路旁的橡树教学设计

时间:2023-06-26 14:47:03 教学资源 投诉 投稿

路旁的橡树教学设计集锦15篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的路旁的橡树教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

路旁的橡树教学设计集锦15篇

路旁的橡树教学设计1

  【学习目标】

  1、知识目标:

  理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

  2、能力目标:

  培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

  3、德育目标:

  让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

  4、创新目标:

  理解筑路工人的心灵美,知道爱是人间最美好的情感。

  【学情分析】

  1、教材分析:

  这是一篇内容平凡情节简单的.小故事,但却耐人寻味,蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色,保护大自然的筑路人,教育学生爱护树木。

  2、学生分析:

  学生通过对前一课的学习,对于本课会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。

  3、确定五点:

  ⑴ 重点:

  理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

  ⑵ 难点:

  理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

  ⑶ 创新点:

  ① 还有比这个办法更好的吗?

  ② 小树如果会说话,它会说一些什么?

  ⑷ 德育点:

  大家为什么说筑路人有一颗高尚的心?

  ⑸ 空白点:

  ① 还有比这个办法更好的吗?

  ② 小树如果会说话,它会说一些什么?

  【学具的选择与使用】

  教学挂图和教学课件,这样的教具有利于学生观察图画。

  【主要技术】

  留空白、加深体验、激励创新等技术。

  【教学过程】

  一、导引目标

  请同学们阅读自学提示,并且用自己喜欢的方式来学习课文,激发兴趣。

  同学们从提示当中的几个问题入手后,这样就可以让学生先有一个初步的了解。

  二、创设条件

  1、请同学们自由汇报,当小教师,给大家讲课。

  2、现在请同学们进行朗读,读出最高水平。

  3、说说橡树是一棵怎么样的树,理解公路“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与:

  ⑴ 学生在当教师的体验中,学会了知识。

  ⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。

  ⑶ 携引学生读懂课文,深入体会课文内容,领会人物动作语言所包涵的深意,理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

  三、组织研究

  讨论:

  提示中的两个问题你会吗?请小组合作讨论一下,拿出小组的意见。体验发现:

  1、在交流合作中,学习创新。

  2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

  四、引导创新

  1、还有比这个办法更好的吗?

  2、小树如果会说话,它会说一些什么?应用实践。

  留充份空间让学生自由发表自己的见解。

  五、反思小结

  1、谈谈课文给你的启发。

  2、说说你今后的打算,巩固提高。

  让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

路旁的橡树教学设计2

  【教学目标】

  有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。

  【教学重难点】

  感情朗读,培养环境保护意识。

  【教学过程】

  一、导入课题

  1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?

  生:不要乱砍树木,爱护树木。

  2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

  3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?

  生:珍贵的树。

  二、初读课文

  1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。

  2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

  3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

  4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

  “楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。

  “沥青”:又称柏油,是铺路的`材料,具有柔软性。

  三、悟读课文

  1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

  2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

  3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。

  4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

  5、小组交流:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

  6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。

  7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。

  8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

  四、赏读课文

  带着你的感情,朗读全文。

  五、作业

  根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。

  【板书设计】

  橡树:珍贵、像哨兵

  高尚的心(爱护树木、保护环境)

  公路:笔直、马蹄形

路旁的橡树教学设计3

  【教材分析】

  本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识。

  【学生分析】

  这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的'知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

  【教学目标】

  1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。

  2、了解课文内容,体会路人高尚的心。

  【教学重点、难点】

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

  【教学时间】

  1课时。

  【学习目标】

  通过学习课文,我要知道:为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!

  【教学过程】

  一、揭题、解题

  今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

  二、自由读课文,思考:课文里讲了一个什么故事

  1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

  2、检查自读效果。

  3、交流:

  你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?

  三、练读、议读、质疑

  1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

  提要求:

  ⑴ 把语句读流利;

  ⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?

  2、议读与质疑:

  其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  ⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

  议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理。

  ⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  ⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  四、练习地方实例,说说你读后的感想

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

路旁的橡树教学设计4

  学习目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、能读懂课文内容,树立环保意识,理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。

  教法学法:先学后教,当堂训练,小组合作

  教学准备:课件

  教学时间:1课时。

  教学过程

  一、板书课题、出示学习目标

  二、自学指导(明确自学内容、方法、时间和要求,可渗透在以下的几次先学后教过程中)

  三、比读书

  1、先学:自由读课文,借助拼音读准生字,想办法理解生词。(3分钟)

  2、后教(6分钟)

  1)同桌认读生字,出示生词开火车认读。

  2)指名学生轮流朗读课文,先后进生,后优生,每人一段,有错即停,有错就纠。

  3)全班交流,理解词语。指名提出不理解的词语,由学生回答。教师可提问检测:楔子等,指名回答,学生评议纠正。

  四、比概括主要内容(二读课文)

  (先学)自学指导,要求学生边读课文边思考主要内容,3分钟后比谁的正确。

  (后教)讨论。理清文章顺序,先写了什么,后写了什么,主要写了什么。(3分钟)

  五、比说话

  1、自学指导:读了课文你想到了什么?

  2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

  “如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  3、齐读第九自然段,小组讨论。

  4、联系地方实例,说说你读后的感想。

  六、拓展阅读:乐园90页《马克吐温保护树木》

  七、当堂训练:

  1、抄写课文中的`比喻句。

  2、做乐园89页的我会做。

  作业:你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例?

  板书设计:

  28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔

  公路——笔直、马蹄形

  工程师——有一棵高尚的心。

路旁的橡树教学设计5

  教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  2、能把握文章主要内容,能抓住重点句子来体会路人高尚的心。

  3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

  教学重点:

  体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,为保护环境做出自己的努力。

  教学准备:

  1、学生预习课文,翻阅词语手册。搜集五个描写树木的成语和词语。

  2、教师课件制作。

  教学课时:略读课文1课时

  教学预设:

  前置练习

  (投影)这是一棵橡树,你看到了怎样一棵橡树?你能用昨天搜集的词语来说一句吗?

  学生搜集少时可以出示老师搜集的描写树木的词语。

  一、词语介入,感受生机

  1、你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗?(投影出示)

  2、情境导入:这么美的橡树啊,可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的'文章《路旁的橡树》。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文2遍,读准字音。(出示重点词语自读)

  2、指名读,师生一起正音。

  3、说文章主要讲了一件什么事。

  4、找找文章的中心句。

  三、抓住重点,讨论交流

  齐读最后一段,提问:这里高尚的心指的是什么呢?课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?边读书边找依据,从人物的语言、行为、神态等入手。全班讨论交流。

  1、情节1:遇到橡树,停止埋排水管。

  A交流:在想什么呢?(树美有生机)体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。

  2、情节2:他们沉默,工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,都叹气。

  A交流:他们沉默各是什么原因呢?体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。

  3、情节3:一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。

  A交流。猜猜他们说话时的语气,为什么?体会心情——平静对激动。B指导朗读。

  4、情节4:工程师想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。

  A从语言、动作和事情结果来体会,抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。

  总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!他们保护橡树的行为完全是自觉的,保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。

  四、围绕主题,提升意识

  1、学了课文,大家对于环境保护,珍爱树木肯定有很多话要说。老师选择了主题,你试着把你的想法融入到小练笔中去。

  投影出示:

  A橡树就这样被保住了,如果你是橡树,会对筑路人说些什么?从橡树的角度来讲这个故事,注意心理的描写。参考题目《橡树的自述》。150字

  B联系《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》。120字

  C几年后,工程师或工人们路过会为此感到欣慰而自豪吗?参考题目《不悔的抉择》。80字

  2、交流。

  3、课外积累本课好句段,并背诵。

  板书设计:路旁的橡树

  表现:停工——沉默叹气——反对——行动

  心情:震撼——纠结——坚定——轻松

  真爱树木、保护环境、人与自然和谐相处

  课后反思

  今天上课,经过李老师的讲评,觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课,理清思路,做以下反思——

  1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利,问题不仅出在学生本身朗读习惯差,主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正,好的应该表扬,指出好在哪里,让全班跟读学习;读的不好的,指出问题所在,让这个学生再读,是共性的可以全班纠正朗读。

  2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后,(比如一件事就用起因、经过和结果)请几位学生说,老师在说完后要加以评价,哪一点说的好,哪一点还没有说好,哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正,一直到初具规模,大致正确,老师不必一定要按照自己规定的说法。在要求上适当降低,可以缩短课堂时间。

  3、突出重点需要老师引导学生抓住细节。在交流高尚的心时,等学生说完句子后,老师加一个问题,问个为什么,抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法,从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。

  4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来,尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分,让学生可以有所选择。

  5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀,不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步,起到承上启下的作用。很自然、合理、舒服地过渡到下一个环节。

路旁的橡树教学设计6

  教学目标:

  1、能正确、流利的朗读课文。

  2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、揭题、解题

  今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

  二、自由读课文,思考

  课文里讲了一个什么故事?

  1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

  2、检查自读效果。

  3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)

  三、练读、议读、质疑

  1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

  提要求:(1)把语句读流利;(2)读你自选的这部分,你想到了什么?

  2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  (1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

  议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

  (2)“如选读工程师与工人沉默”的'部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  (3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  四、练习地方实例,说说你读后的感想。

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

  教后小结:

  这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文。学习本课,按照练读——选读——质疑——议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了环保教育,培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树教学设计7

  【教学目标】

  1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。

  2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学重点、难点】

  读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、初读课文,板书课题

  1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?

  2、学生老师齐读课文。

  3、读准要求认识的字。

  二、认读课文,领悟道理

  1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。

  2、你能读懂哪一个自然段?

  3、还有什么不懂的吗?

  4、辩论:建筑计划可以修改吗?

  5、说说课文那些地方最使你感动?

  6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

  7、学生读最后两个自然段。

  8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?

  三、总结升华

  1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

  2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?

  第二课时

  一、学生自由读课文

  二、积累词句,把自己认为优美的词句摘抄下来

  【教学反思】

  自习、预读课文以后,议论到工程师在树旁100米的地方,打了一个桩时,我让学生到黑板上在橡树和公路旁,画一画“桩”的`位置。竟然有许多种,讨论出正确的位置以后,再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子,很好的解决了对课文意思的理解,感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

路旁的橡树教学设计8

  教学思路:

  这是一篇略读课文,以学生自学为主,教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题,之后,就课文中的重点语句进行分析,分析这些句子时,首先由学生讨论,交流,最后由教师总结,并启发学生对环保问题进行思考。

  教学目标:

  1、借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

  3、培养独立阅读能力。

  教学重点:

  体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”

  教学过程:

  第一课时

  一、提问导入新课

  1、筑路工人们正在修建一条公路。突然,他们停了下来,这是怎么回事呢?

  2、板书课题:路旁的橡树。

  二、初读课文

  1、学生自由读课文,注意读准字音。

  2、画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。

  3、画出自己不理解的'语句,想一想,这篇课文说明了什么问题。

  三、检查自学情况

  1、指名读课文,纠正易读错的字音。

  2、理解词语:

  延伸:延长,伸展。

  挺拔:直立而高耸。

  沉重:分量大;程度深。

  责备:批评指摘。

  高尚:道德水平高。

  沉默不语:不说话。

  3、学生自由发言,提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。

  四、再读课文,思考同学提出的问题

  五、布置作业

  熟读课文。

  第二课时

  一、复习上节课的问题。导入新课

  这节课,我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

  二、指导阅读第二至七自然段

  1、自读课文第二至七自然段,思考:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

  2、画出描写橡树的句子,读一读:

  在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。

  3、看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反应呢?

  ⑴ 工人们停了下来,把排水管放在地上。

  ⑵ 工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。

  4、对上面的第二句话进行提问:工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论并回答。

  这么一棵粗壮、挺拔的橡树,伐了它,真是可惜。有没有其他的办法呢?

  5、出示句子。提问:工程师和工人为什么都叹气?

  筑路计划不能改变,可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树,真是可惜。

  工程师为________叹了口气。

  工人们为________叹着气。

  6、体会工程师的话:“现在谁也不会责备我们了”的意思:

  我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备,也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。

  三、指导阅读第八、九自然段

  1、自由读课文第八、九自然段。

  2、思考:

  人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?

  赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。

  四、课堂延伸

  我们周围有没有这种情况?我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢?

  板书设计:

  路旁的橡树

  笔直的路 弯曲

  一颗高尚的心

路旁的橡树教学设计9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。

  2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容,交流自己的看法。

  3、从筑路工人的行动中受到启示,增强环保意识。

  教学重点:

  能发表自己的看法。

  教学难点:

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

  一、课前交流

  1、这一单元,我们学习了哪些方面的课文?(环保、动物)

  2、第7课,小村庄里的人们,为了眼前“不错”的'生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园,今天我们再来学习一个人和树的故事。

  3、齐读课题:从课题中,我们能知道这是一篇什么课文?(略读)

  4、以往我们都是怎么学习略读课文的?(弄清导读问题)

  二、学法迁移

  1、明确问题:今天我们还要用这种方法来学习第8课。

  ①自读导读:画出要解决的问题

  ②汇报板书:我们要思考什么问题?

  a 主要内容

  b 谈看法

  2、回顾学法:你想用什么方法解决这两个问题?

  ①主要内容——(谁 干 结)

  ②看法——(上下文 重点词句)

  三、自学反馈

  1、自学:

  ①问题清楚了吗?方法明白了吗?

  ②我们先来看看测试要求。

  自学测试:

  1、下面几句话是对主要内容的表述,选出你以为正确的答案。试着说说理由。(10+5分)

  a、课文主要写:围绕橡树发生的故事。(太笼统,不具体)

  b、课文主要写筑路工人与工程师,为了保护橡树,在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,圆满地完成了筑路任务。

  c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

  2、交流我对这件事的看法。(每答对一点得10分)

  温馨提示:

  我的看法是( ),我是从第( )自然段,( )句话体会生活的,我抓住了( ),这个词(句),的意思是( ),从中看出( )。

  答案:我的看法:

  (1)①工人不想砍树,他们有环保意识。

  ②工程师不想砍树,他们也有环保意识。

  ③把路设计成马蹄形,既保护了橡树又完成了计划,足以看出工程师的聪明才智,考虑周全。

  ④路过的人赞同工人和工程师的做法,可见他们也有一颗爱护花草树木的心。

  2、小组交流:

  师:还有两分钟时间,第。2题在小组内交流,1号组长领着打分。

  3、全体反馈:

  (1)、检查朗读:

  a指3人:谁给他们打打分?

  b像这样,剩下的段在小组内接读,2号小组长打分。

  总结:得10分举手,恭喜,闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了,教教同伴,你们几个共同进步。

  (2)汇报试卷:

  主要内容:b

  我的看法:(开放)如果你是工程师,你想怎样设计这条路?(鼓励学生多种想法)

  (3)累计分数(个人、大组)

  四、全课总结

  1、通过这节课的学习你有什么收获?

  2、这节课有不少同学得了满分,说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法,成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握,希望在第三单元的学习中能够继续努力,争取在下次略读课测试中取得好成绩。

路旁的橡树教学设计10

  【教学目标】有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。

  【教学重难点】感情朗读,培养环境保护意识。

  【教学过程】

  一、导入课题

  1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?

  生:不要乱砍树木,爱护树木。

  2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

  3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?

  生:珍贵的树。

  二、初读课文

  1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。

  2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

  3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

  4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

  “楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。

  “沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。

  三、悟读课文

  1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

  2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

  3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。

  4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

  5、小组交流:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

  6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的'矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。

  7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。

  8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

  四、赏读课文

  带着你的感情,朗读全文。

  五、作业

  根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。

  【板书设计】

  橡树:珍贵、像哨兵

  高尚的心(爱护树木、保护环境)

  公路:笔直、马蹄形

路旁的橡树教学设计11

  教学目标:

  1、借助拼音,正确、流利地朗读课文

  2、自主读文,了解文章主要内容,培养学生自主阅读的能力;

  3、能在故事中得到保护环境的启示,结合生活事件理解环保主题,并树立环境保护“从我做起,从身边小事做起”的意识;

  4、结合课文中的词句写读后感。

  教学过程:

  一、看图说话导入

  1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

  (随机板书:弯曲马蹄形路旁等词语)

  2、完整课题

  3、想象体验,对比伏笔

  (如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机,你最希望这是一条怎样的路?板书:笔直;让学生简单讲讲理由)

  过渡:我们都在讲关于路的故事,今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》,这文章给我们讲了一个关于路的故事,我们一起来读读这个故事。

  二、初读课文——读“树”

  (一)初读

  1、轻声读课文,读通读准,标上小节号,读完一遍后,同桌之间交流交流已经读懂的内容;

  2、结合课文,说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

  (二)初读检查

  1、轮读课文,检查朗读

  2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容,师作补充。

  过渡:从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的?

  (三)教学2、3自然段

  1、出示句子:工程师批示未来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。(理解“批示”的意思)

  过渡:读了课文,我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来,为什么不按照工程师的批示去做?(讨论交流,只要学生说出自己的理解就可以)

  2、重点品读:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。(指导朗读,读出赞叹的语气,声音响亮)

  3、角色代入:这是对橡树的赞美,如果你就是其中的一名工人,当你看到这棵粗壮、结实、挺拔,就像草原哨兵一样的橡树,你又会发出怎样的赞叹?从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情?(喜爱)(反复引读句子:因为它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)

  过渡:那么,工程师呢?他对橡树又有着怎样的感情?(喜爱)默读课文4-7自然段,找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语,并能说说理由。

  自由交流,随机点拨

  三、研读课文——读“人”

  1、第4自然段:抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

  2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

  3、第7自然段:理解工程师说的话,如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路,而把橡树给砍了或把它移开,哪些人会怎样责备我们呢?(自由交流)

  四、品读课文——读“理”

  过渡:几年后,修成了一条怎样的公路?(宽阔、沥青,像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形)

  1、第8自然段:品读句子:它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。(这一个地方是特指哪个地方?当路人经过这个弯道时,就会注意到路旁的这棵橡树,你觉得,让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处?

  2、第9自然段:(是啊,坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

  3、之所以说这是一棵高尚的心,是因为这颗高尚的心灵懂得什么?(懂得保护树,懂得和树和睦相处)如果学生反馈不出关于环保的答案,则作必要的提示:在我们身边,需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗?

  4、在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?(当你看到学校操场上有垃圾,你弯腰将它捡起扔进垃圾筒,这时,你就拥有了一颗高尚的心。)

  五、课堂练笔

  1、出示词语,抄写积累

  形容道路的`词语:宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

  形容人心灵的词语:高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

  2、结合课文词句,简单写写读后感

  六、拓展总结

  补充一则新闻故事《100万买两棵树,甭想!——北仑城东村保护古树,就像爱护自己的眼睛》

  千言万语浓缩为八个字:修改规划让道于树

  祝愿同学们都像工程师和工人们一样,拥有一颗高尚的心!当我们都拥有一颗高尚的心灵时,我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

  七、板书设计

  8、路旁的橡树

  笔直……弯曲

  橡树:粗壮、结实、挺拔

  一颗高尚的心

  课后反思:

  本文是一篇略读课文,指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上,我利用文本特点,在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学,也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看,基本的教学目标是达成了,主要是我有意识地在教学中深挖教材,引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容,其实按照课文的原义,筑路计划并没有修改,只是为了保留橡树,工程师和工人们做出了一个两全的举动,尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好,课后,还是有部分学生认为,工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下,由此看出他们有一颗高尚的心。细想,其实学生这样理解也未尝不可,从另一个角度说,这反而更能突现工程师和工人们的环保意识,但这样就没有有些偏离文章原意了。

路旁的橡树教学设计12

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、把握文章的主要内容。

  3、从文中人物的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识,激发学生尊重生命的情感。

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、师:生命是多彩的!哪儿有了阳光的照耀,哪儿就有花儿朵朵,绿意盈盈。请看──(点击画面)

  师:如果你心有所动,请你说一句动情的话。(生说)

  2、师:一朵花绽放是美丽的,一株草生长是幸福的,而一棵树,一棵高大的橡树伫立在田野,在路旁,在眼前,那一定是一道亮丽的风景!今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。

  3、揭题:指导读题。

  二、读文学习

  1、师:这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢?下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧!故事读完了,谁来把这个故事简单的说说(提示说话点击)。

  2、说得好,能读好这些词吗?(点击)愿读哪段就读哪段。

  3、同学们,你们觉得路旁的橡树美吗?(美)课文怎么写橡树美的呢?谁能快速找出文中写橡树美的句子?(点击品读句子)(齐读。怎么读好这个句子?读着这个句子心里什么感觉?齐读。)

  4、师:橡树美,人更美!你觉得文中的那些人是美的?

  5、(有的认为工人们,有的认为工程师。板书:工人们、工程师)。

  6、师:工人们怎么美,请拿起笔划出写工人们的句子。

  工程师怎么美,也请拿起笔划出工程师的`句子。

  7、同桌互相读读,看看你能读出他们保护橡树时的心情吗?

  8、(点击)展示读,同学评。(如:谁听出来了,他想读出什么了。他读出了什么)

  9、看课文,分角色读3~6段。

  10、师:是的,谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树,人们自然就会不约而同地赞叹道──(生读)

  11、师:工人们和工程师都保护了橡树,如果要颁发一枚奖章,我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们,但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木,保护环境的人,是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗?

  三、质疑拓展

  师:读着感人的课文,也许意犹未尽,也许你还有许多的小问号,那下面就用采访的形式作个交流分享吧!

  四、主题升华

  1、师:同学们,《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨,甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌,不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿!(点击)2、让我们伴着优美的琴声,和着生命的节拍,一起吟诵这首小诗,师领读。(可随机一边自由读诗一边给诗加题目)

  3、小结:让我们怀着对生命的敬畏与热爱,深情的呼唤(齐读诗的最后句)。

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  一、学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、了解课文内容,体会路人高尚的心

  二、根据阅读自学课文

   1、把课文读正确、流利

  2、思考:

  课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发,组织交流。

  ⑴ 指名读课文,指导读正确:

  公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦

  ⑵ 交流思考题:

  ① 课文写了一件什么事?

  ② 交流看法。

  三、指读,齐读这句话

  坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”

  说说你是怎样理解“高尚”的'举例说:

  为什么这条路的人有一颗高尚的心

  读书,找依据,讨论交流,从几方面讲:

  1、遇到橡树,停止埋排水管

  2、工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

  3、想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形

  总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的呢!

  四、练习有感情地朗读课文

  五、板书

  既要修顺

  路旁的柳树 环保意识强

路旁的橡树教学设计14

  教学目标

  1、能正确、流利的朗读课文。

  2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、揭题、解题

  今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

  二、自由读课文,思考

  课文里讲了一个什么故事?

  1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

  2、检查自读效果。

  3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)

  三、练读、议读、质疑

  1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

  提要求:

  ⑴ 把语句读流利。

  ⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?

  2、议读与质疑:

  其他同学对于别人的'朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  ⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

  议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

  ⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  ⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  四、练习地方实例,说说你读后的感想

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

  教后小结

  这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文。学习本课,按照练读──选读──质疑──议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了环保教育,培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

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  教材分析:

  《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文,讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。

  学情分析:

  学生通过对前一课的学习,对于本课的学习会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。

  教学目标:

  1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。

  2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  3、培养学生独立自主的阅读能力。

  教学重点:

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

  教学难点:

  从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。

  教学准备:

  1、教学课件

  2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,美好的大自然给予了我们美好的生活,可是人们不爱护树木保护环境,人类也遭受了大自然的惩罚,今天我们学习一篇讲述人与树的.故事的课文——路旁的橡树。(板书)

  (谈话导入,调动学生的积极性)

  二、初读课文。

  1.轻声读课文,注意读准字音。

  2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。

  3.提出自己的疑问。

  4、检查自学情况。

  5、提出自己的疑问。

  生:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

  工程师和工人们都不说话,他们心里想什么?

  为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

  (“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。)

  三、感悟“橡树的美丽形象”。

  1、出示幻灯片:请同学们看着它,用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的,粗壮的,结实的……)

  师介绍橡树

  选择自己喜欢的方式读课文,找出文中描写橡树的语句,思考:人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?完成下面的填空。

  起因:筑路工人在修建一条( )的公路时被一棵( )橡树挡住,

  经过:为了保护这棵橡树,筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了( ),

  结果:为橡树让路,他们有一颗( )的心。

  2、幻灯片出示:

  一棵高大的橡树挺立在路旁。(读一读,这样变好吗?为什么?说说把橡树比作“哨兵”,能说明什么?路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔,富有生命的活力!)

  小结:把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类一样,也是活生生的一个生命啊。

  3)学生练读

  3.填空

  人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?谁来填一填?

  筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了(马蹄形),为橡树让路,他们有一颗(高尚)的心。

  (这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。)

  四、品读感悟

  师:橡树被保护下来,它很感动,决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章,可是该把奖章颁给谁呢?它想听听同学们的意见。

  1、默读课文,边读边替橡树动动脑筋:这块奖章到底该颁给谁呢?在文中找出你的理由,划出来读一读。

  2、自学交流:你认为这块奖章应该颁给谁呢?说说你的理由。

  交流“认为奖章该颁给工人们”

  幻灯片出示:“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

  交流“认为奖章该颁给工程师”

  幻灯片出示:“工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

  3、小组品读交流汇报 a.自由练习 b.指导朗读:

  品读“工人们”

  ①“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。”

  工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来;在读这句话时,要声音响亮、有气势,读出赞美之情。

  ②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时,要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心,读的时候语速要舒缓,语调要略显低沉。

  ③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂,但要语气坚决、果断。

  品读“工程师”

  ①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树,叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难,读的时候语速应较慢,语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时,要把握好分寸,读出无奈、为难的语气。

  ②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

  这里的“他”是指谁?他做出了什么决定,不会有人责备我们了?(改变修路计划,没有把树砍掉。)“谁”可以是哪些人,为什么不责备“我们”了。

  4.完整出示课文第2至7段内容

  谁愿意读一读这一部分,读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价,评价后再指名读。

  5.合作探究,形成共识

  小组讨论:通过刚才的认真读书,你们的看法有没有改变?奖章到底该颁给谁?四人为一小组发表自己的意见,意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们,也要颁给工程师。说说理由?

  工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

  (这一环节着力于从切入点引出“空白点”,发展点,在比较品味、想象,朗读中实现,从解读文本到超越文本,实现语言文字情怀的共同构建。)

  五、体会高尚的心

  人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。

  这条修好的公路漂亮吗?(公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树,爱护环境的高尚的心灵。(板书)而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!)所以——

  出示:坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”(完成板书)

  谁愿意来读一读?(你们读出橡树的高大美丽,让我感受到了充满生命的活力。)

  (读中感悟,从筑路工人的行动中受到启示,增强自学保护生态环境的意识。)

  六、小练笔

  在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?

  (联系实际为保护环境作出自己的努力)

  七、板书设计

  8、路旁的橡树

  橡树: 粗壮 高大 挺拔

  工人和工程师 : 高尚的心

  保护环境 从己做起

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