《珍珠泉》教学设计

时间:2023-07-05 07:59:11 教学资源 投诉 投稿

《珍珠泉》教学设计合集14篇

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《珍珠泉》教学设计,欢迎大家分享。

《珍珠泉》教学设计合集14篇

  《珍珠泉》教学设计 篇1

  一、教学目标及要求:

  1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

  2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

  3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

  二、教学重点:

  有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

  三、教学难点:

  学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

  四、教学资源和手段准备

   课件

  五、教学思路和教学过程

  第一课时

  一、整体感知

  1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

  2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

  (1)配乐教师范读。

  (2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

  (3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

  (创设情境发展想像)

  二、自读课文

  1.预习课文

  (1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

  (2)提出不懂的'问题。

  2. 检查预习

  (1)查字词,教师抽读。

  (2)不理解的字词全班帮助解决。

  (3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

  (4)根据学生质疑解疑。

  (5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

  第二课时

  教学目标:

  通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

  教学过程:

  一、学习课文

  1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

  例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

  2.其他两个部分方法同上。

  3.重点指导学习水泡儿(有难度)

  教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

  4.分四个部分进行指导背诵。

  5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

  6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

  7.教师小结

  《珍珠泉》教学设计 篇2

  【设计思想】

  本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  【教学流程】

  一、以问促读

  1、教师在黑板上写“泉”:

  师:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

  师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

  2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

  3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。

  让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

  二、以疑促读

  1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:

  要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的`地方做上记号。

  2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、以赛促读

  1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。

  2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

  ⑴ 泉水青绿,如晶莹的珍珠。

  ⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  四、以评促读

  教师让学生阅读课文第三自然段:

  1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

  2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

  3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

  五、以品促读

  1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

  2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

  3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

  六、以用促读

  1、用赞美的语气感情朗读全文。

  2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

  《珍珠泉》教学设计 篇3

  教学目标

  1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。

  教学重难点

  1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。

  2、了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。

  教学过程

  一. 导入课题,激发兴趣。

  1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍)

  2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4、珍珠泉)

  3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)

  【设计意图】

  展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

  二.自读课文,整体感知。

  1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。

  (1)认读词语:镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸

  2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。

  【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。

  三. 细读课文,研读感悟。

  1、默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)

  2、提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。

  3、珍珠泉所在位置。

  (1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切)

  (2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)

  4、四周环境及泉水

  (1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。

  (2)对比朗读,出示句子

  a、水是那么绿,那么深,那么清。

  b、水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。

  (3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!

  5、泉水涌动的特点

  (1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的'涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)

  (2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

  重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。

  你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!

  (3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

  提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?

  这水泡多美啊!让我们来读一读。

  6、体会家乡情怀。

  面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——

  “这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

  让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

  【设计意图】

  《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。

  四. 板书设计

  4、珍珠泉

  位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然

  泉水 ( 绿、深、清)

  水泡 (扑哧一笑、彩色的珍珠)

  【设计意图】

  本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。

  文本解读

  《珍珠泉》这是一篇写景的文章,景美情深,情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美丽又趣,表达了作者吴然对家乡热爱的感情,对大自然热爱之情。

  作者吴然是一个儿童文学作家,他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点,运用比喻,拟人的手法把景物描写细腻生动,因此对家乡的感情充溢其中,富于感染力。例如文中“扑哧一笑”,把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子,把密林比作绿色的大绒团等等,字字句句流露出作者对大自然的喜爱,一句“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。

  全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置,第二自然段描写泉水及周围的景物,第三自然段讲从潭底冒出的水泡,第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中,我抓住了两条主线,一条是课文叙述的顺序,一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学,让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。

  本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟,凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征,引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节,一是读课文,读准字音,二读课文,整体感知,三读课文,体会感情。本课中我选取了“泉水的绿,深,清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理,做到读中理解,读中感悟,读中生成。读泉水绿和清时,要感受幽静和生机;在读水泡这一段时,应该读出活泼,有趣,好像一群孩子在尽情玩,尽情地欢笑,喜悦之情油然而生。

  《珍珠泉》教学设计 篇4

  教学目标

  1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

  3 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。

  教学重难点

  1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

  2 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。

  教学过程

  一导入课题,激发兴趣。

  1同学们,你们见过泉水我国有许多神奇的泉水,你们看出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍

  2今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。板书:4珍珠泉

  3读了课题,你想了解什么教师相机对学生回答进行板书

  二自读课文,整体感知。

  1自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。

  认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

  2再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。

  三细读课文,研读感悟。

  1 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序

  2 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。

  3 珍珠泉所在位置。

  1提问:那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切

  2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机

  4 四周环境及泉水

  1出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

  2对比朗读,出示句子

  A水是那么绿,那么深,那么清。

  B水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。

  3这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧

  5 泉水涌动的特点

  1提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富

  2出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

  重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。

  你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧

  3出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊

  提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗

  这水泡多美啊让我们来读一读。

  6 体会家乡情怀。

  面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——

  “这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的'珍珠泉”

  让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

  《珍珠泉》原文阅读推荐:

  我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

  这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去,准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄地开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太清太凉的缘故吧

  最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊

  这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉

  不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。

  挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊

  《珍珠泉》教学设计 篇5

  教学要求:

  1、学会11个生字,认识5个字(其中一个多音字“担”)

  2、能用“缘故、朴素”造句。

  3、能展开想象,说说珍珠泉的样子。

  4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

  5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

  教学重点、难点:

  了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  课时要求:

  1、自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、整体感知

  1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

  2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

  (1)配乐教师范读。

  (2)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

  (3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。创设情境发展想像)

  二、自读课文

  1、预习课文

  (1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

  (2)提出不懂的问题。困

  2、检查预习

  (1)查字词,教师抽读。

  (2)不理解的字词全班帮助解决。

  (3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

  (4)根据学生质疑解疑。

  (5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

  三、作业:写生字、新词两遍。

  第二课时

  课时要求:

  1、通过绘画、朗读、品味,感悟美景,有感情的朗读课文。

  2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

  3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

  教学过程:

  一、学习课文

  1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的`形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

  例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

  2、其他两个部分方法同上。

  3、重点指导学习水泡儿(有难度)

  教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?

  4、分四个部分进行指导背诵。

  5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)

  6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。

  7、教师小结

  二、作业:课后2、3题。

  《珍珠泉》教学设计 篇6

  设计理念

  本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦,和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美,体验美和交流美。

  设计特色

  抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

  教学流程

  一、激发兴趣,引入课题

  1、教师在黑板上写"泉":同学们,这是什么字 它是什么意思呢

  拿出字典查一查。教师:对,"泉"是指"从地下流出的水"。

  2、知道老师为什么要写这个字吗 对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

  3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠熇唇樯芙樯。

  二、初读课文,自主质疑

  1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

  2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、抓住主线,探索交流

  1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上"珍珠"一词呢 下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流。

  2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

  a.泉水清绿,如晶莹的珍珠。

  b.水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉 从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读,特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的'"有趣"。特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑",还有第5自然段的三个问句,都要体现"有趣"。

  c.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

  3、你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读。

  四、升华体验,延伸拓展

  1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗 如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

  2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

  《珍珠泉》教学设计 篇7

  一、情境导入

  1、谈话:

  春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉(同时板书)。看到这个名字,你有什么想说的?

  假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?

  珍珠泉里有珍珠吗?

  师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。

  2、板书第4课 ,齐读课题。

  二、初读感知

  1、学生自由朗读课文。

  自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。

  2、检查词语掌握情况。

  自由读,齐读,开火车读。

  3、读学习提示,明确阅读要求。

  这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求?

  课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。

  那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)

  4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)

  三、研读感悟

  1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

  指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

  这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。

  我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。

  连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧!

  2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

  这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧!

  你们的.眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”

  绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?

  3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。

  师生引读。

  男女生读。

  根据提示语背诵。

  4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。

  《珍珠泉》教学设计 篇8

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点表述景物的方法。

  4、积累课文优美语言。

  教学重点:

  了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  教学准备:

  阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料

  朗读课文,思考;为汗么叫“珍珠泉”

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、交流资料,导入新课

  1、全班交流关于泉水的`资料

  2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃点呢?

  二、自读讨论,朗读体会。

  1、生自读课文,思考自己提出的问题

  2、讨论交流,朗读体会:

  (1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:

  ①“开始,水泡……消失了!”。

  ②“水泡

  闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

  (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。

  自己读书思考,形成自己的想法

  (3)小组交流讨论,全班交流

  体会珍珠泉水绿、探、清的特点

  (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段

  第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”

  第3段要读出泡泡的趣和美。

  三、练习朗读,体会感情

  师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

  练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

  四、理清课文的记叙顺序。

  文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。

  布置作业:

  1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

  2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

  《珍珠泉》教学设计 篇9

  课文用优美的语言描写了珍珠泉周边景物的美丽、水又绿又清及泉水涌动的特点,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  教学目标:

  1、学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。

  2、能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像,说说珍珠泉的样子。

  3、有感情地朗读课文,从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。

  教学重难点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

  教学方法:以读代讲法、

  教学准备:查阅有关珍珠泉的资料。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入课题

  1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

  2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

  3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

  二、初读质疑

  1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

  2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、品读课文

  1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。

  2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  3、指导学习2自然段

  师:朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美,你还从哪里感受到它的美?

  问:珍珠泉水有什么特点?

  板书:泉水:绿深清

  泉水:绿深清

  师:谁来说说,这是怎样的一种绿?

  师:能够结合生活实际理解课文,真会思考。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水,融为一体,相互映衬,什么样呀,读出来。

  师:珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读:

  师:大家觉得他读得深不深?清不清?

  师:珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度,哪个?

  师:那潭到底有多深呢?

  通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深,最少有我们现在教室的深度,或者比它深两倍、三倍或者更多,我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明水太清了。

  师:站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头,沙粒和树叶,还看到了石头、树叶的颜色,水多清呀,读时注意这些表示颜色的词语。

  师:你们能够结合自己的想象感受到泉水的深,又从水深感受的水清,真会理解课文。

  生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得他们是一个色,那么绿。

  师:那样绿、那样深、那样清,那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读),把你的的想象读出来。(出示课件)

  导:我们来到珍珠泉边感受到了花环的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:咱们一起来读读这段。

  (课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?

  4、教师让学生阅读课文第三自然段:

  (1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。

  (2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

  (3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

  5.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

  6.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

  7.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

  四、作业

  1.用赞美的语气感情朗读全文。

  2.摘录喜欢的.词句,背诵喜欢的段落。

  第二课时

  一、背诵自己喜欢的句子:体会情感。

  我们随着作者先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着又近距离的观察到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色,这么美的泉水,这么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子。

  师:美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让作者发出了这样的慨叹:

  课件:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

  师:这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。

  师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!

  学生选择自己喜欢的句子进行背诵。

  学生读句子:

  这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

  再读句子:

  这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!

  生接齐读5、6自然段。

  师:作者喜欢的是珍珠泉的什么?

  二、总结课文。

  师:是呀,我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感,作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?

  师引导:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!

  三、积累好词好句。

  四、作业:背诵喜欢的段落。

  课外拓展:

  课外阅读:xxx的羊八井热泉

  河北的喷鱼泉

  《珍珠泉》教学设计 篇10

  设计理念

  本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

  教学流程

  一、以问促读

  1.教师在黑板上写泉:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,泉是指从地下流出的水。

  2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

  3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

  二、以疑促读

  1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

  2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

  三、以赛促读

  1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

  2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  四、以评促读

  教师让学生阅读课文第三自然段:

  (1)水泡给人怎样的`感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。

  (2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。

  (3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。

  五、以品促读

  1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

  2.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。

  3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

  六、以用促读

  1.用赞美的语气感情朗读全文。

  2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。

  点评:

  突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  《珍珠泉》教学设计 篇11

  教学内容

  这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

  教学目标

  认识2个生字,熟读课文。了解课文叙述的顺序,想想课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

  教学重点难点

  了解珍珠泉的美丽和可爱,培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

  教学构想

  首先初读课文,整体感知课文内容;然后学生自学课文,交流学习体会;再通过练习理清文章的记叙顺序,并摘抄自己喜欢的词语和句子。

  教学准备

  录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

  教学时间

  一课时

  学生学习过程

  一、谈话导入,激发兴趣。

  泉水是从地下冒出的水,它是那么清澈,那么明净。它是大地母亲的乳汁,源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉,泉水不但又绿又深,而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡,乡亲们称它为“珍珠泉”。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1 放课文录音,让学生闭上眼睛,边听边想象听到的景象,然后说说自己看到了什么。

  2 学生谈谈自己想象到的景象,再次激发阅读兴趣。

  三、学生自读课文,交流学习体会,学习生字。

  1 先读阅读提示,明确阅读要求。再自由读课文,一边读一边想象珍珠泉的神奇景象,并把自己认为好的语句画下来。

  2 对第一次的想象内容进行补充,并让学生读读画出的有关语句,从中体会作者的思想感情。

  (1)根据学生选择的'句子进行组合,把选择同样语句的同学组成学习小组,一气浪读,讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习,教师与他们交流。

  (2)各学习小组汇报交流情况,反复诵读,教师进行点拨、启发、引导、品位,随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文,抓住关键词语来体会,并通过读让其他同学听出你们的理解,听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时,启发强调“绿”字,和三个“那样”,读出珍珠泉的绿、深、清,读出作者的喜爱之情;指导朗读描写潭底冒水泡的句子,引导学生读的轻松一些,好像在夸奖活泼可爱的小孩,读好两个“照在”、一个“照在”和三个“!”,读出变化,突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱,体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中,对第一次想象的内容进行补充。

  (3)让有独特见解的学生发表自己的看法,鼓励其他同学倾听,对他们的想法进行补充、质疑。

  (4)齐读全文。

  四、理清文章的记叙顺序

  1 (出事投影)课文先介绍了珍珠泉在 ,接着重点描述了珍珠泉周围的 ,以及谭底冒出的 ,最后抒发了作者对珍珠泉的 之情。

  2 学习小组讨论完成练习,了解课文的记叙顺序。

  五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

  让学生摘抄自己喜欢的好词佳句,要求自己工整、端正,不遗漏标点符号。

  六、小结,激发习作和课外阅读的兴趣。

  这节课,老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是多么清、多么绿、多么美啊!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方,它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料,如果有类似的文章,可以推荐给同学,大家一起欣赏,一起学习。

  作业设计

  摘抄优美的词语和句子。

  板书设计

  绿

  14* 珍珠泉 深

  清

  小水泡

  《珍珠泉》教学设计 篇12

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3.体会抓特点表述景物的方法。

  4.积累课文优美语言。

  【教学重、难点】

  了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  【教学准备】

  学生准备:按照“自学导引”的要求预习课文。

  教师准备:多媒体教学课件。

  【教学安排】

  一课时

  【教学时间】

第 周 星期第 节课(年 月 日)

  【教学过程】

  一、交流资料,导入新课

  1.全班交流关于泉水的资料

  2.导入新课,板书课题。

  二、先学反馈,整体感知。

  1、反馈课前读文情况,整体感知课文内容。

  指名分段读课文,反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象?”

  2、指导读通读顺课文内容。

  三、指导学习课文前面的“连接语”,明确本课的学习任务。

  课文写了珍珠泉的哪些特点?表达了怎样的感情?

  四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。

  (一)出示合作学习要求:

  (三)全班反馈,朗读体会。

  1、小组代表谈体会,读出有关的语句。

  2、其他小组评价、补充。

  3、教师相机指导体会。

  ①指导体会“为什么叫珍珠泉”? (出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

  ②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点:

  指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段

  第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

  五、练习朗读,体会感情。

  1、师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的.呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

  2、练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

  六、理清课文的记叙顺序。

  七、布置作业。

  1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

  2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

  【板书设计】

  珍珠泉

  四周绿色环绕

  珍珠泉水:绿、清且深

  有冒不完的水泡

  《珍珠泉》教学设计 篇13

  教材简析:

  家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里,一条石板小路穿过密林,小路的尽头有一眼清泉,深绿的泉水,被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草,悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅,泉水那么清、那么绿、那么深,那么清凉,还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡,借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮,泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边,喝着珍珠泉水,珍珠泉是“我”的骄傲,更是“我”魂牵梦萦的家乡!

  文章情真意切,文词优美,脉络清晰,是学生自学自悟的好文本。

  教学目标:

  1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”,积累文中的好词好句。

  2、借助导读提示,按要求自读课文,有自己的独特感悟,并能和同学交流。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、学习课文的观察和描写方法,学者观察家乡的一处景点,赞美家乡。

  教学重点:

  理解课文写了珍珠泉的哪些特点,体会珍珠泉的美。

  教学难点:

  由文中“我”对珍珠泉的喜爱,体会“我”对家乡的热爱之情。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、回顾《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

  二、板书课题:珍珠泉

  1、指名读导读提示,明确自读目标:珍珠泉是什么样的?有什么特点?课文表达了作者的什么感受?把自己感受深的语句画出来,写出自己的感受,并准备交流。

  三、学生自读,自悟后,组织小组内交流、讨论。

  四、集体汇报,讨论。

  1、指名读课文,正音。指名分节读课文,大部分同学读得很流利,读得正确。

  长句子:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

  2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么?指导抓住关键词来概括。

  3、珍珠泉是什么样的?有什么特点?

  4、品词析句,交流各自喜爱的句子,体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美,对家乡的热爱。

  品析示范:

  我喜欢“我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树,用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

  我喜欢“山包上,树很密,草很深,花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛,花这么多,和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

  我喜欢“一条石板路铺成的小路,弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好,写出了密林确实很茂盛,小路只能是“穿”行!

  我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好,写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边,打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿,也很幽静。

  我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄看放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象,写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。

  我喜欢“水是那样绿,绿得像是被周围的`绿树、绿草染过似的。”“染”写出了,珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓,映的泉水似乎都绿得被染过,那绿完全被融在泉水之中了。

  我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来,就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。

  我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态,让人更觉得水泡就是顽皮的孩子,这句体现了作者很有想象力,有童心。

  我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确,写出了阳光从树缝里透过来,照在泉水里的,还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般,要把最美的阳光献给珍珠泉。

  我喜欢”水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”,让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象,也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉!

  我喜欢“这就是美丽的珍珠泉,这就我们村的珍珠泉!”从“我们村”和句末的感叹号里,我读懂了文中“我”的心意:爱珍珠泉,更爱自己的家乡。

  我喜欢“在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽,还很有用,为村民做着贡献呢。

  我喜欢”挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”从“泼洒了多少珍珠”我体会到,“我”非常爱珍珠泉,对泼洒的水,称为“珍珠”既生动有趣,又写出了我对珍珠泉的珍惜。

  ……

  五、朗读课文,读中激情。

  六、拓展:学习课文,观察家乡的一处美好景物

  《珍珠泉》教学设计 篇14

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  3、体会抓特点描写景物的方法。

  4、积累课文优美语言。

  教学重点:

  了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

  教学难点:

  体会抓特点描写景物的方法。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、引入新课

  1、课件展示泉水图片,出示“泉”字,观察字形特点。

  你见过泉水吗?教师播放几幅我国著名泉水(如趵突泉、月牙泉)或有特色的泉水(如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉)的幻灯片,学生阅读“资料袋”了解几个神奇的泉。

  谈话:刚才我们看到的泉都非常奇特,可是今天我们要认识的泉水并没有这么奇特,却选进了我们的课本里,你想知道这是一眼什么样的泉水吗?

  2、板书课题“珍珠泉”。

  二、自学课文

  1、引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

  2、根据要求自学课文:

  初读课文:读准字音,读通句子。了解课文内容,想想课文每个自然段讲了什么内容?

  三、汇报交流自学成果

  1、检查纠正较为难读的字词读音

  2、说说课文写了哪些内容,是按什么顺序写的,根据主要内容把课文分三部分:

  一(1):珍珠泉所处的位置;

  二(2-4):珍珠泉的美丽;

  三(5-6):作者对珍珠泉的喜爱。

  四、学习课文,提炼写作方法:

  (1)珍珠泉在哪?为什么要写小山包、石板路、泉水周围的景物,这样是不是太啰嗦了?

  总结:写景物应该先介绍它所处的位置,还可以写与之相关的环境、周围的景物等,不是只写一点本身。

  (2)珍珠泉最有趣的是什么?怎么有趣?朗读想象泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠的样子,用一段动画帮助理解。现在你明白这个泉为什么叫珍珠泉了吗?

  总结:描写景物要抓住景物最突出的特点

  (3)作者对珍珠泉怀着怎样的感情?你从哪里看出来的?

  作者把珍珠泉写得很美,如:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

  “开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

  “水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,“绿得……”“清得……”三个“那样”表达了赞叹的感情。

  “这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美。

  总结:写景物要能表达出自己的感情,把景物写得很美,写得像人一样,其实就表达了你对它的感情。

  (4)出示课文:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

  你有没有觉得这段话像一个结尾?一般来说我们写到这里就可以结束了,可是作者结束了吗?他还写了什么?

  学生朗读课文第五、六段,这是作者的——想象。

  总结:写景物除了写自己看到的以外,还可以加上自己的想象。

  五、总结拓展:本文写的是家乡的一处景物,景物并不算大,但因为作者描写的细腻和观察的仔细,让读到的人也非常喜欢。我们的`家乡也有迷人的风景,你能学学作者的写法,介绍给大家,让没去过的人也能感受到你家乡景物的可爱与美丽之处吗?

  教后记:

  《珍珠泉》虽然是一篇略读课文,但其细腻的观察、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的想象,都对学生接下来的单元习作“描写家乡的一处景物”有着非常好的示范意义,因此在教学这篇课文时,我不是仅仅关注学生对课文内容的理解,而是更多地从写作层面入手,引导学生从课文中提炼、学习写作方法,每一种方法都以课文中的具体语句为例,用学生易于理解的语言,深入浅出地加以剖析,从稍后的学生习作中可以看出,这样的指导对于学生来说是有意义的。写景的习作对于小学生来说本来就是难度比较大的一种题材,学生不善于观察,也不善于描写,本课的教学,对于写作方法有很强的指导意义,当然要真正写好这方面的作文,还需要学生在平时的生活中细心地观察,用心地积累素材,这也是今后的作文指导中应关注的方向。

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