《画风》教学设计优秀

《画风》教学设计优秀大全[8篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《画风》教学设计优秀，欢迎大家分享。

《画风》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　白纸、画笔、油画棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。

　　3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？

　　4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小

　　朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的.？

　　2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。

　　3、学生汇报交流。

　　三、品读课文，感悟文本

　　1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？

　　1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？

　　1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。

　　那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）

　　3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。

　　1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？

　　2、要是配上文字可以是书上的哪一段？

　　3、放课件教师读课文最后一段。

　　4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　四、细心思考，角色朗读

　　1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？

　　3、分角色朗读，小组练习，一组展示。

　　五、拓展延伸，写写画画

　　1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？

　　2、同桌互说。

　　3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。

　　4、美文欣赏：教师配乐朗诵。

　　板书设计：

　　15画风

　　红小雨风

　　旗树丝车

　　飘弯斜转

《画风》教学设计优秀2

　　教学重难点：

　　引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

　　教学过程：

　　一、激趣

　　1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语——看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

　　2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

　　请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。

　　拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

　　你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）

　　二、读文

　　1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

　　2、学生自由读文。

　　3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。

　　4、交流。

　　5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

　　6、小组合作分角色朗读。

　　7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　三、拓展

　　1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？

　　2、过渡：三个爱动脑筋的`小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

　　《我们知道》

　　谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。

　　谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

　　你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。

　　3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。

　　四、作业

　　1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？

　　2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。

　　个性作业自主选择

　　给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

　　喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

　　喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

　　喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

　　喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

　　喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

《画风》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、我会认“涛、陈”等7个生字。

　　2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教学重点：

　　会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件 图片

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确学习目标

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)

　　2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)

　　3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)

　　过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!

　　4、出示学习目标，指名读

　　大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!

　　第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。

　　第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

　　过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!

　　二、自学导航一

　　1、小组合作学习课后“我会认”的生字。

　　方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。

　　2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。

　　方法：自己完成。

　　(一)小组合作学习，师巡视。

　　(二)汇报展示

　　1、小组派代表交流识字方法。

　　过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?

　　2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

　　师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!

　　三、自学导航二

　　1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。

　　2、试着用下面的句式，说说他们的画。

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——。

　　方法：先同桌对学，再组内交流。

　　(一)小组合作学习。

　　(二)汇报展示

　　1、学习赵小艺的画

　　(1)指名读第四段

　　师：哪个词让你感受到了风?

　　生：飘。(板书：飘)

　　师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?

　　师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)

　　(2)出示句子，对比

　　A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”

　　B、赵小艺说：“我能!”

　　(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)

　　师：带着你的理解，再读读第4小节。

　　过渡：赵小艺还画了什么?

　　(3)指名读第8段。

　　师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)

　　师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?

　　风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

　　过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?

　　2、学习陈丹的画

　　(1)指名读第6段

　　师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)

　　师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?

　　师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)

　　(2)补充句子

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——。

　　过渡：我们来看看宋涛的画吧!

　　3、学习宋涛的画

　　(观察图画)你从他的'画中感受到了风吗?那文中是这么写的?

　　(1)指名读第7段

　　师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)

　　(2)指导朗读

　　(3)补充句子

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——。

　　过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!

　　4、齐读小诗《风来了》

　　过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?

　　5、理解最后一小节

　　(1)播放动画

　　(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!

　　(3)你是怎样理解这句话的?

　　(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)

　　6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

　　7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)

　　师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!

　　四、回顾目标，谈收获

　　1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?

　　2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

　　3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?

　　过渡：下面到了考验大家的时候了。

　　五、达标检测

　　1、我会选

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗杆( ) 转身( ) 天空( )

　　一杆秤( ) 转动( ) 空地( )

　　2、我会填

　　一( )风 一( )雨丝 一( )风车

　　一( )树 一( )红旗 一( )云

　　六、作业

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。

　　喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。

　　喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!

　　板书设计：

　　15 画风

　　赵小艺 旗子飘 风车转

　　陈丹 小树弯

　　宋涛 雨丝斜

　　善于动脑筋，想办法。

《画风》教学设计优秀4

　　一、教学目标设计：

　　（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。

　　（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。

　　（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。

　　（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；

　　（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。

　　（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1） 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的.雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺 李卫 丹丹

　　小艺画 李卫的画 丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

《画风》教学设计优秀5

　　教学理念：

　　作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

　　学习目标：

　　1、以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。

　　2、领会课文中小动物的创意。

　　3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。

　　4、养成及时积累的好习惯。

　　5、开拓思维，参与新的创作。

　　教学重点、难点：

　　1、自主读懂课文。

　　2、了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

　　课前准备：

　　课件贴图

　　教学过程：

　　1、课前谈话：

　　平时喜欢什么？

　　（从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律。）

　　2、出示题目，导入课文：

　　今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

　　和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）

　　（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）

　　3、自由质疑：

　　看了这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（自由质疑，培养学生的质疑能力。）

　　你打算怎样解决这些问题？（读书）

　　（引导学生自己想办法解决问题。）

　　4、自由读文，解决问题：

　　赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。

　　（引导学生自主读文，自主解决问题。）

　　5、突破重点，理解课文：

　　同学间交流。

　　（1）谁：小猫、小狗、小猪

　　（2）怎么画风？

　　潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

　　师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。

　　（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）

　　（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？

　　（动物们聪明、肯于开动脑筋。）

　　（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？

　　（自由读——指导不同的读法——练读——展示）

　　“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”

　　“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”

　　（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）

　　（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。

　　（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）

　　（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）

　　（6）怎么样？和大家交流一下。

　　6、摘录积累书中的词语：

　　边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。

　　（边画边交流）

　　板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）

　　在书下面写一写自己喜欢的`词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。

　　（随时注意学习习惯的培养，注意学习就是“随时积累”的意识的培养）

　　7、休息一会儿，看一段小录像。

　　你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）

　　老师适时指导。

　　你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）

　　（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）

　　8、留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！

　　（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）

《画风》教学设计优秀6

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写１２个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　１、会认生字、会写生字。

　　２、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

　　师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

　　师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学习生字

　　１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

　　２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

　　四、学会写的字

　　１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

　　２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

　　３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范？“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

　　５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

　　６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

　　打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

　　２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

　　小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

　　小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

　　二、根据课题质疑

　　小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

　　（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

　　同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

　　三、看图说图理解文意

　　１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧！找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

　　３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

　　４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

　　课件出示：

　　⑴你喜欢谁的画？

　　⑵他的画上画了什么？

　　⑶从哪儿可以看出有风？

　　下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

　　⑴赵小艺的画：

　　（生说）

　　师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

　　⑵陈丹的画：

　　（生说）

　　师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

　　老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

　　你是从哪一点感受到的？（突出“弯弯的”）

　　原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

　　⑶宋涛的画：

　　（生说）

　　（师板书：雨丝斜）

　　６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

　　师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

　　过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

　　其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

　　７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

　　８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的.角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

　　四、拓展训练

　　１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

　　师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

　　如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

　　同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

　　３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧！小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧！这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

　　课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

　　４、展示学生所写的句子。

　　五、总结

　　小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

《画风》教学设计优秀7

　　一，教材简析

　　这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。"画风"这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画陈丹，赵小艺，宋涛三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　二，教学目标

　　1、会认7个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　三，教学理念

　　1、架设教学与生活的桥梁。"生活即教育，教育即生活。"让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

　　2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读，分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑，思考，解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

　　四，学情分析

　　学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受，感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题，动脑筋，想办法，解决问题的情感与乐趣。

　　五，教学设计

　　（一）课前活动，激发兴趣

　　1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里，大海边，校园中寻找谜底。

　　2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

　　[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]

　　（二）揭示谜底，引入新课

　　1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

　　2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的

　　[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。]

　　（三）质疑解难，自主探究

　　1、自由诵读课文。

　　2、同桌读，前后桌读。

　　教师巡视指导，纠正读音。

　　3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么想说些什么

　　4、鼓励学生自由发言。

　　学生自由发言，师生共同评价。

　　关注个性差异，不同文化背景，思维方式，生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。

　　5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　6、你有什么话想对几位小朋友说你喜欢哪一位小朋友，为什么

　　我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

　　[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。]

　　（四）、朗读感悟，体验情感

　　1、出示三个头像，说说他们的名字。

　　学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如"我叫赵小艺，我在……（干什么）、"

　　2、鼓励学生与"它"交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

　　[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在"交朋友"中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。]

　　3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

　　①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的'段落。

　　②自由组合练对读。

　　③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范，指导。

　　"谁能画风"要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说"谁也画不出来"时，应带有为难的语气，赵小艺说"我能"时，应该是非常自信，高兴的语气，语调比较高，声音较大；"我也会画风了""我还能画"等句子要带惊喜，兴奋的心情，用自信，肯定的语气读。

　　5、表演，示范朗读。

　　[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松，民主，和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。]

　　（五）留意生活，描绘美景

　　1、回忆刮风的景象。

　　2、动手画风，比比谁想得妙，画得好。展示学生画风的作品。

　　3、课外拓展。

　　还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

　　[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考，去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。]

　　六，教学反思

　　对于本课时的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的"自我介绍"可能存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。

　　点评：

　　"架设教学与生活的桥梁"是本课教学设计最为成功之笔。吴老师结合她班学生来自海边农村，是吹着海风长大，对风特别熟悉这一实际，她在课前就以谜语激趣，要求学生到田野里，大海边，校园中寻找谜底，并想办法把它带到教室来。这一别出心裁的教学设计，确实令人耳目一新。教学目标如何落实，有吴老师这一设计，还有谁担心本课不能完成教学任务呢这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源，利用"各种场合学语文，用语文，提高学生的语文能力"这一新课程理念。

　　本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与，合作交流这一新课标倡导的学习方式。例如，对课文内容的理解，吴老师的设计是采用自由诵读，生生对读，分角式读，竞赛读，表演读……读后畅谈质疑，互相评价补充，学生特别投入；对于课文给人的启发，吴老师是在学生多读熟读的基础上，鼓励学生在课内课外都来动手画一画，让学生在读与画中自己去思考，去感悟，从而达到培养学生良好的学习习惯之目的。

《画风》教学设计优秀8

　　一、教学目标和重难点

　　1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。

　　2、思的目标：通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。

　　3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的口头表达能力和创新能力。

　　4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。

　　二、教法、学法

　　总模式：“学——思——练”

　　教师：通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考，并巩固所学，进行拓展迁移。

　　学生：在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培养口语交际能力，又在拓展中培养创新精神。

　　三、设计理念：

　　新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

　　四、教学流程：

　　【一】激发兴趣，导入新课

　　1、谈话激情：这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？

　　2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。

　　3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？谁能帮我画呀？

　　4、揭题板书：《画风》。

　　【二】、初读课文，感知大意。

　　1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

　　2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

　　3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师相机引导学生评价。

　　【三】、创设情境，自主识字。

　　过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。

　　1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

　　2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（学生自主选择喜欢和谁做朋友，就选择谁练习说话）

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨论识字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

　　5、学写生字：艺、涛（学生观察、教师范写、学生仿写。）

　　【四】、精读课文，思考感悟

　　（一）创设情景，提出问题：

　　自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中交流。

　　（二）独立思考，阅读感悟：

　　重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

　　（三）合作学习，交流讨论。

　　a、随学生回答出示相关课件：

　　⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　b、请学生在黑板上画画文中的景物。

　　c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

　　（四）朗读感悟，体验文本。

　　（1）、三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？

　　（2）、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。

　　（3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。

　　（4）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

　　【五】、巩固拓展，积累创新。

　　（一）巩固练习，拓展创新

　　师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！

　　1、小组讨论画风方法。

　　2、全班交流画风的方法。

　　3、完成课后“读读写写”。

　　课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”

　　我说：“___________________。

　　（二）自主选择，个性体验

　　1、用你的画笔，画出不同的风。

　　2、小诗人：读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。

　　3、小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐，放飞你的'理想。

　　教学反思：

　　《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。这是一堂以“学————思—————练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上，我力求突出“学———思————练”的教学理念。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。

　　一、“以课为本”，设定目标。

　　新课标要求，二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上，利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排，我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。

　　二·“以人为本”，激趣导学。

　　学生是学习的主人，是课堂的主体。教者必须“以人为本”，关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。“学——思——练”模式低段教学，面对的是年龄小，喜欢玩乐的孩子。所以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习兴趣，尽快把他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚，所以在导入新课这个环节中，我以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅新鲜有趣味，过渡自然，而且还在无形中初步认识了风“看不见，摸不着，闻不到”的性质，更为下面理解“画风”埋下伏笔。

　　识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的，以课为本的教育教学理念，强调的是学生快乐的学习。所以，在生字的教学环节中，我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快：创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

　　三、“以读为本”，学思结合。

　　语文教学，永远是离不开读和写。在阅读中学习，在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲，我先放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学，在自学中思考发现，在合作交流中解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。

　　四、“以生为本”，巩固提升。

　　圣人有云：温故而知新。可见，对新知识的巩固，既是一种复习，其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以，在这一课的教学中，我也注重了学生的巩固和延伸。学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，所以我在设计练习这个环节中，尽量从作业的主体——学生出发，“以生为本”，分层设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学知识的巩固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展思维，引领创新。

　　教学中的不足：

　　教学永远是遗憾的艺术，我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中，虽然我也特别关注了学生，关注了教材，关注了课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“练”的环节我设计的拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，学生虽然也有积极的参与，可是思维还是显得狭窄。其实，生活中处处是“风”，可是学生平常似乎不太善于发现。所以，在引导学生的发现上，我还要下功夫。另外，在学写小诗的环节上，也仅是几个优生做的还像那么回事，可能这个设计难度大了一些。

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