《珍珠鸟》教学设计【精选】
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎大家分享。
《珍珠鸟》教学设计1
教学目标
1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。
教学重点：
唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
教学难点：
文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理
课前准备：
精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。
教学过程
一、创设情境，激情导入
请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。
师导入 课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。
1、介绍作者
指导学生介绍。
2、介绍珍珠鸟
【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。
二、自读感悟
1、出示读书要求
①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。
②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。
2、再读全文思考问题
①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？
②小珍珠鸟有什么反应？
③我有什么感受？
结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。
【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。
三、交流分享
1、交流
①启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？
②交流感受
【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小 ——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。
2、研读
谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。
①逐段朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的.文字记录。
②推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。
③听配音朗读。
【设计意图】力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。
四、反思积淀
1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。
2、你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？
【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。
五、作业 布置
模仿本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。
【设计意图】加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。
板书：
珍珠鸟
怕人
挂在、蒙盖
信赖 少 扒 开
不 掀 开
肩上睡着 不伤害、微笑
《珍珠鸟》教学设计2
一、听说训练
1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
3、指名听说
4、齐说（RGB出示）
5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）
同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。
二、复习朗读。
上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
三、讲读3——6
过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）
（一）、讲读3
1、指名读3
那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？
2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？
3、交流（边交流边知道朗读）
4、齐读3
（二）、讲读4
1、引读4
正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）
2、RGB出示：起先……渐渐地……后来……
听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？
3、自由练说
4、指名说
5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？
（1）交流
（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）
（3）交流
6、小家伙看到我的`种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？
（1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？
（3）引读4的最后的话
7、背诵4
就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？
（1）自由背
（2）齐背
（三）、读5（引读5）
（四）、讲读6
1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6
2、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？
3、同桌讨论
4、交流
四、讲读7
过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：
1、RGB：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、理解“不由自主”
信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）
对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？
2、交流
3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。
《珍珠鸟》教学设计3
教学目的：
1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
激趣导入：
1、上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（读好课题）他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱们先一起到大作者冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。你听，多么娇嫩的叫声，看来是欢迎我们呢！来瞧瞧它长什么样子。
二学习珍珠鸟的外形
1 这小家伙到底长什么模样呢？读读课文第三自然段不就知道了？谁来读给大家听听呀？
屏现内容：
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
2 长什么样子现在知道了吧？请你用自己的话说一说，先说给同桌听一听吧！
指名说一说（你读书的效率真高！你很会读书！说得多流利！）
3 点击课件，突出鸟身体的各部位。师述：瞧，先写它小小的脑袋探出来，再写拨开绿蔓看到的，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，再写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的，写得可有条理啦！要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点，按照一定的顺序来写，你的文章就会更精彩。
4老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，圆溜溜，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。作者对珍珠鸟的喜爱之情，全在他字里行间表现出来（相机指导朗读）
三学习珍珠鸟的活动
师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？生：（读后）一共写了五句话。
师：谁愿意读第一句话？
生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只”字。 （预想性回答）生：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。
生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：很有见地！再读读这三个一会儿，又有什么发现？ （预想性回答）生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。
生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。
生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。
师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！
生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。
师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。
师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。下面几句话，请同学们自己边读边体会。
生：（边读边体会。）
师：谁愿意交流自己的读书体会？
生：（读第二句话）我从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。
生：（读第三句话）从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的'，不是一下子挨近的。
师：它还有戒心！
生：我从珍珠鸟偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟其实是在观察我的反应，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。
师：其实，这也不是什么坏事，只是它从没有做过这样大胆的事情，所以还是很谨慎、很小心。
生：我觉得小鸟真的很可爱、很好玩。
师：作者也是这么想的！
生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。
生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生：我从这句话中感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。
师：产生身体的接触了！
生：我知道珍珠鸟不怕人了。
生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍了拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（众大笑）
生：我觉得先是作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。
师：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？哪来的鸟胆呢？（众笑）
师：如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。（生自由地、有感情地朗读这一段话。）
师：小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，我是怎么做的？文章几乎没写，请同学们展开想象，你觉得我是怎样对待小鸟的？
小结：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做：
4 以读代讲学习第五自然段
引读 屏显：白天 ；傍晚 。
读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。
5 小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，（出示课件，师配乐朗读第六段）
珍珠鸟可能在做什么梦？
多么美好的梦啊。多么美好的画面啊！让我们也悄悄走进这幅温馨的画面吧。不要打扰了珍珠鸟的美梦啊。（生齐读第六自然段）
四读读议议，总结升华
1 这样美好的境界，来自于小鸟和我之间的互相信赖，让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！读最后一段
2 是的，信赖是可以创造美好的境界的，人与鸟儿可以如此和谐与温馨，更不用说人与人之间了！我们把最后一句话改成陈述句就是——
屏显：信赖，能创造出美好的境界！
3 让我们心中充满爱的情感，一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧：让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖，我们的生活会更美好！我们的明天会更灿烂！
五作业
1 读读下面三条名言，试着写一条你自己的名言吧？
地球上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
相互信赖是幸福的根源。
2有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
《珍珠鸟》教学设计4
【学习目标】
１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏等词语。
２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。
３、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。
【教学流程】
一、联系生活，自然导入
１、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和睦相处的呢？是它喜欢上你的呢？
２、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。
３、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？
（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思考其中的窍门，让作者的写作意图，教育目的随时豁然开朗。）
二、激情诵读，感触内容
１、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。
２、交流对生字生词的理解及找出认为好的.句子，段落。
３、教师泛读，注重情感投入。
４、以小组为单位，学生选读，精读。
（简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）
三、情境创设，角色互动
１、学生自由朗读１～７段。
２、解决以下问题：
⑴ 老鸟与人的关系？
⑵ 作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？
⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？
⑷ 作者是怎样照顾小鸟的？
⑸ 小鸟长的啥模样？
⑹ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？
３、学生自由朗读８～１３段。
４、解决以下问题：
⑴ 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？
⑵ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？
⑶ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？
⑷ 我对小鸟的感情怎样？
５、学生自由朗读１４～１５段。
６、解决以下问题：
⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触？
⑵ 你如何理解作者的感触？
⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系，和睦 相处？ 简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。
四、构建平台，体验成功
１、快速朗读课文。
２、找出体现作者对小鸟情感的句子。
３、展问话题──让语文教学延伸到生活之中：
⑴ 作者把小鸟放了，它会回来吗？
⑵ 你怎样和小狗作朋友？
⑶ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？
⑷ 同学欺负了别人，你会不会管？
⑸ 爷爷病了，你会不会管──
４、课后练习：
⑴ 择抄优美的句段。
⑵ 写一篇学习心得。
（简评：教师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思考，又品尝了得失，锻炼了能力，很值得倡导。）
《珍珠鸟》教学设计5
教学目标：
1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点、难点：
1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学准备：
多媒体课件
教学目标：
1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）
上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）
确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。（齐读课题）
二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）
1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？
2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。
（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）
（1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）交流：什么感觉？
（2）指导读词、品词。
3、课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。
（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”
“起先，这小家伙只在笼子四周活动……”
“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”
“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：……”
（1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？
（2）昨天我们已经认识了珍珠鸟，但是它很害羞，不敢跟大家见面，今天谁来用甜美的朗读把它唤出来？（指名读1——3自然段）
（3）听了你的朗读，珍珠鸟迫不及待要跟你交朋友了。（出示画面：你好啊，我叫珍珠鸟，愿意和我交朋友吗？）
三、咀嚼文本，品“鸟之信赖”（15分钟）
1、这只珍珠鸟不仅是你们的朋友，还是作家冯骥才的好朋友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍珠鸟是怎样从胆小到胆大，一步一步信赖“我”的呢？
2、交流
（1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用响亮的声音来为我们读一读这句话？（指名读）
出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
听了你的朗读，我似乎看到了这只可爱的珍珠鸟。谢谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？注意这个“只”字。（我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）
很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。
再读读这三个“一会儿”又有什么发现？（我发现小珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，胆子就大了起来。/小珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住）
你们再看看每次都落在哪里？这些地方都很高，为什么？（在高一点的地方玩耍，如果主人来抓它，它可以及时逃走，高处比较安全，我看小珍珠鸟还是有点胆小。）
（2）珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去干什么了呢？
（出示）一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
（3）谁来读一读这句话，读出小家伙的神气、调皮。
（4）瞧，这小家伙还会说话呢！——整天呆在笼子里真无聊，出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀？（落在柜顶上）哈哈，我都成了巨人了，可以创吉尼斯纪录了。哟，这么多书啊，看来这个主人挺有学问的.，（站在了书架上）嘿嘿，看我多神气，再给我戴个博士帽就更帅了。咦，那是秋千吗？让我也来玩一玩，哈哈，真是太有趣了。这个主人真好说话，明天我还来玩。
3、有趣吗？读读下面几段话，你也来当一回配音师，让珍珠鸟开口说话吧！
出示想象话题：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在写什么呀，让我去看看。）
出示想象话题：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。它仿佛在说：……（主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）
出示想象话题：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说：……（朋友，写文章类累了，休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。）
出示想象话题：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它会想：……（好温暖，好舒服啊）
出示想象话题：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。它仿佛在说：……（主人，我们交个朋友吧，来，我握握手！）
4、同学们真会读书，真会想象。我们一起再把这有趣的画面读出来。师引读：起先……随后……渐渐地……先是……后来……
5、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分钟）
1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图，配上轻音乐《摇篮曲》）在这幅画面中你看到了什么？
2、是啊！小家伙睡熟了！你能小声告诉我吗？它把我的肩头当成了什么？（温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮……）
3、小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？
生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。
生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。
生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。
4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个动听的名字吗？简单地说说理由。
（参考：温馨的境界、知心朋友、甜美的梦境、幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）
5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真是了不起！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）
指导朗读：读了这样一幅图，小家伙可要被你惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，再读。
6、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！
（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：……
看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：……
看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能……
五、拓展升华，抒“感觉滋味”（7分钟）
1、“我”是一位作家，珍珠鸟原是一只怕人的鸟，因为“我”付出了爱，所以珍珠鸟信任我，在这一间简陋的书房里，我们共同创造了美好的境界！老师读了这篇文章，深有感触，写下了一点感受：（配轻音乐）
信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来……让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行……
（播放一组人与动物和谐友好的画面）（配乐《让世界充满爱》。）
2、同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信赖“的一点感觉、一点滋味？
3、听到同学们一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有三句话，老师想作为礼物送给大家。
生齐读格言：
①信赖，是沟通心灵的桥梁。
②信赖，能创造奇迹。
③信赖，能给我们的生活带来光明。
④信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。
4、总结：是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。
作业设计：
文中意境很美，请从以下的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
《珍珠鸟》教学设计6
【教学思路】
美读熏陶──探究说话──品味领悟──创作运用
【教学目的】
１、把握文章主要内容─人鸟和谐相处，相互信赖。
２、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
３、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
４、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
【教学重点】
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
【教学难点】
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
【教学准备】
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
【教学过程】
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
１、自由诵读──要求读的准确流畅
２、接力赛读──要求读的字正腔圆
３、选点精读──要求读的有情有景
三、合作探究
４、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
５、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的`多，用句式：我喜欢……，是因为……。
６、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
７、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
８、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五、创作天地
《珍珠鸟》教学设计7
【教材说明】
《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
【教学目标】
１、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
２、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。
３、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。
【教学重点】
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
【教学难点】
理解：“信赖，往往创造出美好的'境界”的含义。
【课时安排】
一课时。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。
【教学过程】
课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。
一、课前谈话、导入新课
同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗？
（小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……）
今天，老师给同学们带来另一种鸟。
１、出示图片，揭示课题：
珍珠鸟。
２、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。
３、出示课文插图，提问：
你发现了什么？
（培养观察、想象能力。）
二、初读课文，整体感知
１、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。
２、通过读课文，谈谈你读懂了什么？
三、精读理解，合作探究
１、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。
２、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：
⑴ 小组讨论。
⑵ 全班交流体会。
（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。）
⑶ 分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。
四、品读感悟，拓展延伸
１、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。
２、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。
３、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
４、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。
五、师生同唱，激发情感
１、教师总结。
２、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。
《珍珠鸟》教学设计8
教材分析：
《珍珠鸟》是一篇阅读课文，文中生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
设计理念：
《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”教学《珍珠鸟》时，我考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒发自己的心声”，以此培养学生独特的感受。学生通过朗读，认识大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到“我”对珍珠鸟的尊重、热爱、感激等，激发学生热爱生活，思考人与自然的关系。
学情分析：小动物对于四年级的小学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能是学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。
教学目标：
1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
教学重难点：
1、重点：唤醒学生内心的'爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
2、难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
教学准备：录象、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，入“温馨之境”
1、录象导入：
师：同学们好！首先给大家看一则短片（省动物保护中心的实况录象），大家看了这些有什么感触？
生讨论交流。
2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）
3、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
（板书：怕人————亲近）
（学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）
4、创境学文：我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）
解说：你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……
二、以情入文，悟“喜爱之情”
1、想看看那小家伙吗？请打开书，自由地读读课文的第三自然段。
2、板书：“探”， “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？
3、真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？
（一个“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子对“小宝宝”的情，让学生探到了跟文本对话的乐趣。）
4、如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（指名读课文。）
5、同学们这么喜爱这个小家伙，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！
三、动情品文，悟“关爱之心”
1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读，你会有哪些发现呢？
（生自由读四、五两个自然段）
学生交流。
2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大呢？
板书：抚一抚 （让学生学着轻轻爱抚的动作。）
3、这种感觉多像一位慈爱的父亲，抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位调皮可爱的孩子在亲昵地向大人——干什么？
4、设问：如果我们再细细的想一想，一开始当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”就学着鸟叫逗着它玩，小家伙还会从笼中飞出来吗？（不会）当它蹦到“我”杯子上喝茶的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎么样呢？（鸟就飞走了）当小家伙啄“我”的手指时，如果 “我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近“我”吗？（不会）是呀！只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，我们在读这两段话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是“我”无声的关爱和精心的呵护！
（“小家伙”在冯骥才的疼爱下是自由的，自主的，学生在老师的尊重下，在与文本的亲密接触中，对“小家伙”的感受也是自由的，自主的，独特的。双双的自由，双双的自主，难道不是教学的美好境界吗？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了
2、提问：看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？
指名回答。
3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？
4、带着美好的感觉，在朗读声中让我们一起走进这美好的境界。
（“画题”打开了“话题”，人与文、情与思交融在一起，流泻出人间最美的感受，创造出课堂最美的境界。）
5、这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？我相信同学们脑海中的梦境该是那么的美丽、温馨，不要说出来，把这美好的梦境留在心底，用你们的朗读领着我走进这美好的境界，好吗？
6、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！
师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！
师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）
配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱。
（动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前，《让世界充满爱》的音乐萦绕在孩子的耳边，人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里，流向世界的每一个角落，这“情”的拓展真是意味无穷。）
《珍珠鸟》教学设计9
教材说明：
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
设计理念：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力
教具准备：
1、准备珍珠鸟的.图片资料和一首歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。
4、准备好值得探究的问题。
教学过程 ：
一、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，用一句话，概括文章内容（出示幻灯片提示完成填空）
（"我"与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程）
2、通过读课文，你有何体会？
三、精读理解，合作探究
1、认为是什么原因使鸟有这样的变化？（作者的爱心。耐心
2、从哪儿看出的？划出文中交代"我"的举动的语句
划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？
找出在“我”的举动下鸟儿的反应。
（用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”）
"我"的举动的语句与鸟的反应
a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上———————格外轻松自在
b、我很少扒开叶蔓瞧它们————————便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们——————有一个更小的脑袋探出来
d、我不管它———————打开窗子，决不飞出去
e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西———————蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去
f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛———————啄颤动的笔尖，啄我的手指
g、我手中的笔不觉停了————————趴在我的肩头睡着了
h、我轻轻抬一抬肩————————它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴
从这些举动中可以看出"我"有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人
是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，睡得多甜那，这是一幅多么甜美的画面啊！
3、请大家自由地读一读课文体会作者的爱鸟之心，即鸟儿的调皮可爱
4、文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。有不懂的可以做上记号
四、品读感悟，拓展延伸
提出不懂的问题，分组讨论交流：
让学生分组赏读文章，思考：
1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？
（"怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）
2、文章的结尾有何深刻含义？或者说你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话怎么理解。（人对鸟类信赖，相信鸟类能给人们一个好的生活环境，给人们精神上增添情趣，鸟对人类信赖，相信人类能保护鸟类，给鸟类一个舒适安全的生存环境，这样就能创造出美好的境界。）板书：信赖创造出美好的境界
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）
3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？彼此尊重 真诚相待 相互信赖）
是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
参考格言：① 信赖，是沟通心灵的桥梁。
② 信赖，能创造奇迹。
③ 信赖，能给我们的生活带来光明。
④ 信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。
五、欣赏歌曲，激发情感
（一边听韦唯的歌曲《奉献》，教师一边总结）
同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！
《珍珠鸟》教学设计10
一、教学目标
1、知识：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、能力：有感情地朗读课文；
掌握文中描写小动物的方法；
培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物是完全能和谐相处的。
二、教学重点
认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
第一环节
设计这样一个环节来导入新课：
1、安排几个同学在教室前面来作一个游戏。两人一组，一同学站到板凳上，另一同学在其身后作保护，然后听老师的口令，看站在凳子上的同学是否敢往后倒。
2、现场采访站在板凳上的同学；
为什么敢放心地倒下去？
为什么不敢往后倒？
3、总结游戏成功的经验，引出——信赖。
第二环节
熟悉课文内容，分析“我”与珍珠鸟建立信赖关系的过程。
1、学生自由朗读课文，分配给相应的任务。
将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力”的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现”的语句。
2、两大组的同学以“对答”的形式来汇报他们的成果。
第一组的.同学念出“我的努力”的句子，第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现”的语句。
3、学生小组讨论归纳：珍珠鸟与“我”关系的变化过程。
（怕人——亲近人——信赖人）
4、根据珍珠鸟与“我”关系的变化，引导学生找出作者的心声：信赖，往往可以创造出美好的境界。
第三环节
引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。
1、展示一组人与动物和谐相处的画面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鹤围着“主人”抢食、一个七十多岁的老太赤脚将一只老乌龟放回长江……）让学生再次感受画面的温馨、美好。
2、展示一组人类虐杀动物的画面。（如：街头小摊上的兽皮、兽骨；被摆上餐桌的山珍野味；被关在笼子里的动物忧伤、绝望的眼神及它们痛苦的嚎叫……）让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。
3、观看一段泥石流的音像资料，从大自然的肆虐报复中，让学生懂得人不仅要善待动物，还要学会与整个大自然和谐相处。
4、学生畅谈身边人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处或是不和谐相处的事例。
5、讨论总结：和谐的关系需要爱心、宽容、尊重。
第四环节
体会文中作者对珍珠鸟的喜爱之情；学习对动物的描写方法。
1、让学生找出文中对小鸟神态、动作等描写生动的语句。
2、学生饱含感情地朗读其中自己最喜爱的语句。
为激发学生的兴致，可来一次“挑战老师”的赛读。老师先读，由学生评分；再让学生向老师挑战，得分超过老师的，可给予奖励。
3、播放一段“调皮的小猫咪”的音像，学生依照作者也带着喜爱之情试着描写一个片段，最好还拟一个漂亮的小标题。如：《小猫戏蝶》《小猫酣睡图》《可爱的小爪子》《小猫咪和狗妈妈》……
4、学生互读，交流彼此的“小作品”。
第五环节
1、学生谈本节课的收获。
2、老师作结。
结束语：
作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。
《珍珠鸟》教学设计11
【教学要求】
１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
２、继续练习用比较快的速度默读课文。
【教学重点】
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
２、准备珍珠鸟一只。
【教学过程】
一、导入新课
１、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
２、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？
（冯骥才。）
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的`画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二、自读课文，整体感知课文内容
１、朗读课文。
（表扬采用默读方式的学生。）
２、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
四、根据导读交流讨论，理解课文内容
１、出示导读要求：
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
２、以学习小组的形式讨论研究。
３、交流讨论：
⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵ 为什么会发生这些变化？
⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读：
① 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：
信赖，往往创造出美好的境界。
５、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
五、作业
１、从以下题目中选择一个写一段话：
⑴ 温暖舒适的巢。
⑵ 可爱的小红嘴。
⑶ 淘气的小家伙。
⑷ 人鸟相依图。
２、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
【板书】
珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
《珍珠鸟》教学设计12
教学目标：
知识和能力目标：学会本课生字，理解词语。了解珍珠鸟的特点。能有感情地朗读课文。品味文章细致生动语言。了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
情感目标：体会作者表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。激发学生关爱动物，善待生命的情感；
过程和方法：培养学生独立阅读和探究学习的能力。
教学重点、难点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学准备：
教具：幻灯片。
教学设计过程：
一、创设情境，谈话导入。3′
1、欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，鸟的存在，给人平添了多少情趣！今天我们来学习当代作家冯骥才的《珍珠鸟》
2、课前我们预习了课文，珍珠鸟给你留下了什么印象？今天我们一起来看看作者和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？
二、美读课文、整体感知。7′
1、请同学们自由朗读课文，把课文读通读顺，读出感情来，等会儿我们要看看同学们的朗读情况。3′
2、指名学生朗读，要求读出感情来。4′
三、精读理解，品读感悟。30′
1、读书光有感情还不够，更重要的是要有所悟，这样，一篇文章读完了才会有所获，现在大家再仔细地读一次课文，边读边把你最有感触的语句、段落标出，可以把你的感想写在旁边，有疑问的也可以提出来。3′
2、读完了，就应该有话要说吧？谈谈你的感触，你的想法？
3、哪些句子给你的感触最深？
信赖，往往创造出美好的境界。（真诚的，美好的，向往的）
4、抓住信赖，往往创造出美好的境界。切入。
（1）境界可以怎样理解？根据对课文的理解，说说这是怎样的一种美好的境界？
（2）课文最后用一句话把这种境界表达出来了，你觉得是哪句话？
出示句子：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
为什么找这句话？(读悟领会这种美好的境界。)
（3）作者在第二自然段说到了这是一种怕人的鸟。可读到这儿，我们不禁要问，我和珍珠鸟之间何以会建立如此的信赖关系？作者到底用了什么力量使珍珠鸟这么信赖我？
交流。
（4）珍珠鸟的哪些活动告诉我们它在逐渐地信任我？
交流、讨论。
5、小结：如果你是写这篇文章的人，你会向读者说些什么呢？
师述：接纳，包容，气度，胸襟，爱，信赖！人与动物之间也可以相互沟通，创造出美好的境界。（读句）。有了接纳，包容。气度，胸襟，爱，信赖我们的生活也一定会多出许多美丽而温情的故事。我想这就是作者想传达给读者的'心声。（再齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）
四、拓展阅读，创生导行。10′
1、是爱，是信赖创造出了美好的境界。
2、接下来，让我们一起来到我们的阅读天地，来读几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？哪些情节最让你感动？
（生默读材料）
3、冯老的故事是让人心向神往的，在我们的身边，也有许多的小动物，我们可以怎样与它们创造出这种和谐美好的境界呢？
4、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？
（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）
5、是的，爱心，信赖，真诚，尊重往往会创造出生命的佳境，谱写出美丽而温情的故事。
让我们关爱动物，让我们善待生命，去传唱一段段动人的生命的赞歌吧。
6、（响起《爱的奉献》歌曲）。那么，请拿起你的笔，在《爱的奉献》歌曲中写一句保护动物的标语，来表达你的心声吧！
（生进行写作，交流）
《珍珠鸟》教学设计13
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解部分新词的意思。
３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
４、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】
理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
【教学过程】
一、激趣、揭题
今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？
二、初读、质疑
１、学生自读课文：
要求：
⑴读准字音；
⑵读完后，想想有哪些不懂？
２、学生质疑：
教师及时梳理归纳。及时解决这些词语：
神气十足咂嘴腻等
留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑
１、学习第一、二自然段：
⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会作者感情。
２、学习第三自然段：
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？
顺势理解“雏儿”：
⑴自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
３、学习第四、五、六自然段：
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？
⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论：
①珍珠鸟怕我吗？为什么？
②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
⑸提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（可以用不同的方式表现：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）
４、学习第七自然段：
⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的`优美动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。
⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。
出示填空：
美在人对鸟的──
鸟对人的──
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：
（学生接读）趁势理解“不由自主”。
⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。
⑷有感情朗读全文。
四、总结：
同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
《珍珠鸟》教学设计14
【教学目标】
１、知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。
２、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。
３、帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。
４、有感情地朗读课文。
【课前准备】
１、查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。
２、准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。
【教学过程】
一、谈话导入
这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
二、初读
１、请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？
２、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？
三、细读
１、学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。
２、学习第一个画面内容：
⑴ 我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。
（学生自由朗读３～５段。）
⑵ 当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？
⑶ 教师小结：
是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
２、学习第二个画面内容：
⑴ 这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文６～９段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
⑵ 根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。
⑶ 当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙” 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。
⑷ 教师小结：
小家伙生活的多么的.快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。
３、学习第三个画面内容：
⑴ “我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据１０～１１段内容描画插图。
⑵ 在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。
⑶ 指名朗读，并让学生谈自己的感受。
⑷ 教师小结：
小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。
４、学习第四幅画面：
⑴ 有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。
（加配乐。）
⑵ 谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。
四、总结
１、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？
２、欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。
３、学生朗读自己写的内容。
《珍珠鸟》教学设计15
学习目标：
1.能认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
重点难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）
二、出示目标（见课件）
三、初读课文，整体感知
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
四、品读课文，尝试回答前面3个问题
1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
五、合作，探究
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的'名字？这有何用意？
（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？
（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
六、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色
七、联系生活实际，再次理解课文重点句
板书：
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。
作业布置：
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
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