1、根据图的`内容,仿写拟人句。

  2、选择生活中的事物,创作拟人句,亮出你的精彩。

  七、总结拟人句的运用形式

  1、把动物拟人化。

  2、把植物拟人化。

  3、把一般事物拟人化。

  八、作业

  把下列句子改写成拟人句:

  1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

  2、小草儿发芽了。

  3、春天来了。

  4、百灵鸟在树枝叫。

  5、太阳慢慢地从东边升起来了。

  6、一排排柳树倒映在水中。

  7、果园里,麻雀叽叽叫。

  8、当四周很安静的时候,蟋蟀就开始叫起来。

  9、知了在枝头上叫着“知了,知了!”。

  10、天上的星星在闪烁。

  板书设计:

  有趣的拟人句;

  拟人:把事物当作人来写。

  1、把动物拟人化。

  2、把植物拟人化。

  3、把一般事物拟人化。

拟人句教学设计[优秀]3

  一、教学目标:

  1、了解拟人句的作用,将自己喜爱的事物写生动有趣。

  2、在写话练习中,掌握拟人句和比喻句的不同,能够正确运用并完成练习。

  知识与技能目标:

  进一步掌握比喻句和拟人句的特征,在实际生活中学会运用。过程与方法目标:

  结合具体实例,正确区分比喻句和拟人句。

  情感态度价值观目标:

  学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句,使句子更生动形象。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1、理解和正确区分比喻句和拟人句的特征。

  3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句,使句子更生动形象。教学难点:比喻句和拟人句的区分,能够正确运用并完成练习。

  教学手段:多媒体课件

  三、教学过程:

  图片导入

  一、导入

  同学们,你的身边一定有许多你喜爱的东西,请你用生动形象的语言描绘一下,让他们“活”起来吗?

  提示:用上拟人的修辞说写一句话,描绘图画。

  二、小组合作学习

  (1)以小组为单位交流一下。

  (2)你能将它们写一写吗?

  (3)让我们一起来交流一下吧。

  (一)师巡视,对学生作品进行择优,多媒体出示学生作品:

  1、每当我生气的时候,小书柜都会耐心倾听我诉苦。

  2、一阵阵风吹来,院子里的花在对我们点头微笑。

  3、下班时间到了,马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。

  4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友,储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。

  同学们读了这些句子,你有什么感受呢?

  学生交流:

  师总结:为什么会有这样的效果呢?

  (1)谈谈你对拟人句的理解。

  (2)说说拟人句的作用各是什么?

  (3)交流比喻句的运用应注意什么问题,拟人句的运用形式有哪些?

  课件出示:拟人的定义和特点。

  (二)发现易错点

  根据刚才的学习,我们来看这两位同学写的句子:

  发现共同点和不同点:

  像这样的句子,我们还可想到很多:

  1、春风像个慈祥的母亲,使你感到温暖舒畅。

  2、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。

  3、岸边的华灯倒映在湖中,恰似颗颗宝石缀在湖面之上。

  (三)了解比喻

  出示比喻句的定义和特点

  透过刚才的学习,我们再来看这个句子:

  小河清澈见底,宛如一条透明的.蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。判断哪些是比喻句,哪些是拟人句。

  三、总结

  同学们,让我们一起来总结一下两者的区别吧。

  比喻句:有本体、喻体、喻词组成,把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。

  拟人句:没有比喻词,将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。

  四、完成拓展练习

  判断以下句子属于拟人句还是比喻句。

  (1)花儿在风中笑弯了腰。

  (2)字典好像一个不开口的老师。

  (3)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

  五、板书设计

  比喻、拟人易混淆

  比喻句:物(喻词)物(常见、易懂)

  拟人句:

  (本体)物(喻体)人(言行、神态、思想和感情)(赋予)

拟人句教学设计[优秀]4

  教学目标:

  1、了解什么是拟人化,掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。

  2、学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。

  3、通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。教学重点:感受与了解卡通形象的造型特点,掌握拟人化的表现手法。

  难点:

  通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。

  教学过程:

  一、组织教学:稳定学生情绪,准备上课。

  二、情景导入

  1、教师:今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会,老师还邀请了很多特殊的人物来参加,现在就请同学们看大屏幕,一起到卡通王国去漫游。

  2、教师:想一想,刚刚你们看到了那些特殊的人物?学生:看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象。它们的可爱之处是什么呢?(它们的可爱在于它们都是拟人化的)。

  3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化?学生回答,教师总结:所谓拟人化,就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。(用画人的'方法来画动物、植物或物品,这就是拟人的画

  法。)今天,我们就要学习画拟人的卡通形象。引出课题:第11课:拟人的形象(板书)

  三、欣赏分析

  1、请同学们看大屏幕,大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点?

  2、课件图例1:米老鼠、唐老鸭。他们的造型有什么特征?造型夸张、变形。(板书)

  3、课件图例2:杯子中装着水。他们的表情、动作怎样?表情、动作拟人化。(板书)

  4、课件图例3:房子及向日葵。他们的色彩有什么特点?色彩大胆、鲜亮、明快。(板书)

  5、怎样才能将生活中的物品拟人化?

  结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽(以电脑和动物为例)

  四、欣赏图片

  生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片。

  五、拟人化卡通设计大赛

  设计要求:试一试:将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。(设计创作1—2个拟人化的卡通形象。)

  六、作业评比

  自评、互评、教师点评

拟人句教学设计[优秀]5

  一、教材分析

  《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型表现课,在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点,要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上,结合自己在日常生活中观察过的动画造型,运用拟人的手法设计一个动画形象,在培养学生的创新能力的同时,也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义,以此提高学生艺术创作的兴趣。

  二、学生分析

  学生可以画出自己喜欢的动、植物形象,也画过拟人方面的画,但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。

  三、我的思考

  学习中可能出现的问题:

  1、学生设计的卡通形象单调,设计思路有局限。

  2、学生拟人化的卡通形象不巧妙,于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法:

  1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴,通过学生相互借鉴,开阔学生思路,提高其创作能力。

  2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系,让学生能融会贯通,举一反三。

  四、教学过程预设教学目标

  1、知识与技能:

  (1)、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。

  (2)、学生了解如何进行拟人形象的创作,并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。

  2、过程与方法:

  (1)、欣赏经典动画片中的拟人形象,感受与了解拟人手法的特点。

  (2)、范例分析和学生作品欣赏,知道拟人化造型的基本表现方法。

  (3)、通过观察与尝试,学会创作出生动有趣的拟人形象。

  3、情感态度与价值观:

  (1)、通过拟人形象的绘画创作,激起学生对社会、生活、自然的热爱。

  (2)、培养团结互助的精神与协调能力。

  教学重点:了解什么是拟人化的表现方法,并能创作出一个拟人的形象。教学难点:拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。

  五、教学准备

  1、教具:课件、范画。

  2、学具:绘画工具、剪贴工具和材料。

  六、过程预设

  (一)、引导阶段

  1、欣赏短片,激发学生学习兴趣师:同学们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片,下面我们一起来欣赏(课件)

  生:(认真观看)

  2、提问:动画片中的形象与日常生活中的有什么不同?师:这段动画片有意思吗?你在动画片中都看到了什么?这些形象和我们日常生活中见到的'有什么不同?

  生:我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊。

  生:我在短片当中还看到线卷、剪刀,他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。……

  3、老师小结并出示拟人化的概念,引导学生理解从而引出课题,师:对了,在这个短片中,小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等,它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言,像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。(课件)拟人化:将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征,赋予它们新的生命形式,使其人格化。我们看生活中的大象,在使用了拟人手法后,是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢?今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》(板书课题)

  (二)、发展阶段

  1、欣赏拟人的形象图片,感受拟人形象的美师:在我们的生活中,拟人的形象无处不在,我们在动画片中见到过,在儿童玩具中见到过,在广告宣传中也常常见到,这些生动的形象丰富了我们的生活,现在就让我们一起来走进这些形象吧!(课件)

  ①《山海经》中的拟人形象(《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最。从这些半人半兽的神仙形象上,可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象)

  ②动画片中的拟人形象③玩具中的拟人形象④广告中的拟人形象⑤学习用品中的拟人形象⑥生活用品中的拟人形象

  2、小组探讨拟人形象的表现方法师:欣赏了这么多精美的作品,我们怎样把生活中的形象拟人化呢?可以添加些什么?请同学们小组内讨论。

  学生汇报:

  生1:可以添加眼睛、鼻子、嘴巴

  生2:可以添加四肢和动作

  生3:还可以添加衣服和鞋帽

  师:同学们总结的很全面,要想把生活中的物象拟人化,我们可以(课件出示)

  ①、添加五官、表情,将物象头部拟人化。

  ②、添加动作、服饰,将物象身体拟人化。

  3、欣赏范作解决本课难点师:那么如果想让你的拟人形象更加的生动,有什么好办法呢?请同学们看老师课前画的两幅作品(出示范作)你觉得这两个太阳哪个更生动?为什么?

  生:我觉得第二个太阳更生动,因为它的动作很夸张,它在弹吉它,而且还很酷地戴着一幅眼镜。

  师:是啊,老师也觉得第二个太阳更生动,它能演奏出优美的音乐,可见夸张的手法真是一件法宝,我们可以把表情画得很夸张,也可以把动作画得很夸张。

  师:同学们想,如果要画太阳在演奏,首先要有这个想法能对不对?所以想法也很重要,同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想,谁的想法奇特,谁的作品才能与众不同,独具一格。

  (三)、创作阶段

  1、作业要求师:我们除了用绘画的方法表现拟人的形象,还可以用哪些方法来表现?

  生:剪贴、泥塑……

  师:对,像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形象,我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作,不过今天老师不想以个人为单位,老师想以小组为单位共同完成一张大的作品作为今天的比赛,大家愿意吗?(课件)

  作业要求:以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础,创作一幅有主题的拟人形象作品。

  ①主题突出、构图合理。

  ②突出拟人形象生动、有趣的一面。

  ③色彩搭配要巧妙。

  2、学生创作,老师巡视指导

  (四)、评价阶段

  1、作品展示在黑板上。

  2、组长介绍本组作品的主题及创意,师生评价并提出合理情建议。

  3、评选出最受欢迎的作品。

  4、老师小结:从整体上看同学们创作的作品主题都很突出,造型也很生动,颜色搭配的也很巧妙,可以看出同学们不但会创作,也很会合作。

  (五)、总结全课通过本课的学习我认为大家完成的非常好,同学们设计的作品都很精彩,同学们很具有设计的才能,相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。

【拟人句教学设计】相关文章:

拟人句大全07-19

拟人句的好处10-06

拟人的句子(精选300句)07-20

好句比喻句拟人句11-10

拟人的作用10-06

描写夏天的拟人句子(精选100句)07-05

关于夏天的拟人句子(精选75句)09-28

用拟人句描写夏天的句子(精选95句)07-05

好句摘抄拟人优选11-05

精选拟人动物作文四篇10-21