《从现在开始》教学设计最新

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《从现在开始》教学设计最新

时间：2024-01-23 08:21:47 教学资源投诉投稿

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《从现在开始》教学设计最新

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《从现在开始》教学设计最新，仅供参考，欢迎大家阅读。

《从现在开始》教学设计最新

《从现在开始》教学设计最新1

　　教学目标

　　1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

　　教学流程

　　一、创设情境，激情导趣

　　1、出示小动物；导出万兽之王。

　　2、谈话导出课题。

　　3、板书课题。

　　二、字词乐园，轻松过关

　　1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

　　2、检查自学效果。

　　3、教师考察送门票。

　　三、朗读感悟，活现赛事

　　1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

　　2、讨论、交流。

　　3、细品第二自然段：

　　（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

　　（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

　　（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

　　（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

　　（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

　　4、研读课文第三、四自然段。

　　（1）用自己喜欢的'方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

　　（2）集体交流。

　　5、学习课文第5自然段。

　　（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

　　（2）讨论交流

　　四、拓展思维，明理导行

　　1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

　　2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

　　五、布置作业

　　板书设计：

　　21从现在开始

　　说大家

　　猫头鹰夜里做事叫苦连天

　　袋鼠跳着走路直摇头

　　小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从现在开始》教学设计最新2

　　一、教材分析

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　二、教学目标

　　1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

　　2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

　　3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

　　三、教学重难点

　　关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

　　四、教学方法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。

　　五、教学程序

　　1、创设情景，营造氛围

　　在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

　　2、融入情感，引起共鸣

　　苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：

　　（1）读一读指名读第二自然段。

　　（2）想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

　　（3）演一演你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

　　（4）议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？

　　学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

　　课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。

　　从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自己的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

　　3、读中品味，积累词语

　　感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的个性特点。我提出了这样的`要求：

　　1、抓住关键词语认真品读。

　　2、品读时参考提示，展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。

　　在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。

　　4、演中感悟，创造想象

　　孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

　　当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

　　这样安排教学程序有三点理由：

　　（1）创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

　　（2）分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。

　　（3）能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。

　　六、板书设计

　　21从现在开始日积月累

　　猫头鹰白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦连天

　　袋鼠跳着走路（只顾自己）议论纷纷

　　万兽之王猴子习惯的方式（尊重人）荡来荡去

　　我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状，和一顶漂亮的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。

　　七、进行激励性评价

　　在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

《从现在开始》教学设计最新3

　　一、识字写字

　　1、结合生活实际识字。如，光荣之家（之），车轮、轮船、轮流朗读（轮），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），数学算式、公式（式），姓郑、郑州（郑）。

　　2、读句子识字：

　　⑴你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　⑵第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

　　⑶每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

　　⑷狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

　　3、巩固识字：

　　⑴本课第一、二自然段出现的生字，在后几个自然段里复现次数较多，可以通过朗读课文巩固生字。

　　⑵通过组词巩固。如，惊弓之鸟、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

　　4、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　5、写字指导：

　　本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　二、朗读感悟

　　本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的`个性特点。比如，读狮子的话，可适当模仿帝王的口气（注意不要太夸张），读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神奇；读袋鼠的话，读出他的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。

　　理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。要注意抓住重点词句，让学生朗读体会。

　　读第二自然段，想想“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。

　　读第四自然段，注意“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，想想大家为什么会有这样的担心。

　　读最后一个自然段，想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

　　本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。

　　三、实践活动

　　1、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

　　2、假如让你当班长，你准备怎样做？

　　五、资料袋

　　1、猫头鹰：

　　鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

　　2、袋鼠：

　　哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

《从现在开始》教学设计最新4

　　设计理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点

　　结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　过程过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀！可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　2．第一个上任的是谁？它是怎样当万兽之王的？请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

　　二、自主学习。读中感悟

　　(一)学习课文第二自然段。

　　1．学生自由读课文。

　　2．检查自读情况。

　　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

　　(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令？

　　3．品词析句，积累运用。

　　(1)字理析词：理解“下令”的意思。

　　①课件出示“令”字的古今演变过程图。

　　②学生看图说图意。

　　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

　　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”)

　　①自由读句子。

　　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

　　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

　　④扩展练习。

　　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢？(可怕极了)

　　b．扩词练习：“______极了”。

　　c．用“高兴极了”说一句话。

　　(3)合作学习。

　　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢？把你想说的在四人小组内说一说。

　　②学生分组讨论，说出自己的'见解。

　　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容？(议论纷纷)

　　④理解“议论纷纷”一词。

　　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷？(大雪纷纷……)

　　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

　　(二)学习第三自然段。

　　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样？

　　2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

　　3．学生个性朗读。

　　4．比较句子：

　　5．从这个“直摇头”，你体会到什么？引导体会“直”字。

　　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么？

　　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗！小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢？

　　(三)学习第四自然段。

　　1．学生自读课文。

　　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢？

　　3．品读小猴子发布命令的话。

　　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

　　三、小结

　　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了！(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀！我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

　　评析

　　本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

　　一、注重语言文字训练

　　《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

　　二、把语言文字探究落到实处

　　崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的――欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”

《从现在开始》教学设计最新5

　　教学目标

　　1．认读9个生字，读准字音。

　　2．会写：

　　（1）学写生字，重点写好"现"和"轮"；

　　（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；

　　（3）培养良好的写字习惯。

　　3．会读：

　　（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到"有感情地朗读"；

　　（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；

　　（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4．读懂：

　　（1）了解童话故事的情节；

　　（2）关心童话中的"人物"，能与他们"对话"，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学过程

　　一、谈话揭题，提出预习要求

　　森林里的"万兽之王"——狮子年龄大了，他准备从动物界选一位能人来接替他的职位。要知道万兽之王是最厉害的，所以很多动物都来了。这就是我们今天要学习的《从现在开始》。齐读课题。

　　请小朋友打开书，读读课文。遇到生字多读几遍，把课文读通、读顺。想一想课文里有谁来参加竞选了。

　　二、检查预习，明确要求。

　　1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的`字。（出示生字卡片）

　　2．逐段试读课文。

　　（1）正音；

　　（2）注意长句子的朗读。

　　3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上"万兽之王"？（生发言，师贴动物图片。）

　　4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　三、朗读感悟，想象体验。

　　1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　（1）学习"神气极了"一句。

　　①比较："神气"和"神气极了"。

　　②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰"神气极了"？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④指导学生练读"立刻下令"一句，从读中体会"神气极了"。

　　⑤指名上台演读。

　　（2）学习"议论纷纷"一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　（3）学习"叫苦连天"一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　②学生发言，体会"叫苦连天"。

　　（4）小结。朗读全段。

　　2．学习第三自然段。

　　（1）指名试读。生评议。

　　（2）生练读袋鼠的话，体会"激动"。

　　（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　3．学习第四自然段。

　　（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们"担心"什么？他们为什么会"非常担心"？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就"立刻欢呼起来"？

　　（3）生讨论、合作解疑。

　　（4）朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　4．学习第五自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　四、学写生字，初步感受汉字的形体美。

　　1．课件：出示生字"现""轮"，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　3．范写。师边写边讲解。

　　4．生练写；投影展示，评议、欣赏。

《从现在开始》教学设计最新6

　　一、与教材内容对话确定教学目标

　　《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自己为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。为了便于学生的理解，教材还配有三幅插图：第一幅照应

　　第二段的内容，第二幅照应第三段的内容，第三幅图照应第四段的内容。根据《课标》要求和本组的训练重点，教学时要体现如下思想：认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理；情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现；技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

　　二、与编著对话确定教学重点

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自己为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

　　三、与学生对话确定教学难点

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动、大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　四、教学策略的选择

　　1、创设情景，营造氛围

　　都说“兴趣是学生最好的老师”，因此，在复习旧知以后，就给学生创设了这样一个情景：想去竞选大会的现场看看吗？从现在开始啊，你就是森林里的小动物了，快来说说，你们都是谁啊？

　　这一充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位是一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。

　　既然有了这样一个良好的氛围，那当然要把它进行到底，让它贯穿于整个学习的全过程中。于是，就有了这样一系列的导语：（小动物们，猫头鹰大王命令你们白天休息，晚上做事，你们同意吗？小兔子你有什么意见，小羊呢？小熊猫呢？）还比如（白鸽姐姐采访一下，小动物们是怎么叫苦的？我来采访：小象宝宝，让你跳一个星期，行吗？小猴子，你呢？老虎，你来说说）等等，都让学生沉浸在有趣的故事之中。

　　另外，包括作业的设计，也是巧妙地运用猴大王的命令引出的。始终让孩子们陶醉在这精心创设的.情境中，调动他们学习的主动性。

　　2、入境诵读，以读悟情

　　朗读是理解课文的最好方法，也是学生必须具备的阅读能力，在阅读教学中，以读为本，把读的训练贯穿教学全过程，学生经历由“自读—学读—练读—美读”的提高过程，在朗读能力得到培养、课文中所蕴涵的情感得到更深感悟的同时，诱发了学生学习热情。比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让孩子们自读，初步体会它的神气，接着引导学生从词语、标点、图画等不同角度体会它的神气。在学生一遍遍入情的朗读，老师一个个激情的评价中，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。

　　3、补白想象，以说促情

　　阅读教学过程就是一个不断给学生填补空白或以方法指导学生不断提高填补空白能力的过程。在教学过程中，不断给学生创造想象的机会，说的机会，激发学习的兴趣。

　　猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“听了猫头鹰的话，你们有什么意见吗？赶快把你的意见和周围的小动物朋友也说说吧！你们都议论些什么？又如“叫苦连天”一处，通过采访的形式，让小动物们诉诉苦，充分给学生说话表现的机会，加之在整个情境中，学生一直把自己当作是森林中的一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说，学得兴趣盎然。在本节课的教学中，我也希

　　望通过可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，让学生学得轻松快乐。

　　五、教学流程

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天我们和大家一起读一个有趣的故事，题目就是：从现在开始

　　伸出小手和老师一起书空。“现”是我们这节课要学习的生字。注意这个字“左窄右宽”最后一笔：竖弯钩，老师用红笔写，特别容易写出“点”。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页，自读5个自然段，读通每个句子，在不好读的地方多读几遍。

　　师：现在，老师检查生字。

　　出示：生字。开火车领着大家读。出示：习惯

　　我知道我班有很多同学有读书的好习惯

　　我知道猫有白天睡觉，夜间捕捉老鼠习惯。

　　你还知道谁有哪些习惯？猫头鹰袋鼠猴(看来大家知道真不少)

　　我们大家来看看文中的小动物都有哪些习惯？

　　师：在本课的生字中有一个字特别容易写错，出示：“令”，这个和我们学过那个字很像。出示：“今”，怎样区分这两个字。

　　出示：猜一猜，看看图中都画了什么，表示的那个字呢？你是根据什么猜出的？（古代人在造这个字的时候就是和你想的一样，一个人盘膝而坐，伸出手指正在下命令，这是甲骨文的令字）

　　师：怎样才能把这个字写好，起笔要在竖中线上，撇捺要舒展，最后一笔点要记住，先描一个，再写两个。（书写时：头正肩平身体正）互相欣赏一个下，在写的好的字下面，画一个小圈。写完后，谁能够组词（“命令”）老师要走到下面，给批阅。

　　师：课文中，谁给谁下命令呢？板书：

　　师：先看狮子给大家下了什么命令？

　　先看狮子大王的这段话，在这段话中啊，有不少生词呢，谁能够读通顺这句话？

　　师：但是这段文字光读通还不行，我们还要把它读活。想象一下既然狮子是万兽之王，应该怎样读？（威风，神气，而且狮子的年龄大了，声音是粗粗的）

　　师：老师先来读，做个示范。谁想试试做万兽之王的感觉。2人比赛（戴上王冠）老师还给你们准备了一个王冠。

　　师：谁能够联系故事内容说说什么是“轮流当万兽之王”？

　　轮，是我们今天所要学的生字，他是左右结构的，左边是？

　　生齐说：车字旁。

　　师：车字旁的笔顺，特别注意，伸手和老师一起写横、撇折，第三笔写先写竖，再写。

　　师：再写提。请大家在你的手心里跟我一起写一写车字旁，记住他的笔顺，准备啊，横、撇折、竖、提。老师告诉大家，右半部分啊，他也念“轮”看老师在写：起笔写在竖中线上，撇捺要舒展。

　　谁有什么好方法记住这个字了吗？你来说说。

　　师：这个字左边表示意义，右边表示读音，是一个形声字。

　　师：在黑板还有一个形声字？

　　文中“星期”中的“期”是本课的生字，你是怎样记住它的？

　　学生：这是一个形声字：边是尤其的其，右边“月”表示时间。

　　师：因为期字是个形声字，你是从造字规律来记住这个字的，你真会学习。

　　师：你是用加一加的办法记住的。

　　师：你是用换一换的办法记住的。

　　师：我们学过一些字和这个字很相似，你还知道哪些？

　　升旗红旗方方又正正。所以左是一个方字旁。

　　象棋象棋用木块来做成。所以左边是木字旁表示义。

　　星期古代预定的时间就是期，和时间有关的所以右边是月。你还能够组些和日期有关的词。

　　师：看我们中国的汉字蕴含着这么多知识，只要我们了解汉字的造字规律，我们就可以认识许多汉字。

　　师：接着我们继续走进故事。看看第一个上场的是谁？

　　出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

　　师：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。

　　生：神气极了。

　　师：我们睁大眼睛仔细观察这只猫头鹰神气是什么样子？

　　师：你在什么时候就有神气极了感觉？谁来和大家分享

　　师：哦，我们说特别神气就可以说神气极了。

　　如果说特别高兴就可以说：高兴极了

　　如果说特别开心就可以说：

　　这样的词你还会说出哪些？

　　师：我想请几个同学上来扮演猫头鹰大王。我们来听听他是怎样下令的。指名表演。

　　出示：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　指名读。男女生读。

　　师：猫头鹰大王让我们白天睡觉，夜里做事，小动物们，你们愿不愿意啊？

　　生：不愿意。

　　师：有什么想说的，赶快和你的同桌说说吧。

　　师：小朋友，像你们这样你说一句、我说一句，他讲一句，课文中用了一个词是什么？

　　生：议论纷纷。

　　尽管我们不习惯，但又不得不——（），只好——（）

　　师：如果你们就是林中小动物，跳了一星期，你们觉得怎么样？（自由发言）

　　师：大家都在诉说自己的苦衷，这就是——用文中的词语—（叫苦连天）下面出场的是：我们一起读读袋鼠的话。

　　出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

　　师：下面要读出袋鼠的话，关键是读活哪个词？“激动”板书激动

　　师：谁来做这只激动的袋鼠，读读这段话。（有点激动，谁能够读出得更激动一些）

　　师：听了袋鼠的话，大家怎样？

　　出示：大家直摇头，“直”是我们今天要学的新字，看这个字，古代人在创造甲骨文时是这样想的：因为古代没有测量的工具，所以人们只能用眼睛观察画的线是否笔直，所以最初的直字就是眼睛上有一条线。到了金文，人们又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演变成现在的字。

　　谁来提醒大家，这个字什么地方容易写错。（你是一个很细心孩子）

　　好，我们现在来写这个字，要把这个字写好，就要横平竖直。现在我们就把我们的腰板挺得直直的，然后写这个字。

　　师：听了袋鼠的话，小动物跳得怎么样？仔细观察动物的表情和动作，来说说。也可以用（）极了来说。

　　师：所以，当猴子当“万兽之王”时，大家都担心什么？自由读

　　出示：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？

　　师：这句话的标点符号，你注意到是问号，你读出了心中的疑问，非常好。谁还想读读出大家的担心。

　　师：谁知道，小猴子只说了一句话，板书：只说了一句话

　　出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　师：小动物们习惯的方式是什么？比如：猫头鹰、小鱼、小鸟、小狗

《从现在开始》教学设计最新7

　　教学理念

　　《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的`工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

　　教学目标

　　1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

　　2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

　　教学流程

　　一、创设情境，激情导趣

　　1、出示小动物；导出万兽之王。

　　2、谈话导出课题。

　　3、板书课题。

　　二、字词乐园，轻松过关

　　1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

　　2、检查自学效果。

　　3、教师考察送门票。