放飞蜻蜓教学设计推荐

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放飞蜻蜓教学设计

时间：2024-02-03 11:04:00 教学资源投诉投稿

《放飞蜻蜓》第二课时教学设计推荐度：
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放飞蜻蜓教学设计推荐

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的放飞蜻蜓教学设计推荐，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

放飞蜻蜓教学设计推荐

放飞蜻蜓教学设计推荐1

　　一、交流自学导入新课

　　１、按照惯例，我们要学新课文了，首先让我们来简单介绍一下大家的预习收获吧！

　　2、出示图片初夏时节，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这些小家伙们早早的飞来欣赏荷塘美景了。让我们一起来看看这些小精灵吧。

　　3、出示蜻蜓图想说什么吗？指名（

　　34个人）（四时田园杂兴）

　　4、今天我们就来学习一片有关蜻蜓的故事，读课题。

　　二、初读

　　1、大声朗读课文，争取把课文读正确读通顺。等会有个挑战赛等着你们额

　　2、（出示蜻蜓图片）同学们觉得自己课文读的如何，下面想来挑战一下吗？

　　这里有不同颜色的蜻蜓，里面挑战的内容也不一样，谁来，你选哪一个颜色？

　　词语（原来这里面是一些课文中的重点字词）先读指名读

　　（这是文中最难读的两句子）孑孓是什么？（指名说）出示图片这就是孑孓，蚊子的幼虫。

　　一撅尾巴一撅一撅的是什么样呢？图片出示谁来替小蜻蜓做做这个动作。

　　它的眼睛也一闪一闪的，好奇特呢。

　　长句（这是课文中最长的`句子）怎么读得这么好？根据标点注意恰当的停顿。再来试。

　　3、这次挑战非常成功，看来大家字音读准了，课文读通顺了大家一起为自己鼓掌。（瞧小蜻蜓们也在为大家鼓掌呢）

　　4、这篇课文讲的是一个什么样的故事呢，请大家快速的把课文浏览一下，边思考老师这里的填空题。出示填空题

　　陶行知先生看见一群孩子（捉蜻蜓），就和他们一起（讨论＼认识＼谈蜻蜓），最后孩子们（放了蜻蜓）。

　　过度：是呀，孩子们捉到了蜻蜓（班书？捉）后来又放了（半数？放），那陶先生到底和孩子们谈了些什么呢？（？）

　　三精读１到６自然段

　　1、请同学们自由读一读１到６自然段

　　陶行知和孩子们在讨论什么呢？指名（吃什么）

　　蜻蜓吃什么同学们各有各的意见，你们能读出当时的情景吗？个小组内分角色先来练一练。（指名两小组）注意，孩子们是七嘴八舌抢着说，还有哪个小组想试一下。指名。抢的感觉被你们读出来了，同学们争先恐后的表达自己的意见，后来陶行知告诉大家蜻蜓是吃苍蝇、蚊子、孑孓。

　　那么蜻蜓吃害虫的本领到底有多大，谁课前了解到了，指名。

　　你们说蜻蜓是不是我们的好朋友，现在我们知道了蜻蜓的确是我们的好朋友。

　　2、陶先生接着和孩子们还谈了什么，请同学们自学7到10自然段，把你了解到的知识圈画出来。

　　3、从他们的谈话中你了解到了什么？

　　4、指名一个孩子读读自己圈画的东西（原来你是都画下来了）我们一起来看看某某圈画了那些呢？（特点作用）你为什么这么做呢？因为我通过朗读思考比较发现了一节一节写出了尾巴的特点，保持平衡，调整方向概括的写出了蜻蜓尾巴的作用。

　　5、老师：你可真会读书，我们在读书时就该有所思考、有所比较，找出关键词并写写体会，这就叫批注，是读书的好方法。

　　6、谁来读好这句话（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齐读。

　　7、谈完了蜻蜓的尾巴，还谈到了蜻蜓的什么呢？

　　8、指名（眼睛），那么同学们能用刚刚学到的批注的读书发法来学习这句话呢？（出示眼睛那句）

　　9、汇报我圈画出很大，复杂这是眼睛的特点，我用横线画出可以看清四面八方的虫子，这儿说明了眼睛的功能。

　　10、同学们的学习能力越来越强了。

　　11、引述，特点，功能，变红。

　　12、出示图片，这就是蜻蜓的眼睛

　　指名读补充资料，孩子补充

　　蜻蜓的眼睛由两万多只小眼组成，叫复眼。在疾飞中能看清九米多以外的所有物体，以及活动状态中昆虫的每一个部分。还可以看清楚千米之外飞行的同类。

　　科学家模仿蜻蜓眼睛的构造，制成了复眼照相机，一次就能拍出千百张相片来。

　　指名说说蜻蜓的眼睛怎么样呀？神奇，独特，厉害

　　老师总结原来蜻蜓的眼睛里还蕴藏着这么多学问呢，大自然可真神奇啊，值得我们去探究探究！

　　总结全文；今天的课上，我们从陶先生的话中知道了蜻蜓的很多知识，出示句式：从陶行知先生的话中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益虫）知道了（尾巴的作用）还知道了（眼睛的特点和作用）。

　　师：指板书，所以后来孩子们把蜻蜓放了，擦去问号。

　　师：陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，我们就进一步认识他，了解他。

　　（蜻蜓的眼睛是怎样的，陶行知先生是一个怎样的人呢，下节课，我们就进一步认识他，了解他。）

　　作业：

　　1、继续搜集陶行知的故事，练习讲一讲。

　　2、了解大自然中还有哪些昆虫是人类的好朋友？

放飞蜻蜓教学设计推荐2

　　教学目标：

　　1、学习课文的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。初步感受陶行知的慈爱、循循善诱。

　　教学重点：通过朗读课文，掌握蜻蜓的知识。

　　教学难点：品读课文，认识蜻蜓的特点。

　　一、揭题，导入

　　1、今天咱们来学习一篇新的课文，认真看老师写题目。（板书）放飞蜻蜓蜻蜓都是后鼻音，跟老师读“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱们在第一课学习的“蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

　　2、伸出手，把这两个字对比着写一写。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。

　　3、让我们一起大声读课题，读——放飞蜻蜓，（齐读课题）

　　4、读了这个课题后，你都想知道些什么呢？

　　你呢？还有吗？是呀，是谁捉了蜻蜓又放了呢？你的问题提得好！

　　相机板书捉？放

　　二、梳理课文、生字词

　　这些问题的答案都在课文里。

　　1、来，打开书，轻声读课文，读准字音，认清字形，把难读的词语多读几遍。

　　2、检查。这儿有一些词语，你能读准它们吗？（出示）

　　慈爱苍蝇蚊子掌握七嘴八舌

　　据说复杂结构抢着成千上万

　　zhen geng

　　翠贞田埂

　　（1）指名读。请你读！

　　（2）“蝇”是生字，读后鼻音，单独读的时候读第二声，跟苍组成词的时候要念读轻声，你带大家读一读。

　　（3）同学们再看，这两个字都是二类生字，贞是前鼻音，梗是后鼻音，一起来读一读。

　　（4）让我们把这些词语连起来，大声地读一读。

　　3、真了不起，这么多词语都会读了。来，让我们把词语送到课文中去，再去读课文，把句子读通顺读流利，边读边思考：课文主要讲了一件什么事呢？

　　4、哪位同学能够来说一说课文主要写了一件什么事？你能这个填空题来说吗？

　　课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子，就引导他们认识，最后孩子们。

　　谁再来说说

　　三、精读课文

　　1、那么，孩子们从陶爷爷的话中，了解了哪些关于蜻蜓的知识呢？读一读，课文的2—10段，拿出笔，到书上去划一划，再练着说一说。（出示）待会我们来交流。

　　2、指名说，交流：谁来说一说你了解了蜻蜓的哪些知识呢？

　　我知道，蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫（补充介绍，同学们看，它就是孑孓，它是蚊子的幼虫，生活在水里，是害虫，蜻蜓就是吃这些害虫的，所以蜻蜓是人类的朋友）

　　蜻蜓用尾巴点水（补充介绍：你知道吗？蜻蜓用尾巴点水，其实是在产卵，还有一个成语就叫“蜻蜓点水”呢）

　　蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向。

　　蜻蜓的眼睛能看见四面八方的.虫子。

　　3、同学们从陶爷爷和孩子们的对话中，知道了这么多关于蜻蜓的知识。收获真不少！出示幻灯片

　　蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫

　　蜻蜓用尾巴点水

　　蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飞行方向

　　蜻蜓的眼睛能看见四面八方的虫子

　　4、课文中第十自然段对于蜻蜓的知识，陶爷爷讲的最具体的。（出示文字）

　　5、咱们浏览这一段，看看陶爷爷先介绍什么，后介绍什么？

　　6、交流：先介绍尾巴，再介绍眼睛，（板书：尾巴眼睛）

　　（1）你说的真好，这段话说了两个意思呢，出示分层符号//

　　（2）那么，陶爷爷在介绍尾巴和眼睛的时候具体说了哪些内容呢？请大家仔细读读这一段，按照表格的提示，到文中去划一划。

　　特点——

　　作用≈≈≈

　　尾巴

　　眼睛

　　预设一

　　你找的很准，那蜻蜓的尾巴是不是这样的呢？咱们来看一看，确实是一节一节，又细又长的。（出示图）谁能把这个尾巴的特点读好呢！

　　预设二

　　啊，这眼睛可真不一般，是有成千上万的小眼睛构成的，能看清四面八方的东西呢！读了这样的介绍，你有什么样的感受呢？

　　你能把这种感觉读出来吗？读得好！老师奖励你看一看这样的眼睛！（出示图）（指导读好——成千上万四面八方）

　　真是一双奇特的眼睛，咱们一起来读一读。

　　7、小结：同学们你们看，陶爷爷介绍蜻蜓的尾巴和眼睛的时候，都是先介绍特点，再介绍作用。说得多清楚呀，多有条理呀，难怪孩子们都听得入神了！

　　8、（出示一整段）再看看这段话，除了这些，陶爷爷还说到了什么呢？

　　（1）指名说

　　（2）你的眼睛真尖！这是真的吗？

　　（3）补充习题上有一段资料，谁来说说你的理解。

　　（4）所以陶爷爷在说这句话的时候，用上了“据说”这个词，告诉我们这只是关于蜻蜓的一则趣闻，现在，人们对蜻蜓的了解越来越多了，已经解开了其中的奥秘。

　　9、关于蜻蜓的奥秘还有很多呢，所以这段话的结尾时个省略号，同学们可以课后去查一查，向陶爷爷这样有条理地向别人介绍介绍。

　　10、你们想不想再看看这样蜻蜓啊！看图交流感受

　　师述：蜻蜓的种类很多，大小颜色都各不相同，有蓝色的，有发绿的，这些小精灵真惹人喜爱啊！

　　看了图，你有什么感受啊？交流

　　11、小结：蜻蜓不仅是人类的朋友，而且这么美丽、神奇、可爱！难怪孩子们要放飞蜻蜓！

　　12、你喜欢他们吗？不只我们，很多都喜欢，还把他写进了诗呢！我们一起来欣赏欣赏。（出示图片，老师朗诵！）

　　四、简单品悟陶行知

　　过渡：刚才我们通过认真读课文，了解了蜻蜓那么多知识。如果我们能抓住文中人物的神情、动作、语言，品味品味，你还会认识一位伟大的人呢！——陶行知（陶行知出示头像）

　　1、简单介绍：陶行知是我国最伟大的人民教育家。

　　2、请同学们再去读一读课文2—10，把课文中描写陶行知爷爷的动作、神态的句子划下来，读一读，体会一下，陶爷爷是怎样的一个人呢？

　　1、慈爱

　　2、关心孩子们，为孩子们着想

　　3、爱护蜻蜓

　　……

　　五、总结课文

　　大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，同学们可以多去观察，多去了解，你们一定会有更多的发现。今天得课就到这里。

　　六、作业

　　1、背一背《小池》

　　2、练习分角色朗读课文。

　　3、积累关于蜻蜓或者其他小昆虫的资料。

　　七、板书设计

　　放飞蜻蜓

　　捉

　　谈神奇、可爱

　　放

放飞蜻蜓教学设计推荐3

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。

　　教学重、难点：

　　理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

　　教学准备：

　　关于蜻蜓的图文资料，课件。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一解读课题，引发质疑。

　　1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：

　　板书：蜻蜓

　　学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。

　　（2）都是什么偏旁？怎样记？

　　（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”

　　对于蜻蜓，你都有哪些了解？

　　今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。

　　齐读课题：放飞蜻蜓。

　　2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？

　　3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？

　　4、板书：捉放？

　　二。初读课文，认识生字，理清顺序。

　　1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。

　　2、指名按自然段读课文，纠正字音。

　　3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓

　　4、板书：讲

　　5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？

　　6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。

　　7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。

　　8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了

　　关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。

　　三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。

　　1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的'语句。

　　2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。

　　[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]

　　3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。

　　[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]

　　四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？

　　回家收集有关资料。

　　第二课时

　　一、复习回字词，回顾课文

　　1、读生字卡片及词语。

　　2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？

　　3、板书：捉放讲

　　二、交流资料

　　1、小组交流：

　　2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？

　　如：我喜欢蜻蜓。

　　蜻蜓是我们的朋友。

　　蜻蜓很美丽。

　　[再次进行语言训练，激发学习情感。]

　　三、研读课文，感悟人物。

　　1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？

　　2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）

　　（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　4、引导思考：

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。

　　此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？

　　这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。

　　5、研读二、三段

　　（1）分角色读第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？

　　如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。

　　重点探究：

　　A陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？

　　C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　（学生读议）

　　6、练习分角色朗读。

　　同座间练习，再次体会人物的心理。

　　指名演读，集体评议

　　7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？

　　四、指导写字（略）

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、学生自学。

　　3、汇报学会的字。交流。

　　4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。

　　作业设计：

　　1、抄写生字词。

　　2、练习分角色朗读课文。

　　3、查阅有关陶行知先生资料。

放飞蜻蜓教学设计推荐4

　　【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　【教具准备】教学挂图、相关课件。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，引入新课

　　1、板书课题：放飞蜻蜓

　　2、齐读题目。

　　3、读了题目，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）

　　4、提得非常好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。

　　【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发学生探究的欲望，通过牵一发而动全身的问题，促使学生整体把握课文内容。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。

　　2、放课文范读课件。

　　（要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）

　　3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。

　　4、指名读生字、词，检查、订正读音。

　　5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。

　　⑴标出有几个自然段。

　　⑵思考：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）

　　6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。

　　【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】

　　三、识记生字，指导书写

　　1、识记生字。

　　⑴、组内交流，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告诉别人，看看谁的方法多。

　　⑵、指名全班汇报交流，新方法予以鼓励推广。

　　2、指导书写。

　　⑴、仔细观察每个字，看看你发现了什么，⑵、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。

　　⑶、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。

　　3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。

　　【设计意图：识字教学是中年级语文教学的主要组成部分，在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高，激发学生兴趣，鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准，并为之奋斗。】

　　四、小结课堂，布置作业。

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、比一比，再组词。

　　抢（）蝇（）构（）复（）

　　枪（）绳（）够（）夏（）

　　2、根据课文内容填空。

　　（谁）因为所以地放飞了蜻蜓。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　捉（）吃（）停下（）调整（）

　　放（）送（）展开（）保持（）

　　2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　【设计意图：充分肯定学生之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固，拓展性作业设计为下节课的.学习奠定基础。】

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

　　2、谁愿汇报自己不理解的的问题。

　　（1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？）

　　【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况，又是将学生思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】

　　二、细读感悟

　　（一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导学生用多种方式反复朗读，深入体会。

　　1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“

　　—————”画出他说的话。

　　2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。

　　3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。

　　4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。

　　5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话：①他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”②陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”。

　　⑴、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。

　　6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？

　　（从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。）

　　（二）、探究课文，寻找答案。

　　直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

　　（1）认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？

　　（2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生知识视野。

　　（3）说说陶行知这样对孩子们详细介绍，目的何在。

　　（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

　　（三）、继续朗读，说说感受，分角色表演。

　　1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。

　　2、指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人的不同语气和心情。

　　3、自由组合分角色表演读。指名表演读。

　　【设计意图：《课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与交流，通过多种形式的读，特别是分角色表演读，培养学生的语言感悟能力，领会作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】

　　三、总结全文

　　1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。）

　　2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？”

　　（可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料，教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。）

　　【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给学生较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延伸。】

　　四、布置作业

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、把你喜欢的词语摘抄下来。

　　2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

　　2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

　　【设计意图：充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。】

放飞蜻蜓教学设计推荐5

　　文本解读：

　　本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

　　课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

　　本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

　　教学目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的`有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重难点：

　　1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）

　　所以孩子们要——读题。

　　2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

　　（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）

　　谁来读一读这句话？

　　出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

　　这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

　　（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

　　读出这种心情来！（指名）

　　二、教学课文7—10小节：

　　1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

　　2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）

　　3、课堂讨论。

　　a、从蜻蜓本身讲：

　　（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

　　理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴保持平衡）

　　“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

　　（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

　　蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

　　（3）出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛四面八方）

　　（4）如果你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？

　　（更喜欢蜻蜓了）

　　（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

放飞蜻蜓教学设计推荐6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的`情感。

　　3、通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、学习课文第二段（2—10小节）

　　1、听课文录音2—10小节，观看多媒体，整体感知

　　2、学生自学：在陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思考，并画出相关内容。

　　3、小组合作，讨论、交流

　　（1）指名交流

　　（2）评议，补充完善

　　（3）完整地、有条理地叙述蜻蜓的相关知识

　　（4）教师总结

　　4、感悟朗读

　　（1）自读

　　（2）指名读

　　（3）学生评议

　　（4）练读

　　（5）感情朗读

　　二、学习课文第三段（11小节）

　　1、自读，感悟：你读懂了什么？

　　2、讨论交流（理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情）

　　3、朗读感悟

　　三、自读讨论，感悟陶行知的为人

　　1、自读思考：陶行知是个什么样的人？

　　2、讨论交流

　　3、教师归纳总结：陶行知是一个慈爱、有学问、尊重学生、懂得教育方法的大教育家。

　　四、课后调查

　　陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗？查找有关资料验证一下。

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　　一、简析首尾，聚焦“放飞”

　　1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2、指名读第十一自然段。

　　（1）这群孩子捉了几只蜻蜓？

　　（2）这只蜻蜓当时在谁的手里？

　　（3）只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？

　　（4）个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。

　　3、激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在题目“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　二、读文入境，探究自悟

　　1、自渎课文二至十一自然段，想想：如果你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。

　　2、指导学生开展课堂讨论，同桌商量。

　　3、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（1）从蜻蜓本身讲。（学生交流收集的.相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。）

　　（2）从陶行知先生教育孩子的方式讲。

　　A、与孩子说话态度和蔼可亲，方法巧妙。

　　B、不摆架子，尊重孩子。

　　C、知识丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新知识。

　　4、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。

　　5、你们愿意同桌分角色来朗读一下课文吗？

　　6、指名分角色朗读课文。

　　三、归纳总结。

　　1、老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？

　　2、看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

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　　教学过程

　　一、课前游戏。（略）

　　二、导入，揭题。

　　1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。

　　2、谁愿意把课题读一读？齐读课题

　　3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？

　　（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）

　　4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？

　　三、自由朗读课文

　　请大家自由朗读课文，注意读准字音。

　　四、体验捉蜻蜓的快乐（出示课件）

　　1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

　　２、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）

　　3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子

　　四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识

　　1、、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！

　　2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃40只苍蝇或40只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。

　　3、出示句子第六段大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。

　　4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）

　　（１）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。

　　（２）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子

　　引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……”

　　同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特）“神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。

　　（3）我们再把句子读一遍

　　６、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？

　　五、再读课文，认识陶行知

　　这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）

　　请各小组讨论交流。

　　1、汇报：（1）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）

　　你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？

　　（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的`人。（出示句子）

　　从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）

　　第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。

　　第二句用商量的口吻来读。

　　2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。