《小书包》教学设计

时间:2024-01-21 11:58:00 教学资源 投诉 投稿
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《小书包》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的《小书包》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《小书包》教学设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

  课前准备

  1、生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

  2、预习生字;朗读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课

  1、引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

  (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)

  (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)

  (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)

  (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)

  2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。

  3、学习“书包”两个字。

  (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

  (2)识记字形。

  ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。

  ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

  预设:学生列举“句”“勺”等字。

  ③说一说记住这两个字的方法。

  预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。

  (3)组词识记,多种形式读词。

  小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

  设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。

  二、合作学习,活学活用

  1、请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。

  2、教师请一名同学领读,大家跟着一起读。

  3、师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

  课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

  (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

  要求学生明确小组学习的要求:

  ①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。

  ②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

  (2)教师巡视,组长检查,总结方法。

  4、学生汇报生字认读的情况。

  (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。

  (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

  (3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

  ②字理识字“刀”。

  ③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

  (4)开小火车:读字并组词。

  ①这句话说了什么?

  ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

  预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。

  ③指导朗读。

  (4)学习第四句话。

  ①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

  ②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。

  ③这句话讲了什么?

  ④指导朗读。

  3、齐读韵文。

  4、做课间操。

  设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。

  第二课时

  三、实践操作,有序表达

  1、教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?

  2、说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

  3、小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

  4、汇报展示摆放的结果。小书包优秀教案设计

  设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

  四、指导写字,认真细致

  1、学习书写“早”字。

  (1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

  (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。

  (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

  2、学习书写“书”字。

  (1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。

  (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。

  (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

  设计意图:引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。

  五、布置作业

  1、读两遍课文。新学的生字读3遍。

  2、自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

  设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。

  教学反思:

  在本节课中,我以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练,引导学生积累词语。联系学生生活实际,注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯,使学生在课堂上真正成为学习的主人。

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