《珍珠泉》教学设计11篇

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《珍珠泉》教学设计

时间：2023-05-23 08:04:52 教学资源投诉投稿

《珍珠泉》教学设计11篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《珍珠泉》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《珍珠泉》教学设计11篇

《珍珠泉》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重点:

　　了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1、全班交流关于泉水的资料

　　2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃

　　点呢？

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡

　　闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为

　　什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的.喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

　　布置作业：

　　1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

《珍珠泉》教学设计2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　知识点

　　梳理了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的`什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　（3）小组交流讨论，全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点）

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉在（），接着重点揣述了珍珠泉周围的（），以及潭底冒出的（）。

　　布置作业：

　　1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

　　课后反思

　　作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读，积累优美的词句。

《珍珠泉》教学设计3

　　【设计思想】

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　１、教师在黑板上写“泉”：

　　师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

　　师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

　　２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　３、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。

　　让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的`地方做上记号。

　　２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

　　２、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

　　教师让学生阅读课文第三自然段：

　　１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

　　２、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　３、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读

　　１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　２、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读

　　１、用赞美的语气感情朗读全文。

　　２、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

《珍珠泉》教学设计4

　　【教学目标】

　　1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学目标】

　　1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。

　　2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

　　3.体会抓特点表述景物的方法。

　　4.积累课文中的优美语言。

　　【教学重点】

　　1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

　　2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、交流资料，导入新课

　　1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

　　2.生介绍自己了解的泉水资料。

　　3.师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。

　　4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉?

　　2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读)

　　3.分段朗读课文，纠音。

　　三、再读课文，自学自悟

　　1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达

　　了作者怎样的感情。)

　　2.学生默读课文，思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清)

　　3.请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。

　　4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的.( )，因为( )

　　(1)感悟“绿”

　　出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

　　a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

　　b.请你们美美地读一读。

　　c.背一背。

　　(2)感悟“清、深”

　　出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

　　a.说说水里还看见了什么?

　　b.指导朗读。

　　(3)感悟冒水泡的“有趣”。

　　出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

　　a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，认真想一想。(学生谈体会)

　　b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑)

　　c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?

　　d.指导朗读。(指名读、齐读)

　　5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)

　　四、再读课文，升华感情

　　1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

　　出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

　　2.这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

　　五、总结全文

　　《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

　　六、作业

　　1.选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

　　2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

　　板书设计

　　4*珍珠泉

　　泉水绿深清爱泉水

　　水泡晶莹闪亮更爱家乡

《珍珠泉》教学设计5

　　【教材目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学准备】

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫”珍珠泉”

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1、教师在黑板上写”泉”：引导学生查字典理解意思。

　　2、用PPT制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。(图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去)

　　3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。

　　二、初读课文，自主质疑

　　请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　1、有困难的字词尝试用查字典或四人小组讨论等方法解决问题。

　　2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的'问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　1、为什么此泉名叫”珍珠”呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。

　　2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：

　　(1)最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　(2)水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　(3)挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

　　3、品读以上话句，想象画面。

　　4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子(如)：xx水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。(图略)这真是一群调皮的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫…

　　四、展开阅读，体验情感

　　1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢?找找看。

　　2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用”我喜爱珍珠泉是因为它xx”来表述情感。再用”我喜爱珍珠泉不仅因为它xx，更重要的是它xx。”

　　3、出示”这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了”我”的怎样的情感。

　　五、延伸阅读，拓展情感

　　其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。

《珍珠泉》教学设计6

　　【教材分析】

　　作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

　　【设计理念】

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　二、范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的?

　　1、老师有感情地朗读课文。

　　2、学生找出文中有关的`语句读一读。

　　三、自学课文，理清层次

　　1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

　　第一段(第1自然段)。

　　第二段降2～4自然段)。

　　第三段(第5～6自然段)。

　　2、指导学生分段读课文。

　　四、进一步理解课文内容

　　1、读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

　　2、读第二段：

　　⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

　　⑵泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

　　(排比)

　　⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

　　(人)

　　⑷讨论：

　　这泉水为什么叫“珍珠泉”?

　　⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

　　(总结，概括)

　　3、读第三段。

　　讨论：

　　这段话表达了作者什么样的思想感情?

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

　　五、总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

　　六、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　【教后感】

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。

　　自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《珍珠泉》教学设计7

　　【教材目标】

　　1、知识目标：

　　学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

　　2、能力目标：

　　了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。

　　3、德育目标：

　　了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　4、创新目标：

　　根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

　　【学情分析】

　　1、教材分析：

　　这是一篇写景的.文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

　　2、学生分析：

　　由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。

　　3、确定五点：

　　重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

　　难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

　　创新点：结合课文内容展开想象。

　　德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。

　　空白点：通过读课文自己展开合理想象。

　　【教学准备】

　　珍珠泉的有关图片，直观形象。

　　【教学过程】

　　一、导引目标激发兴趣

　　泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？

　　二、创设条件自主参与

　　1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

　　2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？

　　（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）

　　学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。

　　三、组织研究体验发现

　　1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

　　2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

　　（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）

　　四、引导创新应用实践

　　举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

　　五、反思小结巩固提高

　　学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

　　六、研究性作业

　　背诵文章中你最喜欢的句段。

　　【板书设计】

　　珍珠泉绿深绿的青苔

　　纯绿的蕨草

　　染绿的泉水

　　清

　　看不见潭底

　　活

　　彩色的珍珠

　　永不干涸

《珍珠泉》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

　　【设计思路】

　　本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

　　１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

　　２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的`情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

　　３、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　交流资料，导入新课。

　　板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？全班交流关于泉水的资料。自读讨论，朗读体会。１、检查预习效果。

　　⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。

　　⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”？

　　２、结合学生回答小结：

　　泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊！

　　３、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。

　　４、指导朗读：

　　⑴第２自然段要读出泉水的“绿、深、清”。

　　⑵第３自然段要读出泡泡的趣和美。

　　1、读课文。

　　⑴个别读课文。

　　⑵根据课文的理解作答。

　　２、总结珍珠泉的特点。

　　３、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。

　　４、读出珍珠泉水的特点，重点练习２、３自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

　　练习朗读，体会感情。假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？思考问题，练习表达和有感情朗读课文。积累语言在文中找出你认为写得优美的句子。抄写或背诵自己喜欢的句子。实践活动走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。学会观察，记录感受。

　　【板书设计】

　　４、珍珠泉

　　泉水：绿深清爱泉水美丽

　　水泡：晶莹闪亮更爱家乡有趣

《珍珠泉》教学设计9

　　教材分析

　　本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。

　　教学目标

　　1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。

　　2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。

　　3.体会抓特点表述景物的方法。

　　4.积累课文中的优美语言。

　　教学重难点

　　1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。

　　2. 自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

　　教学准备

　　课件、生字词卡片

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1.师：同学们我国有许多神奇的泉水，羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。)

　　2.在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧!(板书课题：4*、珍珠泉)

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。

　　2、检查字词：出示带读词语。

　　开火车读、齐读。

　　三、再读课文，自学自悟

　　1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。

　　2.学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?

　　请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:

　　“我喜欢珍珠泉的( )，因为( )

　　① 感悟“绿”

　　引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

　　请你们美美地读一读。背一背积累。

　　② 感悟“清”

　　引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么?

　　③感悟“深”

　　引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。

　　④感悟冒水泡的“有趣”

　　从哪些词语可以体会到水泡的有趣?

　　在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?

　　多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁愿意来读一读。

　　多么富有生命力的调皮的小水泡呀!让我们一起读。

　　4.讨论：

　　在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?

　　5、教师出示思考问题：

　　珍珠泉周围的景物怎样?

　　潭水是什么样的?

　　6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。

　　四、课后拓展

　　1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

　　2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。”

　　学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同讨论。

　　学生总结出两点阅读要求:1.交流读后的感受;2.讨论课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。

　　可以同桌间互相交流，共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。

　　我喜欢珍珠泉的清绿，因为绿得像被周围的绿树绿草染过似的……

　　“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的'孩子。

　　学生找出相关的句子：①“开始，水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”

　　布置学生课后回忆.观察,为口语交际做准备.

　　将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生，既丰富了学生的知识，又增加了阅读兴趣。

　　正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，采用多种形式的读激发学生的学习兴趣，教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学习过程中有困难的词语。

　　在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点”再由学生自己在自学和讨论中完成。

　　学生一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。

　　读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，和融入其中的喜爱之情。指导读出喜悦的心情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

　　引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，激发学生热爱美丽的大自然。

　　设计特色：

　　教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受;再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情;最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。

　　1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来，采用图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。

　　2、因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读能力。先由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和讨论中完成。

　　3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细。比如，读潭底冒水泡的情景时，“在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如， “这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。

　　4、适时背诵，积累语言，课后延伸。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。

《珍珠泉》教学设计10

　　设计理念

　　本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美.

　　设计特色

　　抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展.

　　教学流程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　1.教师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字它是什么意思呢

　　拿出字典查一查.教师:对，"泉"是指"从地下流出的水".

　　2.知道老师为什么要写这个字吗对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子.

　　3.可是，课题中还有两个字:珍珠(教师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珍珠熇唇樯芙樯.

　　二、初读课文，自主质疑

　　1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号.

　　2.请学生根据课文内容提出自己的问题.简单问题立刻互相解决，遇到稍难的`问题可保留.

　　三、抓住主线，探索交流

　　1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱.同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珍珠"一词呢下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流.

　　2.全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导:

　　a.泉水清绿，如晶莹的珍珠.

　　b.水泡闪亮，如彩色的珍珠.

　　这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读，特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么请学生来读一读，然后互评.根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的"有趣".特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要体现"有趣".

　　c.泉水晃荡，泼洒一路珍珠.多么富有情趣，请大家一起读一读.

　　3.你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读.

　　四、升华体验，延伸拓展

　　1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会.在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段.

　　2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组.请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点.

　　点评：

　　引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开"心灵对话"的过程.教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切

《珍珠泉》教学设计11

　　教学目标

　　1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

　　教学重难点

　　1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。

　　2、了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一．导入课题，激发兴趣。

　　1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

　　2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4、珍珠泉）

　　3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

　　【设计意图】

　　展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

　　二．自读课文，整体感知。

　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

　　（1）认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

　　2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

　　【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

　　三．细读课文，研读感悟。

　　1、默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）

　　2、提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

　　3、珍珠泉所在位置。

　　（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

　　（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）

　　4、四周环境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

　　（2）对比朗读，出示句子

　　a、水是那么绿，那么深，那么清。

　　b、水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

　　（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

　　5、泉水涌动的特点

　　（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

　　（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

　　你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

　　这水泡多美啊！让我们来读一读。

　　6、体会家乡情怀。

　　面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

　　“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

　　四．板书设计

　　4、珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

　　泉水（绿、深、清）

　　水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

　　【设计意图】

　　本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。

　　文本解读

　　《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

　　作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的'特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。

　　全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。

　　本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。

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