“统计”教学设计

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“统计”教学设计

时间：2023-12-18 18:27:46 教学资源投诉投稿

“统计”教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的“统计”教学设计，欢迎阅读与收藏。

“统计”教学设计

“统计”教学设计1

　　教学内容：

　　义务课程标准实验教科书小学数学二年级上册第94－95页例1，“做一做”。

　　教学目标：

　　1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。

　　3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集，整理、描述和分析的过程。

　　教学难点：

　　把收集的转化为统计表和条形统计图。

　　教学实录：

　　一、激趣引入、自主探索

　　1．创设情境，体验收集和整理数据。师：老师今天很高兴，带了点礼物想送给大家，大家想不想知道是什么？

　　生：想。

　　师：那我们一起来看看有什么礼物？（出示动物卡片）

　　生：是一些小动物。师：你们喜欢这些小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：那你们能告诉老师喜欢哪种动物吗？

　　生1：我最喜欢猴子。

　　生2：我最喜欢熊猫。

　　生3：我也最喜欢熊猫。

　　生4：我最喜欢马。

　　生5：我最喜欢鸭子。

　　……师：那你们能说说我们班上喜欢什么动物的人最多？

　　生1：我认为是喜欢猴子的人数量最多。

　　生2：我觉得是喜欢熊猫的人数最多。

　　生3：我猜测应该是喜欢马的人数最多。

　　师：有的同学说喜欢猴子的人数最多，有的同学说喜欢熊猫的人数更多，怎样才能知道喜欢哪能种动物的人数最多呢？

　　生1：我建议喜欢熊猫的同学站一排，喜欢猴子的同学站一排，喜欢马的同学站一排，喜欢鸭子的同学站一排。

　　生2：我认为这种办法很麻烦，我们可以在纸上写出这四种动物，然后用画正字的方法去统计喜欢各种动物的人数。

　　师：你们觉得这种办法怎么样？

　　生：很好。

　　师：这个同学聪明，提出这么好的一个办法，那我们就以画正字的方式去记录本班同学喜欢各种动物的人数。

　　①小组长统计各喜欢动物的人数。

　　②老师收集数据，老师报学生以画正字的形式记录喜欢各种动物的人数。2．小组合作，自主搜索，完成统计图。（1格表示工作单位）

　　①学生报统计结果，学生说教师板书：喜欢的动物人数猴子12熊猫14马8鸭子4

　　师：从这个统计表中可以看出什么？

　　生1：可以知道喜欢各种动物的人数，喜欢猴子的有12人，喜欢熊猫的有14人，喜欢马的有8人，喜欢鸭子的有4人。

　　生2：我还知道喜欢熊猫的人数最多，喜欢鸭子的人数最少。

　　师：同学们说得真好！我们所收集的数据除了在统计表中表示出来，还可以用什么方法表示出来？

　　生1：用统计图表示。

　　生2：用涂格子的方法表示。师：你们能教教老师怎样涂吗？（出示统计图）猴子熊猫马鸭子

　　生：一个格子表示1个人，喜欢猴子的有12人就要涂12格；喜欢熊猫的有14人，就涂14个格子；喜欢鸭子的有4人，就涂4个格子；喜欢马的有8人，就涂8个格子。（教师在黑板上涂，涂到第7格。）

　　师：现在格子不够了怎么办呢？小组商量商量，看看有什么好的办法？（学生小组交流）

　　②学生合作交流尝试多种方法。

　　组1：我们组认为在马旁边的格子再涂5个格子，合起来刚好是12个格子。

　　组2：我们组认为现在格子不够了，就在上面再画5个格子合起来刚好是12个格子。

　　组3：我们组认为在图的下面画5个格子，这样合起来也是12个格子。组4：我们组觉得一个格子表示1个人不够，就用1个格子表示2个人，涂6个格子就是12人，这样更方便一些。

　　师：你们觉得哪种办法好？

　　生1：我们认为组4的方法好，这样不用涂那么多格子，可以节省时间。

　　生2：我也喜欢组4的方法，这样很方便。生：……

　　师：既然你们都喜欢组4的办法，那我们就以这种办法去完成统计图。

　　③学生合作，动手操作完成统计图，并选有代表性的上台展示，学生评论。

　　④教师小结，刚才同学们都涂得非常好，当我们在遇到数据比较大时为了方便，可以用1个格子表示2个单位或者是更大的数子就是我们这节课要学的统计（板书课题）

　　⑤学生从统计图中获取信息，培养学生的发散性思维。

　　师：刚才我们把统计图完成得非常好，现在我们一起看看你能从统计图中获得哪些信息？

　　生1：我知道喜欢猴子的人数比喜欢熊猫的人数少2人。

　　生2：我知道喜欢鸭子的人数最少。

　　生3．我知道喜欢猴子的和喜欢熊猫的一共有26人。

　　生4：我知道喜欢熊猫的人数最多。

　　生5：我知道喜欢熊猫的比喜欢鸭子的人数少6人。

　　三、联系生活，巩固新知

　　1．师：同学们学习得可认真啦！你们喜欢参加些体育运动吗？

　　生（齐）：喜欢。师：谁来告诉老师喜欢参加些什么体育运动？

　　生1：我最喜欢跑步。

　　生2：跳绳。

　　生3：我喜欢打球。

　　生4：我也喜欢参加跑步这项运动。……（学生说的同时教师板书体育运动名称）

　　师：老师把同学们喜欢的体育运动板书在黑板上，下面我们推举一位统计员上台以画正字形式统计我们班上喜欢各种体育运动的人数。

　　①学生自己报，统计员统计。

　　②统结果。最喜爱的体育运动人数跑步12跳绳16打球10

　　③小组合作完成统计图。师：同学们画得真好，谁来说说你是怎样画的？

　　生1：我是用一个格子表示2个人，喜欢跑步的有12人，就涂6个格子；喜欢跳绳的有16人，就涂8个格子；喜欢打球的有10人，就涂5个格子。这样又好涂又好看。

　　生2：我也是按这样的方法来涂的。师：你们能说说你从统计图中能提出什么问题吗？

　　生1：我从图中可以知道喜欢跑步的比喜欢跳绳的少4人。

　　生2：我从图中可以知道喜欢打球的比喜欢跳绳的少6人。

　　生3：我从图中可以看出喜欢跑步的和喜欢打球的一共有多少人？

　　生4：我知道喜欢跳绳的.比喜欢打球的多6人。

　　生5：我知道喜欢跳绳的和喜欢打球的一共有26人。

　　生6：我从图中可以看出喜欢这三种体育运动的一共有多少人？12＋16＋10＝38人。

　　师：同学们表现得真出色，统计是我们生活中常常要用到的一种重要的数学知识，统计表和统计图可以一目了然地了解统计到的数据。通过看同时也可以依据统计出的数据制作统计表和统计图。如果收集的数据过大，可以用一个格子表示2个单位或更大的数去制作统计图。希望同学们在生活中能运用所学的知识去解决生活中的每一个问题，课后请同学们调查每个同学家一星期丢弃塑料袋的情况，把数据填写入统计表中，并把数据大小制作统计图。丢弃塑料袋个数7891011其它户数

　　反思：统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：

　　1．以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

　　2．让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。

　　3．放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。

　　4．让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新能力。纵观整节课，教师注意将数学与学生生活紧密联系在一起，在一种宽松和谐的氛围中探索解决问题的方法，使课堂充满生活气息、生命的活力。

“统计”教学设计2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。

　　2、能深切体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。

　　3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

　　教学重点：

　　体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。

　　教学难点：

　　能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。

　　教学准备：

　　课件、学生事先搜集有关数据。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题：

　　1、出示图片：

　　问：你知道这两个同学在干什么吗？

　　气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温情况记录成表，（见书，略）

　　你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

　　为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图：（见书，略）

　　师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）

　　你知道他们为什么要将数据制成这样的折线统计图吗？

　　二、认识特征：

　　1、讨论说说将数据制成折线统计图的作用。

　　学生表达自己的想法，互相补充。

　　（学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？）

　　2、谁愿意向我们介绍一下你能从这张图上了解到什么呢？

　　学生可能答：

　　从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；

　　在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。

　　从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。

　　教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。

　　（意图：通过学生的交流，使学生明确统计表中反映的情况在折线统计图上都能反映。）

　　那你认为就统计分析气温变化情况的话，用统计表还是折线统计图比较合适呢？为什么？

　　（意图：学生明确折线统计图较于统计表的优势。）

　　3、你有没有在其它地方见过类似这样的`图？

　　学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。）

　　教师小结折线统计图优势。

　　三、制作统计图

　　教师：事先我们一起搜集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况，并制成了统计表，请谁来介绍一下。（学生利用事先制成的统计表介绍数据）如果请你将它制作一份折线统计图，你有信心完成吗？

　　小组讨论：你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？（学生小组讨论后交流）

　　在交流中，教师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称：

　　（1）横轴：一般用于标明日期的前后；

　　（2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；

　　（3）制表日期和单位。

　　学生独立在练习之上尝试练习。

　　教师指名演示，同学互相评价并改正。

　　统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？

　　学生相互交流，也可以提问请同学回答。

　　你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。）

　　比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）

　　四、综合运用：

　　1、同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？

　　这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示：（见书，略）

　　从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？

　　你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。）

　　2、除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如（？让学生尝试说说。）

　　出示小明的身高情况，及空白统计图，（见书，略）请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。

　　学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。

　　同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。

　　五、课堂总结：

　　通过本节课的学习知道了什么、掌握了什么本领？

　　用折线统计图分析数据有什么特点或优势？

　　六、课外作业

　　将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。

“统计”教学设计3

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第105页的例2，第106页做一做，练习二十1～2题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识横向条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　2、通过学习条形统计图，让学生体会统计在实际生活中的作用，体会数学与生活的密切关系。

　　教学重、难点：

　　1、认识横向复试条形统计图，能从复试条形统计图中获取尽可能多的信息

　　2、能根据横向复试统计图所提供的信息进行简单的数据分析。

　　教学过程：

　　一、导入引新

　　1、提问：同学们想一想，上节课我们学习了什么内容？

　　【设计意图：通过提问，唤醒学生对上节课知识的记忆，有助于学习新的内容。】

　　2、出示五种动物时速统计图。

　　提问：

　　（1）它有什么特点？

　　（2）这个统计图告诉我们什么信息？

　　指名回答后师小结。

　　【设计意图：回顾上节课分析统计图的方法。】

　　3、导入谈话

　　师：同学们，从这个横向条形统计图里发现了很多信息，这节课我们接着学习统计的知识，继续研究复试条形统计图。

　　二、教学新课

　　1、课件出示例题2的统计表。

　　2、指导分析例题2 的统计表。

　　3、请大家想一想，如果让你根据统计表中的数据制作一个横向的条形统计图，该怎样画呢？

　　【设计意图：让学生自主探索、思考，并得出结论。】

　　让学生说说：用横条表示停车的数量；同种停车数量要挨紧等。

　　提问：甲乙两个停车场应该怎样表示？

　　1、先示范画两条横条，让学生观察、参与。再让学生完成其余的横条，完整统计图。

　　【设计意图：通过示范，让学生在制作横向复式条形统计图时有既定的步骤。】

　　2、待学生完成统计图后，解答统计图下面的两个问题：

　　（1）你能提出什么数学问题？

　　（2）你能得到哪些信息？

　　【设计意图：开放性的.问题让学生大胆设想，激发学生思维能力。】

　　3、课堂活动：完成106页的做一做。

　　先指导学生审题，分析表中数据，再让学生独立完成统计图，然后解决统计图下面的提问。

　　【设计意图：通过练习活动，进一步巩固学生对本节课所学内容，提高学生学习兴趣。】

　　三、巩固练习

　　1、完成练习二十第一题

　　让学生小组里完成统计图下面的两个问题，再集体汇报。

　　2、完成练习二十第二题

　　（1）学生汇报得到哪些信息。

　　（2）第二个问题学生先调查各人的人均居住面积，再在小组里完成，展示学生作业。

　　四、课堂小结

　　让学生说说本节课的收获以及对自己表现得评价。

　　五、布置作业

　　调查小组人均用水和用电量，制作成条形统计图。

“统计”教学设计4

　　教材分析

　　本课时主要让学生通过简单实验，认识可能性的大小，并在此过程中学习画“正”字记录数据。这部分内容的教学，一方面可以使学生加深可能性的认识，为进一步学习游戏规则的公平性以及定量分析可能的大小奠定基础，另一方面可以使学生掌握更多的收集整理和描述数据的方法，提高用统计方法分析和解决问题的能力。

　　学情分析

　　在二年级上册的统计与可能性单元中，学生已经学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单的事件发生的可能性。这些是学习本单元的直接基础。此外教材在此安排的画“√”记录数据、涂方块表示数据，以及分类数据等内容对本单元内容的学习也有着重要的影响。学生可以理解和接受常见事件发生的可能性，但对可能性的大小还很抽象，如果没有相应实验数据的支持，要让学生感受新知、应用新知确实有点牵强。

　　教学目标

　　1、使学生通过摸球、根据情境设计方案、判断等活动，初步体会某些事件发生的可能性是相等的。

　　2、经历和体验收集、整理、分析数据的.过程，学会用画“正”字的方法收集和整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。

　　3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点是通过活动认识一些事件发生的可能性。

　　教学难点是理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的（可能性是相等的）

“统计”教学设计5

　　1．例1的教学。

　　例1是在前面学习简单的统计知识的基础上，通过统计全班同学喜欢的动物卡片的数量，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法，掌握随机出现的数据的收集和整理方法，认识1格表示2个单位的.条形统计图和统计表，根据统计图表回答简单的问题。例1中各种数据的增加变化是随机交替出现的，需要随着时间的变化逐个收集和积累各种数据，使用画“正”字就是经常使用而且又方便的方法，哪种数据增加1，就在那种数据的名称下面加一划。黑板上给出了同学们用画“正”字的记录方式进行统计，使学生体验这种记录方式的好处。例1给出了1格表示2个单位的条形统计图，标明了所统计事物的名称、频数范围、单位名称等；统计表中标明了所统计事物的名称和数量名称。使学生明确不用数方格，直接看每条对准的数就可以确定每种动物卡片的数量；至于比较大小，方法可以多种，可以通过数方格或计算来比较大小。

　　教学例1时，教师可以先问学生：同学们最喜欢什么小动物？老师这里有4种动物卡片，请同学们每人选一张你自己最喜欢的。然后统计一下，看一看大家都喜欢什么小动物。同学们先说一说：你准备用什么方法记录整理的数据？找几个同学进行统计。然后教师再引导学生看例1的统计图，与以前学过的统计图比较一下，小组讨论：它们有什么不同的地方？教师再说明：有时由于数据较大，在画统计图时为了方便，可以用1格表示2个或者更大的数。然后让学生把统计的数据在统计图中涂上色表示出来，并回答一些问题。然后让学生完成例1。教师再把条形统计图和统计表的意义及怎样查找数据完整地小结一下。例1后面的做一做可以让学生独立完成。

　　2．关于练习二十二中一些习题的说明和教学建议。

　　第1题通过统计停车场每种车的数量，把解决问题和统计知识综合进来，巩固所学统计知识和解决问题，体验怎样收集信息。第2题让学生通过数正字来收集信息。第3～5题具有一定的弹性、开放性和实践性，让学生发挥主体性去调查收集数据，根据自己的能力提出并回答一些问题。

　　教学时，第1题提示学生根据情境图收集信息，然后把数据在统计图表中表示出来，独立回答问题。

“统计”教学设计6

　　活动目标：

　　1、初步理解单数和双数的意义，能区分10以内的单、双数。

　　2、复习巩固对1—10序数的认识。

　　3、培养小朋友的判断、分析能力。

　　4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　活动准备：

　　1、教具：1—10面小红旗、数字卡片各一套，1—10的.圆点卡片一套（圆点均匀两两排列）。

　　2、学具：1—10的数字卡片各一套，小事子各10颗。

　　活动过程：

　　一、复习10以内的数。

　　1、教师出示小红旗任意几面，小朋友很快说出其数量。

　　2、教师出示任意数字卡片，小朋友能击出相应次数的掌声。

　　3、教师出示任意一圆点卡片，教师能踏出相应次数的脚步声。

　　二、学习区分单、双数。

　　1、用磁性小棋子在黑板上贴出六行棋子，分别贴出1个、2个、3个、4个、5个、6个，启发小朋友说出各行棋子的数量，并请一名小朋友在各行的下面写出相应的数字。

　　2、（1）师问："小朋友们，想一想，怎样把各行的棋子两两排队？谁能上来演示一下？"（2）引导小朋友观察并说出："哪些数两两排队后剩下一个？哪些数两两排队后没有剩余？"小结：两两排队后，有一个单独的，表示这些棋子数量的数叫单数。两两排队后，没有剩下的，表示这些数量的数叫双数。

　　3、全体小朋友操作小石子。

　　教师分别报出7、8、9、10这几个数，小朋友按每次所报的数取出相应数量的小石子，然后进行两两排队。引导小朋友说出7、8、9、10是单数还是双数。

　　4、出示1—10的圆点卡片，按顺序排列。

　　引导小朋友观察、分析、讨论说说10以内数中哪些是单数，哪些是双数。

　　三、练习区分单、双数。

　　1、小朋友操作1—10的数字卡，按单数、双数分成两组，比比看谁分得快。

　　2、教师指出（或说出）任一数，小朋友口头回答是单数还是双数。

　　3、教师报单、双数，小朋友举出任一单（双）数的数字卡。

　　4、玩"抱单躲双"的游戏。

　　教师出示数字卡片，小朋友判断该数为单数或双数。是单数则双手遮住脸部，头自然下垂作躲避状；是双数则双手在胸前抱住。

　　四、指导小朋友做教材第一页练习。

　　1、先数一数每幅图中的物体由多少个，然后在空格里画出相应数量的圆点。

　　2、观察图形的数量，是单数的画上"ⅹ"，是双数的画上"√"。

　　五、欣赏数字歌。

　　"1"像铅笔细又长，"2"像小鸭水上游。

　　"3"像耳朵听声音，"4"像小旗迎风飘。

　　"5"像称钩称东西，"6"像豆芽咧嘴笑。

　　"7"像镰刀割青草，"8"像麻花拧一道。

　　"9"像勺子能盛饭，"10"像鸡蛋做蛋糕。

　　活动延伸：

　　玩"翻纸牌"游戏。将1——10的数字卡片和圆点卡片扣在桌子上，两个小朋友玩，开始各自分别认清单数一方或双数一方，然后轮流翻牌，翻出的数字或圆点数量为单（双）数的，牌为主方，牌多一方为胜。

　　教学反思：新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。刚开始，我用了分礼物导入，先让幼儿对10以内的数有一个初步的认识。这个方法还不错，幼儿都能跟上我的节奏。接下来我出示了事先准备的小圆点，让幼儿玩击鼓游戏，幼儿也基本上都能击正确。并且，课上的气氛也是很活跃的，也很积极，见得幼儿对看图片数圆点还是感兴趣的。较好地达到了预期设计的活动目标。

“统计”教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　（二）过程与方法

　　使学生初步认识条形统计图（l格表示1、2和5个单位），能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识用l格表示1、2和5

　　教学难点：正确分析信息。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：我们这一学期的学习将要结束了。在期末考试后，老师要对大家学习数学的情况进行评价。现在来看看同学们的小印章得到了多少个？

　　（二）体验数据收集和整理的过程

　　1、收集数据。

　　师：谁来说说你的小印章有多少个？你是用什么方法知道的？

　　师：我们已经学习过统计数据的方法，正如同学们所说的画“正”字、记数……，其中画“正”字的方法在统计数据比较多时用起来更简单方便。

　　2、整理数据。

　　师：今天我们就一起来复习统计。（板书课题：统计）

　　【设计意图】由学生亲身经历的事件入手，尝试制作统计图，激发学习的兴趣。

　　（三）制作统计图，复习1格表示2的含义

　　展示统计表，说比较的结果，谁的最多，谁的最少？

　　师：看这个统计表不能一目了然的得出结果？怎么做就能很快地知道比较的结果？（统计图）

　　师：请学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示1个印章）

　　生：格子不够用了！

　　师：格子不够了怎么办？同桌商量一下。

　　预计可能会有以下几种情况：

　　（1）在上面添上少的格子。（2）把旁边间隔的`格子用上就够了。

　　（3）把多出的人数去掉。（4）把一个格子当成2个单位等等。

　　师：你们觉得这些方法怎么样？哪种方法最好？

　　生：小组讨论。

　　（如学生不能得出“以一当二”的方法，可引导学生“换个数试试看”得出可以用一个格子表示2个的结论，在旁边标上频数。）

　　师：现在用1格表示2个够用了吗？

　　1、实践制图

　　师：课件演示1格表示2的画图方法。

　　师：我们知道了用1格表示2个单位（也就是1个格子表示2个印章）的方法来制图，下面我们用新的方法再动手制作一张统计图吧！

　　学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示2个印章）

　　师：对学生制作出的统计图进行提问（课件）。

　　师：通过统计小印章的数量，你们有什么要说的吗？

　　得印章多的同学要说什么？得印章少的同学有什么想法？

　　2、进行比较

　　师：比较1个格子表示1和1个格子表示2的统计图。

　　（目的：通过比较，巩固1格表示2的教学重难点）

　　师：遇到什么问题，我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图？什么情况用1个格子表示2的方法制作统计图？

　　师：一个格子可以表示多少？

　　总结学生点评中有关本课信息的内容。

　　（在数据比较小的时候，我们可以用1格表示1，在数据比较大的时候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）

　　【设计意图】通过对比，使学生初步体会选取每格代表几要根据数据大小来判断。

　　完成这2个统计图后，你有何感想？有什么建议？

　　【设计意图】通过2个图，让学生对数据进行分析，并在此基础上进行合理的决策。

　　（四）巩固练习

　　1、基本练习：

　　（1）每格代表（）人。

　　（2）喜欢（）的人数最多。

　　（3）喜欢兔子的比喜欢狗的多（）人。

　　2、提高练习：

　　20分钟车流量的统计

　　（五）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

“统计”教学设计8

　　教学要求：

　　（一）知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

　　（二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

　　（三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

　　教学重点：

　　能认读写１―５各数。

　　教学难点：

　　初步感知数学与生活的联系。

　　教学方法：

　　引导自学。教学用具：教学挂图。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

　　二、探究新知

　　1、随着教师的'引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。自学１０－１１页

　　教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。

　　学生交流：天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶

“统计”教学设计9

　　根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。

　　一、引入新课：

　　以前我们初步学习了条形统计图，今天我们继续学习有关条形统计图的知识。板书课题（复式条形统计图）。看到这个课题，你想知道有关复式条形统计图的哪些知识呢？下面我们就带着这些问题共同来研究。

　　通过今天的学习，你掌握了哪些知识？还有什么不明白的地方？

　　板书设计：

　　复式条形统计图

　　便于比较图例：不同颜色或底纹

　　一目了然

　　1、通过两个单式条形统计图的制作，不仅唤起了学生对统计图制作的已有知识与经验，而且在画图、比较的过程中充分体验到分开画图观察太麻烦，产生对复式统计图的认知需求，积累学生的元认知体验。

　　2、在学生较好地掌握单式统计图的制作基础上，通过小组合作自主探究复式统计图的绘制方法，让学生体验新知的发生、发展过程，充分调动学生的学习热情，提高学生的.认知能力，通过议一议，体会新旧知识的联系与区别，引导学生进一步在统计知识与统计观念上加以提升。

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。

　　2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。

　　3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

　　自主探究复式条形统计图的绘制。

　　刚才我们已经学会了制作复式条形统计图，请你根据学到的知识来试着做一做吗？

　　1、谈话：你们知道北京奥运会吗？有谁知道北京奥运会奖牌前三名的国家是哪几个国家？他们分别获得多少块金牌？多少块银牌？那你们想知道吗？好！请看《北京奥运会前三名国家金牌、银牌统计表》

　　2、观察这个统计表，你知道了些什么？

　　学生交流

　　师：这是统计表，能不能换一种方式来表示这些数据呢？

　　生：条形统计图。

　　师：用条形统计图来表示这些数据有什么好处呢？（便于比较，使人一目了然）

　　3、你能根据这些统计表里的数据绘制条形统计图吗？

　　分组绘制金银牌统计图（教师巡视）

　　4、仔细观察这两副统计图，如果我们要进行比较三个国家金银牌数量，你觉得方便吗？那为了便于比较，我们能不能将两副条形统计图合成一副条形统计图呢？

　　学生交流。

　　出示画在纸上的统计图。

　　5、质疑：

　　（1）这么多条形，哪个是金牌数，哪个是银牌量？别人怎么能看得清呢？你有什么办法？（学生自由回答）

　　（2）现在只有我们知道不同颜色（或底纹）表示的是不同类别的奖牌数，其他人能看明白吗？你又想出什么好的办法？学生回答后在统计图上补充。

　　6、师小结：同学们真了不起！人们在长期的生产实践中也遇到了类似的问题，他们的想法和大家的一致。他们把这个叫做统计图的图例。（板书）图例就是看图的人能够看清统计图的关键，像这种在一副条形图上同时反映两种或两种以上事物的数量，我们把它叫做复式条形统计图。因此，在绘制复式条形统计图时，往往要先确定图例。现在请刚才做金牌统计图的同学再添上银牌的条形，做银牌统计图的添上金牌的条形，使它成为一副完整的复式条形统计图。

　　7、比较：刚开始我们做了单式条形统计图，现在我们又完成了复式条形统计图，根据你做的过程比较一下，单式条形统计图和复式条形统计图最大的区别在什么地方？

　　8、分析统计图，观察这幅条形统计图你能回答下面的问题吗？

　　（1）北京奥运会上哪个国家金牌数量最多？哪个国家最少？

　　（2）北京奥运会上哪个国家银牌数量最多？哪个国家最少？

　　（3）你还能提出什么问题？

“统计”教学设计10

　　教学目标：

　　1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。

　　2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据有关的问题。

　　3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

　　教学重点：

　　让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

　　教学难点：

　　根据统计需要，正确地分类收集、整理数据。

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：同学们看，这是谁？（出示：小白兔）仔细听，小白兔在说什么呢？

　　（电脑播放小白兔说的话：小朋友，今天，我要去参加森林里的动物运动会，我想带大家一起去，你们想去吗？）

　　生：想。那就让我们一起去看看吧！

　　(多媒体演示“动物运动会”热闹的场景)

　　师述：瞧，森林里的动物运动会正在紧张、激烈地进行着，让我们一起为他们加油吧！

　　看了这幅图，你想知道些什么？

　　[设计意图：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。]

　　二、合作学习，探索新知

　　1、按运动项目统计。

　　(1)提出问题。

　　谈话：瞧，小白兔是这次运动会的总指挥，他想请小朋友帮个忙，为这些运动员做好服务工作，你们愿意吗？

　　（电脑播放录音：我请你做两件事，第一件事是：请你给参加跳高的每只动物发一件红色的运动服，给参加长跑的每只动物发一件绿色的运动服。）

　　该分别发几件呢?小朋友，我们该怎么做呢？在小组里悄悄地说说看。

　　(学生思考、讨论并发表自己的见解：只要统计出参加跳高和参加长跑的各有几名运动员就知道了。)

　　(2)收集数据。

　　谈话：对，也就是按运动的项目进行统计。

　　(3)整理数据。

　　出示第一个统计表，学生分小组统计，统计方法可能会有所不同，教师注意巡视。

　　项目合计跳高长跑

　　只数

　　(4)交流。

　　展示各小组的.统计表，组内推荐组员汇报。

　　(5)分析数据。

　　提问：从这张统计表中你知道了什么?(一共有13只小动物参加了运动会，其中跳高的有5只，长跑的有8只，跳高的比长跑的少3只。)

　　这张统计表是按什么来统计动物的只数的？

　　(6)解决问题。

　　提问：小白兔的第一件事情能解决了吗?你能看着统计表回答吗?

　　（电脑演示：给跳高的动物发5件红色的运动服，给参加长跑的动物发8件绿色的运动服。）

　　2、按动物种类统计。

　　(1)提出问题。

　　谈话：小白兔的第二件事是什么呢?

　　（录音：比赛这么激烈，运动员们都非常辛苦，为了给它们增加营养，补充能量，请你为每位运动员定一份可口的午餐）

　　小朋友想一想，小狗最喜欢吃什么？那就给它定一份什么套餐？给小兔定一份什么套餐？小猴呢？该分别定几份呢？小朋友，你会怎么做呢？

　　(学生在小组内讨论、交流、回答。)

　　(2)收集数据。

　　谈话：对，也就是按动物的种类进行统计。

　　(3)整理数据。

　　出示第二个统计表，学生分小组统计，教师继续巡视。动物种类合计狗兔猴只数

　　(4)交流汇报。

　　展示各小组的统计表，组内推荐组员汇报。

　　(5)分析数据。

　　提问：从这张统计表中你知道了什么?(这张统计表是按照动物的种类进行统计的，一共有13只小动物参加了运动会，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只，小猴比小兔多4只??)

　　(6)解决问题。

　　提问：小白兔的第二个问题能解决了吗?你能看着统计表回答吗?

　　3、归纳小结。

“统计”教学设计11

　　教学内容：人教版数学四年级上册教科书105页——106页教材分析：

　　例2是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识横向复式条形统计图，学会绘制横向复式条形统计图。并接着留意结合实际问题，进行简洁的数据分析，作出合理的推断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。教学目标：

　　学问与技能：

　　1、使学生相识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。

　　2、会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简洁的数据分析。

　　情感看法和价值观：体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。教学重点：绘制横向复式条形统计图

　　教学难点：依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题教具打算：实物投影仪

　　学具打算：直尺、铅笔、水彩笔。教学过程：

　　一、创设情境，以旧引新

　　1、统计在生活中应用特别广泛，如：（出示课件）

　　2、这是一张甲乙停车场车辆停放状况统计表，为了能让同学们更清晰的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。

　　3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中须要留意什么呢？

　　4、除了这种统计图，我们以前还学过一种……统计图，（板书：横向）横向条形统计图制作时有什么须要留意的呢？那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗？

　　二、自主探究，合作沟通

　　1、生动手制作。

　　2、展示作品

　　请你说一说，你是怎样制作的？

　　3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经驾驭了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提示大家哪些地方须要特殊留意的呢？

　　4、的确，制作横向复式条形统计图还真不简单，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和留意点）

　　4、解决问题

　　请同学细致视察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌沟通沟通。

　　5、汇报。

　　看出人们生活水平的提高。

　　三、拓展与应用

　　1、是啊，正是因为我们祖国的日益强大，人民的生活水平才渐渐提高，也正因为我们祖国的日益强大，所以我们中国取得了2008年奥运会的主办权，知道在哪实行吗？

　　2、老师在这里还搜集了近三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。

　　（出示课件）

　　3、你能用我们今日所学的'学问，制作一张横向复式条形统计图吗？

　　4、生制作。

　　5、展示作品。

　　6、你们是这样制作的吗？细致视察这张统计图，你有什么感想？

　　7、预料。

　　08年奥运会我国的奥运健儿会获得多少枚金牌和奖牌？你为什么这样预料？你的依据是什么？你想对我国的奥运健儿说些什么？

　　8、总结

　　四、课外延长。

　　（出示课件）

　　老师刚来到大楼小学就发觉，四（1）班的男生比女生多，这是一种特别状况还是普遍现象呢？有爱好的同学课后调查一下四年级的男女生人数状况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校内网上，信任你们肯定行！

　　五、课堂总结

　　好了，孩子们，通过今日的共同学习，你有哪些收获呢？这是一节参与上课竞赛的课，打算时间只是半天，匆忙之中写出这份教学设计，而且这是其次课时，是在前面一位老师29号竞赛上的第一课时，我再接着上其次课时，连试上的机会都没有。

　　然而，安排赶不上改变，事情出乎意料，打算好的课件却是没有用上，因为正值我要上课时，突然停电了，这让在场的全部人都惊呆了，因为这始终没有的事情，台下的观众望着我，评委和领导也在主动查找缘由，结果是没有方法，因为整个这个街上都停电了，而且是什么东西都烧了。领导告知我，只能这样上课了，须要什么赶快打算。我告知领导，我只要小黑板和三角板。

　　我望着台下窃窃私语的老师们，突然觉得，这或许能更加的熬炼我，我镇定自若的接过三角板和小黑板，快速的画好自己所须要的统计表，并在脑海中快速的把自己的课给重新的定了一下，打算好的时候也就10分钟。我向评委点头示意可以起先了。

　　我镇静的站在台前，对台下有些不知所措的孩子们说，看来，今日是想考验老师和同学们，考验我们的信念，孩子们，你们有信念上好这节课吗？孩子们重新又激情四益起来。一节课下来，轻松欢乐，望着孩子们红扑扑的小脸，和评委们亲切的微笑，我知道，自己的自信和镇静也感染了他们。

“统计”教学设计12

　　教学目标

　　1.使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。

　　2.了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图。

　　教学重点

　　掌握制条形统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点

　　制条形统计图的第（2）、（3）步，即分配条形的位置和决定表示降水量多少的单位长度。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　我们学过简单的数据整理，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统计图，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。常用的统计图有条形、拆线和扇形统计图（用投影器逐一显示）五年级的时候，我们已初步认识了条形图，这节课我们继续学习“条形统计图”。（板书课题：条形统计图）

　　二、探求新知。

　　（一）介绍条形统计图的意义及特点。

　　意义：条形统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少画出长短不同的

　　直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。

　　特点：从图中很容易看出各种数量的多少。

　　教师提问：

　　1、图中统计的内容是什么？

　　2、图中画有两条互相垂直的射线，请你看看水平射线和垂直射线分别表示什么？

　　3、每个车间多少人？哪个车间人数最多？哪个车间人数最少？

　　（二）教学制作条形统计图的.方法。

　　1、出示例1 某地1996～20xx年的年降水量如下表。