《荷叶圆圆》的教学设计

时间:2023-12-27 15:13:45 教学资源 投诉 投稿

《荷叶圆圆》的教学设计

  作为一名教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》的教学设计,欢迎阅读与收藏。

《荷叶圆圆》的教学设计

《荷叶圆圆》的教学设计1

  一、教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字。

  2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  3、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

  4、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。

  二、教学重点:

  1、认识“荷、珠”等12个生字。

  2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  三、教学难点:

  1、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

  2、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。

  四、教学准备:

  多媒体课件。

  五、课时安排:2课时。

  六、教学过程:

  (一)情景导入,揭示课题

  1、(课件:配乐出现动态荷花池画面。)师:小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生继续欣赏荷花池的美景。)

  2、(画面定格,荷叶特写。)师指荷叶:这满湖的是什么?

  学生回答。教师板书“荷叶”。

  3、这是怎样的荷叶?(生:圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。)

  (二)初读课文,认识生字

  1、师:这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴,听听都有谁?

  2、老师范读

  3、你听出来都有谁了吗?

  学生回答,老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

  请小朋友们借助拼音,自己把课文读一读。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。要把生字读准确,把课文读通顺。

  (学生自由读,教师巡视,个别指导。)

  4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的,不仅吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!瞧,它们也出来想跟荷叶一块游戏,你们认识它们吗?

  同桌一起读一读

  谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)

  5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上了,你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!(师指齐读。)

  6、观察这些生字宝宝,你有什么发现?(音、形)

  7、你有什么好办法记住这些宝宝,跟小组同学说一说

  小组交流

  8、谁来说说自己的好办法?

  9、你能帮助宝宝找到朋友吗?

  (三)再读课文,整体感知

  1、小朋友们生字词学得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数,课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。待会儿我们比赛读。(学生自由练读课文。)

  2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?(指名分节读。)

  3、学生评议。(教师及时给予肯定和表扬。)

  4、齐读课文。

  (四)细读课文,感悟体会

  1、师:听了小朋友优美的朗读,老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!(学生自由说:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  2、瞧,他们都来了!(播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)师:他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢?

  ①生自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

  (学生读后自由汇报。学生可能会说:我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的`停机坪……)

  ②你还有哪些不明白的问题?(让学生充分质疑。)

  ③小组先讨论解疑,再汇报交流:(教师参与小组讨论。)

  (例:a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践,说一句话理解“透明”。如:生活中除了蜻蜓的翅膀是透明的,还有玻璃是透明的,水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

  ④在解疑中穿插朗读。(如:小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠,用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?)

  ⑤指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

  (五)拓展内容,实践感知

  1、这么美的荷花池,一定会吸引更多的小伙伴。想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会对荷叶说些什么呢?(先小组讨论说,再个别自由说。)

  2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什么呢?)

  3、面对这么美的景色,我们该怎么做呢?(我们要保护它。)

  (六)总结课文,回味欣赏

  (播放课件。)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)

《荷叶圆圆》的教学设计2

  【学习目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

  2、重点学习第1~3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感,提高对语言的感悟能力和审美能力。

  3、充分利用教材,拓展教材的内涵。有机地结合练习说话,积累“圆圆的”这类结构的词,想象角色间的对话,培养想象力和创造力。

  【教学过程】

  一、揭题,学习第一段

  1、课件出示:

  荷叶圆圆

  学习“荷”字,学生说说认字方法。

  组词:荷花。

  2、课件出示:

  荷叶

  荷叶除了圆圆的,还是怎么样的?

  3、课件出示:

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  指名学生朗读这句话。

  齐读。

  4、拓展练习:

  荷叶圆圆的,绿绿的,的,的。

  (大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

  5、荷叶美吗?还有什么也美?

  (荷花)

  出示荷花图。

  引:荷叶美,荷花也美,写荷叶的课文更美,想读课文吗?

  二、初读全文,学习生字

  1、学生自由朗读课文:

  学习生字。

  2、生字检查与巩固:

  课件出示。

  学生自由读。

  指导读:

  开火车(有拼音时一半,去掉拼音另一半同学)。

  你读这些生字时,发现了什么?

  学生自由分析字:

  哪些字难读、难写、难记。

  要点:

  珠──组词:

  珠子、珍珠、弹珠、眼珠。

  摇──做动作:

  摇手、头、身。

  晶──星星、亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

  透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

  3、小朋友,你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

  课件2出示:

  水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

  请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

  一起逐个向动物打招呼,同时点击动物。动画演示。

  4、选读课文:

  这些新朋友,你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

  学生自由选择角色朗读课文。

  指名选一段喜欢朗读展示。

  按课文顺序,选择同一角色的起立齐读。

  三、学习第二段

  荷叶太美了,所以小伙伴们纷纷跑来,最先跑来的是谁呀?

  1、课件出示:

  小水珠与荷叶

  小水珠说:“荷叶是我的`摇篮。”

  问:摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

  指导朗读。

  动作表演。

  2、你们想一想:

  水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

  出示:

  小水珠说:“我可以在荷叶上。”

  (睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

  3、荷叶会对小水珠怎样说?

  荷叶说:“______________________。”

  分角色对话,随机动作表演。

  四、学习第三段

  1、学生读课文,问:

  有什么问题吗?

  理解“停机坪”。

  2、朗读练习:

  “荷叶是我的停机坪。”

  3、拓展:

  这句话好像少了一句,谁知道?

  导:如果小蜻蜓是一条小船,那么停机坪对它有作用吗?

  出示:

  小蜻蜓说:“我是,荷叶是我的停机坪。”

  怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?

  看课件演示。

  荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

  出示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

  (安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

  4、连起来齐读1~3自然段:

  分角色朗读。

  延引:

  荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

  五、抄写生字

  1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

  2、学生练习抄写生字:

  写在书上。

  挑三个写。

《荷叶圆圆》的教学设计3

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学目标:

  1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

  2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

  3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

  4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

  教学重点:

  借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  联系生活经验,深入理解课文内容。

  教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

  2、今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

  3、那咱们上课,小朋友们好!

  大(老)朋友您好!

  4、今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶)

  这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说?

  出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

  5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?

  6、小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲)

  “我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

  大家说,好玩吗?

  (好玩!)

  谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

  要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

  嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文)

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、检查生字。

  A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

  B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。

  2、看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙?

  好,请小朋友自己读读,然后小组讨论:

  ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

  3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞

  大朋友把“立”贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?

  学生说完整话,做动作,贴卡片——躺、蹲、游。

  三、感情朗读,体会感悟

  1、看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。)

  2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。

  3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的'帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。)

  谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。

  谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

  其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。

  四、指导书写:

  1、认读“是、朵、机”,学生观察再描红。

  2、教师示范。

  3、学生自由练习。

  五、拓展延伸:

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?

  出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

  六、作业:

  画画写写:荷叶是我的……

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