画风教学设计优秀

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画风教学设计优秀

时间：2023-12-12 12:27:05 教学资源投诉投稿

画风教学设计优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的画风教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

画风教学设计优秀

画风教学设计优秀1

　　一、教学目标设计：

　　（1）学会本课的生字新词

　　（2）理解重点词句。

　　（3）朗读课文

　　（4）读得正确、流利、有感情。

　　（5）理解课文

　　（6）激发对自然的观察兴趣。

　　（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力

　　（8）尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）以课内外联系

　　（3）校内外沟通

　　（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5）以自主学习

　　（6）探究学习

　　（7）协作学习为主要学习方法；

　　（8）以读为本

　　（9）感悟朗读

　　（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1）多媒体课件

　　（2）交互式络教室。

　　（3）课前布置同。

　　（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料

　　（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）[出示：句子]

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2—8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜

　　欢谁？

　　（1）喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。

　　B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？

　　C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。（她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　（2）喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的.风在哪里？不但画的好，表达的。（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺李卫丹丹

　　小艺画李卫的画丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

画风教学设计优秀2

　　教学目标

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　学具准备

　　绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）

　　教学过程

　　一、复习导入

　　在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

　　二、自主探究

　　1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

　　宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

　　（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

　　我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

　　小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）

　　陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。（师板书）

　　赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

　　3、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

　　三、拓展体会

　　1、过渡：

　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

　　（学生自由画，老师巡视）

　　3、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的`办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

　　教学反思

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读──悟──说──画”的学法导向，层层推进教学。

　　从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的语言说出依据。

　　在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。

　　学生在读时的表现可以说是令人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。

　　但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。

　　几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：

　　1、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。

　　2、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。

　　3、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用5句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。

　　4、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由挑选，当然，有能力的同学也可以既画又写。

画风教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、我会认“涛、陈”等7个生字。

　　2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教学重点：

　　会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件图片

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确学习目标

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)

　　2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)

　　3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)

　　过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!

　　4、出示学习目标，指名读

　　大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!

　　第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。

　　第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

　　过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!

　　二、自学导航一

　　1、小组合作学习课后“我会认”的生字。

　　方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。

　　2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。

　　方法：自己完成。

　　(一)小组合作学习，师巡视。

　　(二)汇报展示

　　1、小组派代表交流识字方法。

　　过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?

　　2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

　　师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!

　　三、自学导航二

　　1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。

　　2、试着用下面的句式，说说他们的画。

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——。

　　方法：先同桌对学，再组内交流。

　　(一)小组合作学习。

　　(二)汇报展示

　　1、学习赵小艺的画

　　(1)指名读第四段

　　师：哪个词让你感受到了风?

　　生：飘。(板书：飘)

　　师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?

　　师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)

　　(2)出示句子，对比

　　A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”

　　B、赵小艺说：“我能!”

　　(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)

　　师：带着你的理解，再读读第4小节。

　　过渡：赵小艺还画了什么?

　　(3)指名读第8段。

　　师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)

　　师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?

　　风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

　　过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?

　　2、学习陈丹的画

　　(1)指名读第6段

　　师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)

　　师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?

　　师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)

　　(2)补充句子

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——。

　　过渡：我们来看看宋涛的画吧!

　　3、学习宋涛的画

　　(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?

　　(1)指名读第7段

　　师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)

　　(2)指导朗读

　　(3)补充句子

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——。

　　过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!

　　4、齐读小诗《风来了》

　　过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?

　　5、理解最后一小节

　　(1)播放动画

　　(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!

　　(3)你是怎样理解这句话的?

　　(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)

　　6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的.画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

　　7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)

　　师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!

　　四、回顾目标，谈收获

　　1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?

　　2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

　　3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?

　　过渡：下面到了考验大家的时候了。

　　五、达标检测

　　1、我会选

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗杆( ) 转身( ) 天空( )

　　一杆秤( ) 转动( ) 空地( )

　　2、我会填

　　一( )风一( )雨丝一( )风车

　　一( )树一( )红旗一( )云

　　六、作业

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。

　　喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。

　　喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!

　　板书设计：

　　15 画风

　　赵小艺旗子飘风车转

　　陈丹小树弯

　　宋涛雨丝斜

　　善于动脑筋，想办法。

画风教学设计优秀4

　　一，教材简析

　　这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。"画风"这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画陈丹，赵小艺，宋涛三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　二，教学目标

　　1、会认7个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　三，教学理念

　　1、架设教学与生活的桥梁。"生活即教育，教育即生活。"让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

　　2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读，分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑，思考，解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

　　四，学情分析

　　学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受，感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题，动脑筋，想办法，解决问题的情感与乐趣。

　　五，教学设计

　　（一）课前活动，激发兴趣

　　1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里，大海边，校园中寻找谜底。

　　2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

　　[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]

　　（二）揭示谜底，引入新课

　　1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

　　2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的

　　[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。]

　　（三）质疑解难，自主探究

　　1、自由诵读课文。

　　2、同桌读，前后桌读。

　　教师巡视指导，纠正读音。

　　3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么想说些什么

　　4、鼓励学生自由发言。

　　学生自由发言，师生共同评价。

　　关注个性差异，不同文化背景，思维方式，生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。

　　5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　6、你有什么话想对几位小朋友说你喜欢哪一位小朋友，为什么

　　我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

　　[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。]

　　（四）、朗读感悟，体验情感

　　1、出示三个头像，说说他们的名字。

　　学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如"我叫赵小艺，我在……（干什么）、"

　　2、鼓励学生与"它"交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

　　[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在"交朋友"中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。]

　　3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

　　①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

　　②自由组合练对读。

　　③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范，指导。

　　"谁能画风"要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说"谁也画不出来"时，应带有为难的语气，赵小艺说"我能"时，应该是非常自信，高兴的语气，语调比较高，声音较大；"我也会画风了""我还能画"等句子要带惊喜，兴奋的心情，用自信，肯定的语气读。

　　5、表演，示范朗读。

　　[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松，民主，和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。]

　　（五）留意生活，描绘美景

　　1、回忆刮风的景象。

　　2、动手画风，比比谁想得妙，画得好。展示学生画风的作品。

　　3、课外拓展。

　　还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

　　[我的.设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考，去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。]

　　六，教学反思

　　对于本课时的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的"自我介绍"可能存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。

　　点评：

　　"架设教学与生活的桥梁"是本课教学设计最为成功之笔。吴老师结合她班学生来自海边农村，是吹着海风长大，对风特别熟悉这一实际，她在课前就以谜语激趣，要求学生到田野里，大海边，校园中寻找谜底，并想办法把它带到教室来。这一别出心裁的教学设计，确实令人耳目一新。教学目标如何落实，有吴老师这一设计，还有谁担心本课不能完成教学任务呢这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源，利用"各种场合学语文，用语文，提高学生的语文能力"这一新课程理念。

　　本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与，合作交流这一新课标倡导的学习方式。例如，对课文内容的理解，吴老师的设计是采用自由诵读，生生对读，分角式读，竞赛读，表演读……读后畅谈质疑，互相评价补充，学生特别投入；对于课文给人的启发，吴老师是在学生多读熟读的基础上，鼓励学生在课内课外都来动手画一画，让学生在读与画中自己去思考，去感悟，从而达到培养学生良好的学习习惯之目的。

画风教学设计优秀5

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写１２个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　１、会认生字、会写生字。

　　２、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

　　师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

　　师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学习生字

　　１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

　　２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

　　四、学会写的字

　　１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

　　２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

　　３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

　　５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

　　６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

　　打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

　　２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

　　小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

　　小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

　　二、根据课题质疑

　　小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

　　（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

　　同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

　　三、看图说图理解文意

　　１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

　　３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

　　４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的'画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

　　课件出示：

　　⑴ 你喜欢谁的画？

　　⑵ 他的画上画了什么？

　　⑶ 从哪儿可以看出有风？

　　下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

　　⑴ 赵小艺的画：

　　（生说）

　　师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

　　⑵ 陈丹的画：

　　（生说）

　　师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

　　老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

　　你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

　　原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

　　⑶ 宋涛的画：

　　（生说）

　　（师板书：雨丝斜）

　　６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

　　师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

　　过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

　　其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

　　７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

　　８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

　　四、拓展训练

　　１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

　　师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

　　如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

　　同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

　　３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

　　课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

　　４、展示学生所写的句子。

　　五、总结

　　小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

画风教学设计优秀6

　　学习目标

　　1、认读生字词

　　2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　3、分角色有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　课前活动：

　　师：这两天老师让大家积累带“风”的词语和描写“风”的诗句。现在我们展示一下，好吗？

　　可以“开火车”，也可以“词语接龙”，一人能说几个说几个。

　　先展示词语后展示句子。

　　一、听记导入：

　　师：看来，大家积累的关于风的词语和句子还真不少。现在，老师说一段描写风的话，请大家仔细听，听后回答问题：

　　1、听老师说句子：

　　春天的风，夏天的风，秋天的风，冬天的风。

　　2、指名回答、补充，然后出示原文，齐读。

　　春天的风温暖，夏天的风闷热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。

　　3、今天我们学习的课文也与风有关，题目是----齐答。板书课题：（画风）

　　二、交流展示

　　师：昨天我们进行了预习，下面，我们进行预习效果的交流展示。请看大屏幕：

　　1、屏幕出示：

　　交流展示

　　（1）小组内互查自然段和生字词的标画情况，错误的订正，没标画的补上。

　　（2）小组长带领本组成员交流生字词的认读情况。

　　（3）小组长带领本组成员交流认字情况。

　　（4）组内互相交流扩词、说话情况。

　　师：根据以上这四个步骤，现在在小组长的带领下交流学习吧！

　　2、组内交流（师巡回指导）

　　3、班内展示：指小组展示自然段和生字词的标画情况；指小组展示读词情况；指小组展示认字情况；指小组展示扩词、说话情况。

　　师：生字词预习的很好。课文读得怎么样呢？请开始交流展示。

　　4、屏幕出示：

　　交流展示：

　　小组长带领小组成员分段读课文，达到不添字、不漏字、不读错字、不回读。遇到读有困难的地方，小组长带领组员共同练习。（一人读，其他人专心听，也可以小声跟读）

　　（老师有目的地深入到二三个小组了解学情，发现学生读书过程中的问题之后针对问题进行指导）

　　5、指小组来展示读课文情况

　　师生评价

　　三、质疑释疑

　　师：这篇课文题目是“画风”，看到题目，你想知道哪些问题？

　　四、主题训练

　　（一）理解感悟课文，练习说话

　　1、这篇课文讲了谁干什么的事？

　　2、他们都是怎么画风的？默读课文，画出有关句子，再说一说，那一个词让你感到有风了？

　　（先自己批画，在小组交流。老师巡回指导）

　　3、谁来汇报？

　　甲：赵小艺是这样画风的----“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”飘这个词让我感受有风了。屏幕出示这句话。并在“飘”下加着重号。

　　乙：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”转这个词让我感受到有风了。屏幕出示这句话。并在“转”下加着重号。

　　丙：陈丹是这样画风的————她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。我从“弯弯”这个词感受有风了。屏幕出示这句话。并在：“弯弯”下加着重号。

　　丁：宋涛是这样画风的————宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。屏幕上出示这句话。并在“弯弯”下加着重号。

　　大屏幕同时出现这四句话：

　　（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　（2）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　（3）她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。

　　（4）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　3、谁能通过读让我们感受到有风了呢？请大家读读这句话。自由读、指名、齐读、赛读等多种形式。（

　　4、练习说话

　　风都藏在哪儿了呢？你们能用“风来了，风把＿＿吹＿＿了，风藏＿＿里”这样的句式说一说吗？

　　师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，让我们一起来朗读一下你们共同的.杰作吧！

　　5、读小诗

　　风来了，风把旗子吹飘了，风藏在飘着的里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在转着的风车里。

　　6、分角色朗读课文

　　（1）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，留心观察生活，都用自己的方法画出了风，可真了不起。你们想不想扮演一下这三个小朋友，分角色有感情地把课文朗读一下呢？现在，我们四人一组，分角色朗读课文的2-8自然段。

　　（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。

　　（3）哪个小组愿意展示一下你们的朗读成果？（师生评价）

　　五、拓展延伸

　　1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？先自己思考一下，然后我们来一个对话练习。

　　老师：你想怎么画风？

　　学生：

　　2、拾贝壳：交流积累的好词和短语

　　几只小鸟一根旗杆三个朋友一阵风一张张画几片乌云几条斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

画风教学设计优秀7

　　一、教学目标设计：

　　（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。

　　（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。

　　（5）理解课文，（6）激发对自然的观察兴趣。

　　（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8）尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；

　　（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。

　　（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2)细心的'小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1）喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2）喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）