《一面》教学设计4篇【实用】
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《一面》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《一面》教学设计1
【教学目标】
１、通过联系上下文理解交易、身无分文等词语的意思。
２、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。
【教学重难点】
１、重点：
理解面包店老板态度的变化。
２、难点：
学习用外在动作表达内心情感的写法。
【课时安排】
共３课时。
【教学过程】
第二课时
一、复习字词，引入课文
１、听写词语：
无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。
（指名板书，其他学生书空）
２、齐读，集体校对。
３、理解交易的意思。
４、找出文中带交易的段落，读一读。
（自读、指名读）
５、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？
二、理解交易的意思，并从课文中找到交易这个词所在的段落读读
１、什么是交易？
２、请大家从文中找出交易所在的段落读一读。
３、指读段落：
一个面包可能值多少钱？
４、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的？
三、学习第三段，了解我当时的处境
１、请同学们读读这一段：
说说我当时的处境。
２、想想背包里可能有什么？
３、在荒无人烟的大山里转来转去，想想这三天他是怎么过的？最需要什么？
４、请同学们再读读这一段：
要读出作者当时的处境。
四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人
１、请大家朗读第四段。
２、我的处境如此艰难，原以为向老板说明了，就可以得到援助，可是老板却是怎么说的？
３、听了老板的话，你想对老板说什么？
４、让我们一起来读老板的话。
５、除了从老板的话中感到他是一个不近人情的人以外，还可以从什么地方感觉到呢？
６、归纳：
是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。
五、学习十一段，通过比较面包店老板前后的言行的变化，不仅体会我对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对我的敬重和理解
１、找找文中哪一段也写了老板的态度
２、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？
３、猜猜住院的费用有多少？
归纳：老板的语言变了。
４、还有什么变了？
（动作）
你会在什么情况下竖起大拇指？
５、此时你最想知道什么？
六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么
１、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？
２、什么叫身无分文？
３、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。
４、你认为这样的交易平等吗？为什么？
七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱
１、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。
２、读读第９段，你体会到什么？
（理解凝视）
３、读读第１０段，这时我需要这２块面包吗？
４、学习资料袋内容。
５、让我们再来读读老板的话，现在你知道老板的.态度为什么有这么大的变化了吗？
八、学习十二段，体会我的内心情感
１、我们一起来读一读第１２段。
２、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。
（出示：中国留学生──，对________说：__________________。）
九、教师小结，升华情感
在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。
【附】
五星红旗
啊，五星红旗，你是那样的鲜艳夺目；
啊，五星红旗，你是那样的。灿烂辉煌！
当你冉冉升起的时候，像一轮火红的太阳；
当你迎风招展的时候，宛如母亲在呼唤。
万里长城，三山五岳，是你坚强的身躯；
滚滚黄河，浩浩长江
是你流动的血液；
首都北京啊，你跳动的心脏。
那金光闪闪的五星啊，是民族大团结的象征。
是港澳同胞的向往，是海峡两岸的期盼；
是炎黄子孙──
一颗颗的中国心。
五星红旗啊，祖国！
祖国啊，五星红旗！
我们愿你如日中天
如斯万年万万年！
《一面》教学设计2
【教材分析】
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
【设计理念】
立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。
【学习目标】
１、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”５个生字，会写“窄、脖、段……”等１３个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
２、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
３、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
【课前准备】
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。
【教学流程】
一、认识“国旗”，导入揭题
１、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么？
２、小结：
是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀，为后面的课文朗读奠定了情感基础。
３、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第２６课，（补充一面）齐读课题。
二、初读全文，整体感知
１、打开书，认真地读读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
２、让老师听听你读词的情况：
⑴ 出示第一组词：
筏子 脖子 鼻子
① 自由读。
② 看筏子图，指名一人读词。
③ 你有什么发现？
④ 不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。
⑵ 出示第二组词：
难读的四字词语，你会吗？
壮胆鼓劲平等交易 竖起拇指
无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄
① 自由读，读准音。
② 分组读。
③ 看第二组词，你有什么发现？
④ 它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现？
分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。
⑤ 齐读。
过渡语：
对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗？
⑶ 出示句子：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
① 自由读。
② 指名找多音字，读。
③ 齐读。
读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。
３、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事？是一件什么事？
４、交流：
课文讲的是谁和谁发生的事？
（留学生和老板发生的'事）
⑴ 是一件什么事？你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗？
⑵ 自由准备。需要老师帮忙吗？
（点拨：留学生怎么了？老板要留学生干什么？结果怎样？）
⑶ 指名一人。
⑷ 再指名。
⑸ 同桌说一说。
在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。
三、精读感悟，体会处境
１、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包？建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
２、自由说：
预设：
让我们一起来读读这些句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
⑴ 读懂句子：
从这些句子中我们可以了解到哪些呢？
① 随机理解“无影无踪”；猜想背包里会有什么？
② 可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
③ 随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？
④ 孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想──（学生接说），多么需要──（学生接说）。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
⑵ 读出情感：
此时，我的心情怎么样？
带着这样的心情读着段话。
（指名２人，男生读）
在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。
３、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢？
（复述）
学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。
４、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗？我们留到下节课来学习。
四、生字学习，指导书写
１、出示本课的生字，认读。
２、指导书写：
重点指导“鼻”字的书写。
《一面》教学设计3
教学目标：
1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
2、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：一课时
教学过程：
一、由题目导入，检查课前预习
1、直接导入，明确本课教学目的
师：今天我们学习《一面》这篇课文。（板书：一面）重点学习作者观察人物的方法。课前老师布置了预习任务，要求同学们自读课文，你们都读了吗？读了几遍？
师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学习。
2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况
师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？
生自由回答
3、从题目出发，引出这“一面”的特殊意义，剖析重点
师：现在有个问题要和大家商量一下，我想把一面这个题目改为《我和鲁迅先生》或《鲁迅先生给我的关怀》这样好不好？
（不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面？是怎样才见的？见面的情况怎样？这些问题都不懂。这样，就使读者争着去看文章。）
师：对，有吸引力的题目是好题目。
……
师：同学们说的都很有道理，这么看来题目还是用《一面》好，因为这《一面》有着特殊的意义、价值。请问课文哪些地方谈到了这个问题？
（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）
师：作者实际上是在告诉我们什么？
（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生）
师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀，对吗？
生：对。
师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀，同时也来自对先生深刻的了解认识。
二、分析课文，学习观察人物的`方法
1、聚焦外貌，仔细研读
师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。
生：通过与鲁迅先生的接触。
生：通过观察先生的外貌。
生：通过观察先生的语言、举止。
生：还有神情。
师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括？
生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。
师：概括得好。（板书：外貌语言神情举止）大家已经自读了课文，了解到作者观察最多的是一一
生：外貌。
师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？请同学们打开书，读书要学会做记号，读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。画出描写鲁迅外貌的语句和重点词。
师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？（六次）分别是怎么写的？
（师根据学生的回答出示大屏幕）
第一次：阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
师：这次观察从距离上看比较——远，又因为是偶然相遇，是一瞥的印象，所以印象比较——模糊，只有一个粗浅的轮廓。现在我们看第二次外貌观察，与第一次比较一下有什么不同o
第二次：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖立着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
师：这次观察与第一次有什么不同？
生：这次观察的距离比第一次近。
生：这次观察是注意的，观察得比较清楚。
师：请你具体地说说。
（比如说鲁迅先生的面孔黄里带白，很瘦，但是精神很好。没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着，胡须好像浓墨隶体一字。这里。作者能够观察到先生面孔的颜色，瘦的程度，精神状态，头发、胡须的样子等，就证明他观察得清楚。）
师：第二次外貌观察的部位是集中在一一头部。鲁迅先生头部的特征最突出。作者正是从局部的最主要的形象进行观察的。我们观察人物注意了特征，到写文章时也能抓住人物的特征来写，就不至于千人一面。第三次外貌描写在什么地方？
第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”
师：这是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）这两者有什么相像的地方吗？（都很瘦）
师：现在我们再看第四次外貌观察。
第四次：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
师：这与第二次外貌描写有些相似，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须？
生：说明鲁迅这些特征很明显。
师：这回观察得很清楚，不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴，连颜色等细节也观察到了。
生：还观察到了长衫是牙黄羽纱的。
师：这样描写的作用有哪些？
生：使我们更加了解鲁迅先生。
师：的确，通过一次次的外貌描写，我们更加了解鲁迅先生了。第五次是怎样写的？第六次呢？
第五次：我又仔细的看他的脸——瘦。
第六次：他的手多瘦啊！
2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神
师：我们把这六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？（瘦）
师：为什么他如此瘦？
生自由回答
师：除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象？
生：精神抖擞
师：这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！
齐读六处外貌描写。
师：通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？
小组讨论
全班交流
（让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）
3、探讨语言、举止、神情的观察，学习直接观察与间接观察的方法
师：事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢？
生：不是的。
师：还有什么观察？大家说说。
生：还有语言、举止、神情的观察。
师：请说得具体点。
生：“你要买这本书？”他看了我一眼。作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
师：如果没有对眼神的观察，作者是无从获得这种感受的。
生：你买这本书吧，这本比那一本好。
师：通过语言的观察对先生的认识加深了。
生：鲁迅先生对作者说：我卖给你两本，一块钱。这件事情太出作者的外了，所以他感到惊奇诧异。对面前的这个人的认识又加深了。
师：这说明由于对人物了解加深了，观察的感受也就加深。反过来，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
师：我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外，还有别的方面吗？
生：还有鲁迅先生向作者解释为什么收他一块钱，使作者进一步认识到鲁迅先生是一个热情帮助进步青年的人。这是语言观察。
师：以上谈的，是作者与先生偶然见面观察到的情况，我们称这种观察为直接观察。（师板书：直接观察）它是我们获得感性认识的途径。然而很多时候我们是靠看书板、读资料、听广播等渠道来认识事物的这种获取知识的方式就叫间接观察。我们看作者认识鲁迅有没有间接观察的成份？
生：有。当作者看到〈毁灭〉的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时，便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
生：从本篇中我先看那后记（我读鲁迅先生的书，一向是这么读法）这句话里可知作者经常读鲁迅的作品。
生：作者说我忽然记起哪本杂志上的一段访问记一一这也证明作者读过介绍鲁迅的文章。
生：一定是他！不会错一定是他！那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接认识了鲁迅。
生：这一来不会错了，正是他！
师：很好，这些都是作者对鲁迅先生的间接观察。到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深，原来他是把直接观察与间接观察结合起来。（师板书：间接）
三、小结全文，主题升华
师：这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察，了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人，逐渐培养提高自己的观察能力。
题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）
齐读：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
板书：19一面
主板书副板书
外貌——瘦精神抖擞直接描写
语言间接描写
表情
动作
《一面》教学设计4
一、教学重点
整体感知课文，理清文章结构。
二、教学难点
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
三、教学过程
【预习检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
2.检查生字词
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目标展示】
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【新知研习】
（一）整体感知
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
（二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的'语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。
【归纳总结】
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
【预习指导】
思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
四、板书设计
一面
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二。（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
五、教学反思
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