《编写童话故事》教学设计

《编写童话故事》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《编写童话故事》教学设计，欢迎大家分享。

《编写童话故事》教学设计1

　　一、导入课题。

　　1、导语：在童话王国中，有一双红鞋子。（板书：红鞋子）

　　他们相亲相爱，形影不离，是童话王国中最幸福的伙伴了。可是有一天，他们却出事了。

　　2、到底发生了什么呢？——（出示图片及文字，学生齐读）

　　3、曾经多好的伙伴啊，如今，就剩一只红鞋子了，他现在应该怎么办？（学生自由发言）

　　4、今天，让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。（补充课题：红鞋子寻亲记）

　　二、指导想象。

　　（一）红鞋子遇到的困难。

　　1、导语：天高地阔，人海茫茫，要找到另一只红鞋子，还真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困难。想想，他都去过哪儿，在那里遇到什么困难呢？（板书：遇到困难）

　　2、学生交流遇到的困难。

　　3、看样子，确实是困难重重啊！红鞋子向你求助，你会帮他吗？你最想帮他解决哪一个困难？为什么？（学生选择困难）

　　4、可是，我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况，怎么帮呢？所以，当务之急就是要把困难说清楚。

　　5、交流困难的具体情况。（从学生说困难具体情况的过程中，指导学生把困难说清楚的方法，即把主人公所见所闻表达清楚。）

　　6、小结：把看到的景象、听到的声音写出来，就能把困难写清楚，让读故事的人身临其境。

　　（二）、解决方法。

　　1、导语：此时的困难，红鞋子可以采用什么样的办法去解决呢？请你帮他想想。（板书：解决方法）

　　2、学生交流解决方法。

　　3、小结：为了解决红鞋子的这个困难，我们利用了自己的聪明、借用了学过的知识、还求得了别人的`帮助。这一个个奇特的想法定能让你的故事变得有趣。

　　三、学生习作。

　　1、导语：前方的路还很长，世界之大，无奇不有，红鞋子还会遇到很多的困难，解决的方法也一定会很有趣。请你选择其中的一次经历，把它写下来。

　　2、读写作要求。

　　3、学生习作，教师巡视指导。

　　4、写完的，可以先自己读一读，试着修改。

　　四、评价修改。

　　1、展示习作，老师边读边修改错别字。

　　2、孩子们，写完自己的故事以后，像老师这样读一读，改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方，咱们的故事就能写得更好，这是修改习作的好办法。

　　3、对照要求评价，他哪里写得好？

　　4、你觉得他的困难够惊险吗？解决的方法够奇特吗？你有什么好的建议？

　　5、学生修改自己的习作，也可以同桌互改。

　　过渡语：文章不厌千回改，好作品都是改出来的，请你根据刚才的方法去改改你的习作。

　　6、再次展评。

　　五、总结

　　我们每人写了一个故事，战胜了一个困难，合起来就是红鞋子的艰难旅途，我们相信，两只红鞋子终会重逢的。下去后，继续修改完成你们的习作，写完后，可以把自己创编的故事装订在一起，放在班上和小朋友们一起分享，也可以回家讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　红鞋子寻亲记遇到困难解决方法

　　清楚有趣

　　（看、听、说、想、做）

《编写童话故事》教学设计2

　　习作目标：

　　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

　　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

　　3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

　　教学重难点：

　　激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；

　　怎样让学生把说的故事写下来。

　　教学过程：

　　一、扩展思路引入作文：

　　师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？

　　生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》??

　　师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？

　　生：想。

　　师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

　　师：看了这部童话，你知道了什么？

　　生：各种小动物尾巴的作用。

　　生：还有些小动物尾巴还有再生功能。

　　师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。

　　师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。

　　师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

　　生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

　　师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

　　师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？

　　生：想！

　　师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

　　二、观察图画指导写作：

　　师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？

　　生：好。

　　师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！

　　比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？

　　生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

　　生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。

　　师：为什么可怜？发生了什么事呢？

　　生：

　　师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

　　师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

　　（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）

　　师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？

　　生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。

　　师：故事是怎么发生的？

　　生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

　　师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地帮助它的朋友们。

　　师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？

　　生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。

　　师：这是故事的结果。（板书：结果）

　　师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

　　师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。

　　生：

　　师：你的.发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

　　师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）

　　师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

　　（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

　　生：自由读。

　　师：你从这段话中体会到了什么？

　　生：它只有一个人，很可怜。

　　生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。

　　生：它没有一个朋友，很凄惨。

　　生：

　　师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。

　　师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？

　　生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

　　师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

　　师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

　　生：（同桌讲）

　　师：（参与指导）

　　师：谁来向大家说一说你的故事呢？

　　师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

　　生：讲故事。

　　师：他说得怎样，谁来评一评？

　　生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

　　师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

　　师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

　　你能帮他改一改吗？

　　生：加上动作、语言、神态、心理活动

　　生：

　　师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

　　三、小结：

　　师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。

　　四、板书设计：

《编写童话故事》教学设计3

　　教学目标

　　完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

　　能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

　　发展学生想象能力和创造能力。

　　从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　课前准备：

　　投影片、投影仪。

　　阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。

　　教学过程：

　　1、启发谈话，2、激发兴趣。

　　同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

　　3、忆说故事，4、领悟写法

　　引导忆说故事

　　同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。

　　汇报交流，总结写法

　　各小组代表汇报，教师点拨，达成共识

　　投影出示：

　　编写童话故事的'基本规律：

　　采用拟人的手法，把物当作人来写。

　　采用夸张的手法，想象大胆有趣。

　　童话里的事物都有象征意义。

　　故事有一定的顺序。

　　5、大胆想象 列出提纲

　　1、回忆故事，2、启发想象

　　再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？

　　3、自选材料，4、确定内容

　　（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

　　（2） 想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

　　（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

　　5、拟定题目，6、列出提纲

　　根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。

　　6、依据提纲，7、完成初稿

　　根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。

　　8、指9、导修改，10、完善习作

　　1、指2、导自改习作

　　把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

　　投影出示：

　　⑴有无错别字和病句。

　　⑵童话故事是否完整。

　　⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。

　　⑷、读了后是否能给人以启发。

　　2、按要求四人小组互批互改

　　3、抄正。

《编写童话故事》教学设计4

　　学习目标

　　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

　　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

　　3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

　　教学过程

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?

　　2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

　　3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

　　4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)

　　设计意图

　　三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。

　　二、结合例文，领悟方法

　　1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还

　　读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

　　2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

　　3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。

　　(板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切) 2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)

　　3. 故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)

　　4. 出示:我编的故事发生在()，主人公有()，主要写了()的事。

　　学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

　　5. 指导写法。

　　理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》

　　《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

　　预设问题指导:

　　(1)出示句子

　　A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

　　对比:第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。 (2)出示句子:

　　A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

　　B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

　　描写骆驼和羊的.动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。

　　(3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

　　老牛的话揭示了故事的道理。

　　6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?

　　设计意图

　　激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。

　　四、取好题目，写下故事

　　1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

　　2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。 A、以故事主人公命题。

　　B、以事件命题。

　　C、以场景命题。

　　D、以结局命题。

　　E、以道理命题。……3.学生独立作文

　　五、自主修改，交流故事

　　1.故事是否写得清楚

　　2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

　　3.故事是否包含着道理。

　　写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

　　设计意图

　　拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

《编写童话故事》教学设计5

　　学生分析

　　从学生在自主审题后写的故事情况来看，学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故事经过表达很清楚。在第二单元学习了描写语言的不同方式，并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。

　　学习目标

　　情感态度价值观

　　通过指导学生编写童话故事，培养丰富想象力。

　　过程与方法

　　1、先写后导，评改结合。

　　2、点拨表达技巧，通过学会如何描写对话来把故事经过写清楚、使故事内容更有趣。

　　知识与技能

　　1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。

　　2、初步学习把故事经过表达清楚。

　　学习重点

　　能把自编的童话故事写清楚，有趣。

　　难点

　　能运用描写对话的方式把故事编写清楚、有趣。

　　师生前置性学习活动

　　1、课余阅读童话故事，选择自己觉得最有趣的故事利用平时课前演说时间进行分享。

　　2、尝试绘画自编故事，并在堂上写下来，教师从中了解学情。

　　3、师以学生的日记为范例，指导学会欣赏分析，掌握描写对话的方法。

　　学习过程

　　学习阶段

　　学习活动

　　学习活动序列

　　教师行为

　　（支架、资源、评价等）

　　课前

　　活动一

　　赏析范文。

　　出示范文，引导赏析。板书点评。

　　课中

　　活动一

　　1、对比评析两篇习作，说说自己读后的感受。先评价写得好的方面，再给建议。

　　2、给第二篇习作提建议：在哪里加上对话描写，经过会更清楚、更有趣；尝试一起编对话。

　　1、在学会赏析基础上，引导学生从内容方面评析两篇学生习作。

　　2、引导学生可以通过质疑来发现故事经过在哪里没有写清楚，然后就在哪里加上对话描写。

　　活动二

　　自己根据刚才指导的方法进行再写，把经过写清楚。

　　提示修改方法。

　　活动三

　　同桌交流，互相提建议。再修改。

　　个别指导。

　　活动四

　　对比评议第二篇习作，明确下一步修改要求。

　　引导学生对比评改第二篇习作，提出修改词句的要求。

　　课后

　　活动一

　　进一步修改自己的习作。

　　个别指导。

　　活动二

　　全班交流。评星级。

　　引导学生根据习作要求去评价。

　　小结：在我们的`成长中，少不了阅读童话故事，因为童话故事给我们带来快乐、带来丰富的联想，里面的动物植物等物体有着人类的感情，活灵活现，也激发了我们丰富的想象力，让我们继续热爱童话，编更多有趣的童话吧。

　　作业布置

　　1、 把故事端正抄写在作文本上。

　　2、 把故事讲给家人听。

《编写童话故事》教学设计6

　　教材分析：

　　童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。

　　根据课标要求及学生实际情况，我对本次习作进行了一些改动，设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题，写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的`魅力及编童话带来的快乐。

　　设计理念：

　　《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，设置本次教学目标如下：

　　教学目标：

　　1、能展开丰富的想象编童话故事。

　　2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣。

　　3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐！

　　教学过程：课前交流

　　1、欣赏图片，感受神奇。

　　（1）展示图片。

　　（2）说说，这一组图片让你有什么感觉？

　　3、介绍童话。

　　有一种文体，也这么神奇、这么有趣，在它里面，花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能发生。这种文体就是——童话。

　　《中华儿童百科全书》中是这样定义童话的：童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。

　　4、童话这么神奇、这么有趣，大家都喜欢读，要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊！

《编写童话故事》教学设计7

　　教材内容：人教版四年级上册第三单元习作三《编写童话故事》教学目标：

　　1、发挥想象力，合理编童话。

　　2、试着写出自己编的童话。教学重难点：试着写出自己编的童话。教学准备：课件教学过程：

　　一、谈话导入

　　有一种题材的文章，0到99岁的人都爱读，你知道是什么吗？

　　二、创设情境

　　森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，就写了一则通知挂在大树下。瞧！这就是老虎大王写的.通知：请来开会。可是通知挂出很久了，却没有一个小动物来开会，老虎大王此时会怎么想？

　　1、虎王发怒

　　2、动物申辩，练笔，情境表演

　　3、虎王改错，修改通知

　　三、归纳写法

　　1、梳理提纲

　　2、板书：条理、要素、人物性格板书设计：

　　童话

　　童心童言想象

　　条理

　　要素人物性格

　　虎王发怒

　　时间

　　忙碌的小马

　　动物申辩

　　地点

　　调皮的小猴

　　虎王知错

　　谁

　　贪吃的小猪

　　修改通知

　　内容

　　胆小的小兔

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