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《律师林肯》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《律师林肯》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《律师林肯》教学设计1
教学目标：
1、能在语言环境中学懂重要词语。
2、能借助文中重点词语归纳文章主要内容及段落大意。
3、熟读林肯最精彩的辩护词，并能复述。
4、读出文中质问的语气。
教学重点、难点；
1、读懂林肯最精彩的辩护词，理解每一句话都是有根据的。
2、熟读林肯最精彩的辩护词，并能复述。
教学过程：
一、引入课题
1、（板书；律师林肯）
2、师述：林肯是美国历史上一位受人尊敬的总统。他曾经当过律师，律师就是专门替人辩护的，（指导辩）因为是用言语来驳倒人家，中间应是个言字。林肯曾经当律师时用他的智慧搞清了许多案件，我们今天学的就是其中的一个。我们一起把课题读一读。
3、检查自学情况：
师：同学们，我们已经预习过课文了，你会读这些词吗？
媒体出示：
阿姆斯特朗 福尔逊 蒙冤受屈 诬告 辩护 揭穿 宣布
4、交流诬告、揭穿的意思。
二、整体感知，学习第一部分
1、接下来老师请同学们自由、轻声、快速地读课文，用“诬告、辩护、揭穿、宣布”说说课文主要内容。
2、交流，师指导说得简洁、有条理。
3、同桌说。
4、这是一个怎样的案子呢？请你先读读课文1―――6节，再圈出文中4个带有“定”的词语，简单说说。
5、交流。
6、师生配合小结。
三、学习第二部分7―――16节
（一）一场精彩的辩护开始了。
1、法庭上，林肯向证人问了几个问题？媒体出示林肯的三句问话。（电视中看见过律师辩护吗?语气、神态是怎样的呀？）请你就用这样的语气把他读好。
2、交流，指导学生读好这三句话。
3、配上证人的话朗读，提醒同学们证人的话也是坚决的、毫不含糊的。
4、同桌读。
5、在质问了三个问题后，林肯作出了郑重宣布：证人福尔逊是个彻头彻尾的骗子。彻头彻尾是―――。你觉得林肯用什么揭穿了证人的谎言？
6、出示16节第一部分
7、请你读这段话，说说你了解了什么？。
8、交流，并读好这句话。
师：因为十月十八日晚上是上弦月，十一点以后就没有月亮了，林肯已经揭穿了证人的`谎言，为什么还要进一步解释呢？
9、媒体出示16节第二部分
A、请你仔细认真地读懂这段话，我们再来当小侦探。
B、（师摆好大树和草垛）问：老师为什么要这样摆，你帮我说说理由？
读读议议相关句子。
C、真不错，这儿还有阿姆斯特朗，福尔逊和月亮，请你读读有关句子，想想应该摆在哪儿？
D、交流，说理由，读相关句子。
10、师媒体完整演示。
11、学生根据图画和媒体演示复述，师指导说得有条理。
12、同桌互说
（分角色朗读看情况）
师；林肯用扎实的天文知识揭穿了证人的谎言，证明了阿姆斯特朗的清白，（板书：证明、揭穿谎言）令法庭上的人们心服口服。
四、总结全文
1、媒体出示17节，请你读好这句话，注意颜色的词。
2、完成练习
听了林肯这段精彩的辩护，人们的内心都被震惊了。
阿姆斯特朗想：―――――――――――――――
证人福尔逊想：――――――――――――――――――
听众席上的人想：―――――――――――――――――――
我想：―――――――――――――――――――――――――――
3、总结：是啊，林肯也因此成为当时美国最有名的律师，后来因为受到人们的爱戴，当上了总统。
《律师林肯》教学设计2
教学目标：
1、自主识记本课生字，重点反馈“辩、冤”；通过查字典理解“诬告”的意思，并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。
2、能在理清人物关系的基础上，借助板书的提示，简要概括课文1—6节所述事件的内容。
3、能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握事实的整个过程，感受到他的睿智与正义。
4、能有感情地朗读课文7—16节，并能通过拟新闻标题的方式表达自己对律师林肯的赞美。
教学过程：
一、借助图片，认识林肯，揭示课题。
1、出示图片，交流自己对林肯的了解。
2、小结出示第一节，引读相关内容。
3、揭示课题，齐读课题。
二、反馈预习，理清人物关系，了解事件的来龙去脉。
1、反馈对律师工作的了解，随机提醒“辩”字的正确书写。
2、快速浏览课文，了解被告和证人的名字，并指导读好人名。
3、理解“诬告”、“蒙冤受屈”，随机提醒“冤”字的正确书写。
4、借助板书的提示，简要概括1—6节的主要内容。
（1）学生自由读文，了解“判定”与“断定”的原因。
（2）根据学生交流随机板书：收买、咬定、根据证词、掌握事实
（3）借助板书，简要复述事件的过程。
三、联系上下文，了解“证词”和“事实”，，感受林肯的睿智与正义。
（一）默读课文7——14节，了解“证词”内容。
1、默读课文7—14节，边读边想：福尔逊要让法官相信他所说的都是真实的，他的证词中应该有哪些内容，请你圈划出相关的词句。
2、学生交流。（根据交流翻红句子中的要点）
3、同桌2人，根据要点的提示，连起来说说证词的内容。
4、师引读证词。
出示：十月十八日晚上十一点，月光很亮。我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大树下面开枪杀人。虽然我和他相隔二三十米，但因为月光正照在他脸上，所以我看清了他的脸。
（二）研读第16节，了解林肯掌握的全部事实以及掌握事实的过程。
1、静心地读读第16节林肯的.辩护词，想一想，林肯掌握了哪些事实？
2、交流：
（1）出示：十月十八日晚十一点，月亮已经落下去了，根本没有什么月光。
（随机翻红句子）
（2）引读事实，随机出示：查阅案卷
3、通过媒体演示，进一步理解林肯通过现场调查掌握的事实。
（1）自由读读相关的句子，想想事实内容。
（2）看看媒体演示，读读相关句子，简要说说事实内容。
4、师生对读“证词”与“辩词”。
5、小结。
四、通过朗读法庭上对质的片断，再次感悟林肯的睿智：
1、指名朗读林肯在法庭上质问福尔逊的3个问题，了解质问的原因
2、分角色直接朗读7－14小节的对话，感悟林肯的睿智。
3、引读7—15节。
4、指名读第16节。
5、引读课文至结尾。
五、总结：
1、拟新闻报道的标题，交流读文后对林肯的印象。
（1）学生交流
（2）引读标题，赞美林肯。
2、小结。
《律师林肯》教学设计3
【学习目标】
1.能在预习或阅读中，自主识字、学词。
2.能在理清人物关系的基础上，借助提示，简要概括课文主要内容。能抓住要点概述福尔逊的证词内容。
3.能用自信的语气朗读林肯最精彩的辩护词，并能根据提示复述辩护词。
4.感受林肯的睿智与正义。
【学习重难点】
了解并理解辩护词所表述的内容。能个性化地复述辩护词。
【教学方式】
自主预习。合作复述。拓展阅读。
【学习准备】
学生：完成课前尝试学习卡。
教师：课件。拓展资料。
【教学过程】
一、激趣引学，明确要求。
1.出示林肯图片，结合预习让学生说说对他的了解。
2.PPT出示林肯生平，引出单元导语，初步了解学习要求。
3.引出课题，齐读课题。
二、预习展示，引导提升。
1.读好重点字词，相机理解“辩护”“上弦月”。
2.尝试梳理课文主要意思（小组讨论，方法指导）。
三、定向示标，自主学习。
1.明确自学要求：
①默读7-13自然段，划出林肯与福尔逊的三次对话，并试着读一读。
②思考：林肯为什么要问这三个问题？
2.交流并指导朗读三次对话，品味林肯和福尔逊说话的语气（“质问、肯定、毫不含糊”）。
3.提炼福尔逊观点：有月光。看得清脸。
四、小组研学，练习复述。
1.过渡：“证人福尔逊是个彻头彻尾的.骗子！”提取信息，明白林肯为什么这么说的理由。
2.聚焦“辩护词”：
①初读片段，自主思考并提炼林肯观点：没月光。看不清脸。
②梳理层次，边读边想象辩护词中描述的情境。
五、引导提升，练习复述。
1、转换句式，贴图演示，练习说话。（可让学生说说最难理解的地方是哪里。）
2、小组合作：“我当一回小律师”。
明确要求，学生练习。
①把过程说清楚。
②语句要说连贯。
③以律师的口气。
④用上自己的话。
3、分小组展示，师生评价。
4、模拟法庭，现场“辩护”。
六、拓展延伸，推荐阅读。
1.林肯是一位（）的律师。
2.拓展延伸：推荐阅读。
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