《路旁的橡树》教学设计

时间:2023-06-04 11:52:36 教学资源 投诉 投稿

《路旁的橡树》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《路旁的橡树》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《路旁的橡树》教学设计

《路旁的橡树》教学设计1

  教学目标:

  1、能正确、流利的朗读课文。

  2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、揭题、解题

  今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

  二、自由读课文,思考

  课文里讲了一个什么故事?

  1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

  2、检查自读效果。

  3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)

  三、练读、议读、质疑

  1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

  提要求:(1)把语句读流利;(2)读你自选的这部分,你想到了什么?

  2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  (1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的.橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

  议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

  (2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  (3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  四、练习地方实例,说说你读后的感想。

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

  教后小结:

  这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文。学习本课,按照练读——选读——质疑——议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了环保教育,培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

《路旁的橡树》教学设计2

  一、学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、了解课文内容,体会路人高尚的心

  二、根据阅读自学课文

   1、把课文读正确、流利

  2、思考:

  课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发,组织交流。

  ⑴ 指名读课文,指导读正确:

  公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦

  ⑵ 交流思考题:

  ① 课文写了一件什么事?

  ② 交流看法。

  三、指读,齐读这句话

  坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的.心”

  说说你是怎样理解“高尚”的举例说:

  为什么这条路的人有一颗高尚的心

  读书,找依据,讨论交流,从几方面讲:

  1、遇到橡树,停止埋排水管

  2、工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

  3、想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形

  总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的呢!

  四、练习有感情地朗读课文

  五、板书

  既要修顺

  路旁的柳树 环保意识强

《路旁的橡树》教学设计3

  教学目标:

  1、借助拼音,正确、流利地朗读课文

  2、自主读文,了解文章主要内容,培养学生自主阅读的能力;

  3、能在故事中得到保护环境的启示,结合生活事件理解环保主题,并树立环境保护“从我做起,从身边小事做起”的意识;

  4、结合课文中的词句写读后感。

  教学过程:

  一、看图说话导入

  1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

  (随机板书:弯曲马蹄形路旁等词语)

  2、完整课题

  3、想象体验,对比伏笔

  (如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机,你最希望这是一条怎样的路?板书:笔直;让学生简单讲讲理由)

  过渡:我们都在讲关于路的故事,今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》,这文章给我们讲了一个关于路的故事,我们一起来读读这个故事。

  二、初读课文——读“树”

  (一)初读

  1、轻声读课文,读通读准,标上小节号,读完一遍后,同桌之间交流交流已经读懂的内容;

  2、结合课文,说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

  (二)初读检查

  1、轮读课文,检查朗读

  2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容,师作补充。

  过渡:从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的?

  (三)教学2、3自然段

  1、出示句子:工程师批示未来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。(理解“批示”的意思)

  过渡:读了课文,我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来,为什么不按照工程师的批示去做?(讨论交流,只要学生说出自己的理解就可以)

  2、重点品读:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。(指导朗读,读出赞叹的语气,声音响亮)

  3、角色代入:这是对橡树的赞美,如果你就是其中的一名工人,当你看到这棵粗壮、结实、挺拔,就像草原哨兵一样的橡树,你又会发出怎样的赞叹?从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情?(喜爱)(反复引读句子:因为它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)

  过渡:那么,工程师呢?他对橡树又有着怎样的感情?(喜爱)默读课文4-7自然段,找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语,并能说说理由。

  自由交流,随机点拨

  三、研读课文——读“人”

  1、第4自然段:抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

  2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

  3、第7自然段:理解工程师说的话,如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路,而把橡树给砍了或把它移开,哪些人会怎样责备我们呢?(自由交流)

  四、品读课文——读“理”

  过渡:几年后,修成了一条怎样的.公路?(宽阔、沥青,像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形)

  1、第8自然段:品读句子:它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。(这一个地方是特指哪个地方?当路人经过这个弯道时,就会注意到路旁的这棵橡树,你觉得,让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处?

  2、第9自然段:(是啊,坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

  3、之所以说这是一棵高尚的心,是因为这颗高尚的心灵懂得什么?(懂得保护树,懂得和树和睦相处)如果学生反馈不出关于环保的答案,则作必要的提示:在我们身边,需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗?

  4、在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?(当你看到学校操场上有垃圾,你弯腰将它捡起扔进垃圾筒,这时,你就拥有了一颗高尚的心。)

  五、课堂练笔

  1、出示词语,抄写积累

  形容道路的词语:宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

  形容人心灵的词语:高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

  2、结合课文词句,简单写写读后感

  六、拓展总结

  补充一则新闻故事《100万买两棵树,甭想!——北仑城东村保护古树,就像爱护自己的眼睛》

  千言万语浓缩为八个字:修改规划让道于树

  祝愿同学们都像工程师和工人们一样,拥有一颗高尚的心!当我们都拥有一颗高尚的心灵时,我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

  七、板书设计

  8、路旁的橡树

  笔直……弯曲

  橡树:粗壮、结实、挺拔

  一颗高尚的心

  课后反思:

  本文是一篇略读课文,指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上,我利用文本特点,在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学,也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看,基本的教学目标是达成了,主要是我有意识地在教学中深挖教材,引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容,其实按照课文的原义,筑路计划并没有修改,只是为了保留橡树,工程师和工人们做出了一个两全的举动,尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好,课后,还是有部分学生认为,工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下,由此看出他们有一颗高尚的心。细想,其实学生这样理解也未尝不可,从另一个角度说,这反而更能突现工程师和工人们的环保意识,但这样就没有有些偏离文章原意了。

《路旁的橡树》教学设计4

  教学目标:

  1.理解课文,树立环境保护意识。

  2.认识本课3个生字、理解课文内容。

  3.朗读课文。

  教学重点、难点

  读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

  教学时间二课时

  教学过程

  第一课时

  一、初读课文,板书课题

  1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?

  2、学生老师齐读课文

  3、读准要求认识的字

  二、认读课文,领悟道理

  1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺

  2、你能读懂哪一个自然段?

  3、有什么不懂吗?

  4、辩论:建筑计划可以修改吗?

  5、说说课文那些地方最使你感动?

  6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

  7、学生读最后两个自然段

  8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?

  三、总结升华

  1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

  2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?

  第二课时

  一、学生自由读课文

  二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

  三、完成《一课一练》

  《路旁的橡树》教学反思

  今天上《路旁的橡树》,感觉有点散,碎片多了点。说实话,我不太喜欢这篇课文,我觉得好象有点过,那么一条路为了一棵橡树,在一个地方弯曲成马蹄形,这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法,没有和课文的意图合拍,情未动,上起课来,没味道。

  “这是一棵怎样的橡树?”默读课文,找到相关的句子,请学生读,“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树,比六层楼还高呢!”朗读评价语的确能起一定作用,学生在我的评价下,读得挺不错,再请学生动笔圈圈,句中的哪些词语,让你感受到了橡树的高大?学生说到了挺立、粗壮、结实,像哨兵一样。最后齐读:“在这条路应该延伸过去的地方,……”接着,就引导学生去看路了。圈词体会,反复诵读,学生对这句话有了一定的理解,但只停留在:橡树的外在美,美在它的高大,挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗?如果只是这样,为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形,似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处,挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵?狂风怒吼着,橡树……除了狂风,还可以说说噪音,黄沙。

  接下来,我请学生思考:工程师和工人们面对这棵橡树,心里在想些什么?朗读4、5、6三段后,学生说这棵树很美,砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节,让学生认识到橡树的作用,认识到保护生态环境的重要,工程师和工人们面对这棵橡树,心里在想些什么?学生还可能想象到没有了树,空气不再那么清新,风沙迎面扑来,人们睁不开眼来,鸟儿无家可归……想到这,他们的心情将会多么难过,多么沉重。

  最后,我请学生讨论“工程师的`决定,工人们的做法,你怎么看?”学生说到的都是:这棵橡树太美了,他们真善良,虽然学生说到了要保护树木,保护环境,但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用,认识到保护生态环境的重要,问问学生:工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗?学生联系到生态环境的保护,理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。

《路旁的橡树》教学设计5

  【课标要求】

  培养环境保护意识,热爱绿色家园;理解含义深刻的句子,提高阅读能力。

  【课型】

  新授课。

  【教学目标】

  1、知识能力:

  能正确朗读新词;有感情的朗读课文,悟出课文蕴含的道理。

  2、情感态度:

  培养环境保护意识,爱护花草树木。

  3、德育:

  培养环境保护意识,爱护花草树木。

  【教材分析】

  这是一篇略读课文,通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树,想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木,保护环境的美好心灵。

  【教学重点难点】

  体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”从筑路工人和工程师的行动中受到教育,培养环境保护意识,热爱绿色家园。

  【教具准备】

  多媒体教学设备;多媒体课件一套。

  【教法】

  电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。

  【学法】

  诵读体会法、讨论理解法。

  【教后感】

  这篇课文语言朴实,真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句,多读多想,理解课文内容,感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会,通过各种形式的读,读中理解,读中悟情,把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

  【教学过程】

  一、初读课文,了解内容

  1、师:我们刚学过的《一个小村庄的故事》中,那些乱砍滥伐的村民,最终被大自然惩罚的事,是否同学们还记得?可是在有的地方,人们又是怎样做的呢?有一位苏联的.教育学家给我们讲述了这样的事──

  2、揭示课题:路旁的橡树。学生齐读课题。

  3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

  4、把这个故事讲给大家听。

  二、探究课文,领悟道理

  1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。

  2、您读懂那一部分?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。

  3、有什么不懂的吗?(共同解决疑难)

  4、辩论:建筑计划可以修改吗?(教师组织正反辩论)

  5、说说课文哪些地方最使你感动?

  6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?为什么?

  7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

  8、填空:筑路工人有一颗高尚的心,因为。

  9、学生读最后两个自然段。

  10、师:现在,你们就是左车路过这里的人,看到了路旁的橡树和这马蹄形的路,你有什么话要说?(先让学生练说,再指名说。)

  三、总结课堂,迁移升华

  1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

  2、你想对小村庄的村民说些什么?(进行口语交际)

  3、爱树护树,争当环保小卫士,应该从现在做起,从自己做起,从一点一滴的小事做起,你能给人们提出一些好的建议吗?

《路旁的橡树》教学设计6

  【教学目标】有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。

  【教学重难点】感情朗读,培养环境保护意识。

  【教学过程】

  一、导入课题

  1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?

  生:不要乱砍树木,爱护树木。

  2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

  3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?

  生:珍贵的树。

  二、初读课文

  1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。

  2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

  3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

  4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

  “楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。

  “沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。

  三、悟读课文

  1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

  2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的.?谁能读出它们的特点?

  3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。

  4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

  5、小组交流:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

  6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。

  7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。

  8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

  四、赏读课文

  带着你的感情,朗读全文。

  五、作业

  根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。

  【板书设计】

  橡树:珍贵、像哨兵

  高尚的心(爱护树木、保护环境)

  公路:笔直、马蹄形

《路旁的橡树》教学设计7

  教材分析:

  《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文,讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。

  学情分析:

  学生通过对前一课的学习,对于本课的学习会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。

  教学目标:

  1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。

  2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  3、培养学生独立自主的阅读能力。

  教学重点:

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

  教学难点:

  从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。

  教学准备:

  1、教学课件。

  2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,美好的大自然给予了我们美好的生活,可是人们不爱护树木保护环境,人类也遭受了大自然的惩罚,今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。(板书)

  (谈话导入,调动学生的积极性)

  二、初读课文。

  1.轻声读课文,注意读准字音。

  2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。

  3.提出自己的疑问。

  4、检查自学情况。

  5、提出自己的疑问。

  生:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

  工程师和工人们都不说话,他们心里想什么?

  为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

  (“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。)

  三、感悟“橡树的美丽形象”。

  1、出示幻灯片:请同学们看着它,用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的,粗壮的,结实的……)

  师介绍橡树

  选择自己喜欢的方式读课文,找出文中描写橡树的语句,思考:人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?完成下面的填空。

  起因:筑路工人在修建一条()的公路时被一棵()橡树挡住,

  经过:为了保护这棵橡树,筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了(),

  结果:为橡树让路,他们有一颗()的心。

  2、幻灯片出示:

  一棵高大的橡树挺立在路旁。(读一读,这样变好吗?为什么?说说把橡树比作“哨兵”,能说明什么?路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔,富有生命的活力!)

  小结:把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类一样,也是活生生的一个生命啊。

  3)学生练读

  3、填空

  人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?谁来填一填?

  筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了(马蹄形),为橡树让路,他们有一颗(高尚)的心。

  (这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。)

  四、品读感悟

  师:橡树被保护下来,它很感动,决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章,可是该把奖章颁给谁呢?它想听听同学们的意见。

  1、默读课文,边读边替橡树动动脑筋:这块奖章到底该颁给谁呢?在文中找出你的理由,划出来读一读。

  2、自学交流:你认为这块奖章应该颁给谁呢?说说你的理由。

  交流“认为奖章该颁给工人们”

  幻灯片出示:“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

  交流“认为奖章该颁给工程师”

  幻灯片出示:“工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的`地方,把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

  3、小组品读交流汇报

  a、自由练习;

  b、指导朗读:

  品读“工人们”

  ①“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。”

  工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来;在读这句话时,要声音响亮、有气势,读出赞美之情。

  ②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时,要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心,读的时候语速要舒缓,语调要略显低沉。

  ③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂,但要语气坚决、果断。

  品读“工程师”

  ①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树,叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难,读的时候语速应较慢,语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时,要把握好分寸,读出无奈、为难的语气。

  ②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

  这里的“他”是指谁?他做出了什么决定,不会有人责备我们了?(改变修路计划,没有把树砍掉。)“谁”可以是哪些人,为什么不责备“我们”了。

  4.完整出示课文第2至7段内容

  谁愿意读一读这一部分,读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价,评价后再指名读。

  5.合作探究,形成共识

  小组讨论:通过刚才的认真读书,你们的看法有没有改变?奖章到底该颁给谁?四人为一小组发表自己的意见,意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们,也要颁给工程师。说说理由?

  工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

  (这一环节着力于从切入点引出“空白点”,发展点,在比较品味、想象,朗读中实现,从解读文本到超越文本,实现语言文字情怀的共同构建。)

  五、体会高尚的心

  人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。

  这条修好的公路漂亮吗?(公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树,爱护环境的高尚的心灵。(板书)而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!)所以——

  出示:坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”(完成板书)

  谁愿意来读一读?(你们读出橡树的高大美丽,让我感受到了充满生命的活力。)

  (读中感悟,从筑路工人的行动中受到启示,增强自学保护生态环境的意识。)

  六、小练笔

  在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?

  (联系实际为保护环境作出自己的努力)

  七、板书设计

  8、路旁的橡树

  橡树:粗壮高大挺拔

  工人和工程师:高尚的心

  保护环境从己做起

《路旁的橡树》教学设计8

  教学目标:

  1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。

  2、把握课文主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启发,增强自觉保护生态环境的意识。

  3、培养独立阅读能力。

  教学重点难点:

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一,板书:橡树

  小村庄的人们不爱护树木,滥砍滥伐最终毁灭了自己,今天,咱们再去读一个关于人与树木的故事。

  看图:欣赏橡树,看书上的插图,说说自己的印象:

  示例

  生:这棵橡树很高,很粗壮(相机指导写好“壮”)

  生:这棵橡树是挺拔的,(相机说,老师这样战可以成为挺拔吗?生大笑。理解“挺拔”)

  生:橡树生活在蓝天白云之下,在绿油油的草地上。那儿环境很好,橡树自由自在地生长着。

  生:橡树上有小鸟在歌唱。

  生:行人们,长途跋涉到这棵树木这儿,可以歇歇,享受橡树地阴凉。

  师:假如,有一天这棵橡树从这儿消失了,你有什么感受?

  生:那这儿地蓝天都会变得黯淡了

  生:小草会少了依靠

  生:小鸟没有了家园

  生:疲劳的旅客,也没有可以躲避风雨的地方

  生:这片天地会变得单调许多

  师:有一天,却有危险走近这棵橡树,橡树危在旦夕了,到底是什么危险?最终橡树转危为安的吗?读了橡树的故事,你有什么体会?

  二、带着问题,自己研读,小组合作交流。

  三、集体讨论,交流。

  1、指名说说橡树什么样?遇到了什么危险?

  引导品析:它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。

  2、认真研读第一小节,体会这条路的重要。

  3、创设情景:各自选择角色,如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民,为这条公路付出无数心血的设计者,远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择,并说明理由。体会做抉择的矛盾,和难以取舍。

  4、重点引导品析:工程师和筑路工人的言行,体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

  5、对比读人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。

  讨论:这条修好的'公路漂亮吗?领悟,公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!

  总结:因为善待了橡树,保留了橡树,这条路因此变得更出名,更有灵性,它从此有了另一个响亮地名字(学生异口同声地回答)——爱心路!

  6、欣赏路旁的橡树,深刻理解:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

  拓展,仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗?让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力,应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动!从对橡树的呵护,拓展至对环境的自觉保护,是应尽的职责和本分!

  四、作业。

  1、摘抄句子并品析。

  2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

  3、写一写。

  以橡树或者橡树上生活的小鸟,或者是橡树旁盛开的小花,或者是一位游人,或者是工程师,筑路工人,改写橡树的故事。

《路旁的橡树》教学设计9

  【教学目标】

  有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。

  【教学重难点】

  感情朗读,培养环境保护意识。

  【教学过程】

  一、导入课题

  1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?

  生:不要乱砍树木,爱护树木。

  2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

  3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?

  生:珍贵的'树。

  二、初读课文

  1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。

  2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

  3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

  4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

  “楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。

  “沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。

  三、悟读课文

  1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

  2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

  3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。

  4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

  5、小组交流:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

  6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。

  7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。

  8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

  四、赏读课文

  带着你的感情,朗读全文。

  五、作业

  根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。

  【板书设计】

  橡树:珍贵、像哨兵

  高尚的心(爱护树木、保护环境)

  公路:笔直、马蹄形

《路旁的橡树》教学设计10

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心。

  3、培养独立阅读能力。

  教学重点、难点:体会筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

  课前准备:

  1、课件图片

  2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

  教学过程:

  一、回顾导入,揭示课题。

  同学们,在《一个小村庄的故事》中,那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活,几乎砍光了整座山的树林,结果用斧头建立起来的幸福的生活,又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反,这节课我们学习《路旁的橡树》,看看又是一个怎样的故事。

  1、板书课题:路旁的橡树。

  2、你们见过橡树吗?(出示橡树图片)

  橡树的另外一个名字叫栎树,结有果实。

  二、初读课文,了解内容。

  1、自由读全文,利用工具书读准字音。

  2、默读课文。思考:课文的主要内容是什么?你能用一句话概括出课文的主要内容吗?

  (主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。)

  三、精读课文,深入理解。

  1、指名读第一自然段,思考:“平坦”是什么意思?

  2、读第二、三、四自然段。

  (1)筑路工人为什么突然停下来?(课件出示句子)

  (因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,它是那么结实挺拔,就像哨兵一样,所以筑路工人突然停下来。)

  (2)“挺拔的橡树”是什么样?(直立而高耸)

  (3)为什么工程师不说话,工人们也沉默不语?

  (因为他们都看到长得这么粗壮的橡树,舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路,要保证公路笔直,就必须砍掉橡树,所以他们都沉默不语。)

  3、分角色朗读五、六、七自然段。

  (1)“责备”是什么意思?你能给它换一个意思相近的词吗?(责怪)

  (2)“计划不可以修改,橡树也不可以砍”这句话你怎么理解?他们说话的语气是怎样的?

  (工程师的话陈述了一个客观的事实,因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护,因此他们的语气比较激动。)

  (3)你认为这句话矛盾吗?

  (听起来很矛盾,要想把路修得笔直必须要砍掉橡树;要想保住橡树,必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾,但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。)

  4、学习八、九自然段。(课件出示三个句子)

  (1)“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词,这句话为什么这样写?

  (这一对词构成了鲜明的对比,作为公路来讲,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示人们爱护树木,注意环保的'高尚品质。)

  (2)“在一个地方”指的哪里?(指橡树生长的地方)

  (3)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这…………。”“不约而同地赞叹”,这句话表明了什么?

  (人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动,因此,他们赢得了人们的尊重。)

  (4)“高尚的心”指什么?(是对工程师和筑路工人的非常准确,也是最好的评价。)

  三、总结:

  筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园,所以说他们有一颗高尚的心。

  四、小练笔(选择自己喜欢的话题)

  1、你想对工程师说些什么?写下来读给同学们听!

  2、在日常生活中,如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做?如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢?

《路旁的橡树》教学设计11

  一、学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、了解课文内容,体会路人高尚的心

  二、根据阅读自学课文

  1、把课文读正确、流利

  2、思考:

  课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发,组织交流。

  ⑴指名读课文,指导读正确:

  公路宽阔漂亮马蹄形平坦

  ⑵交流思考题:

  ①课文写了一件什么事?

  ②交流看法。

  三、指读,齐读这句话

  坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心

  说说你是怎样理解高尚的举例说:

  为什么这条路的人有一颗高尚的心

  读书,找依据,讨论交流,从几方面讲:

  1、遇到橡树,停止埋排水管

  2、工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

  3、想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形

  总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的`呢!

  四、练习有感情地朗读课文

  五、板书

  既要修顺

  路旁的柳树环保意识强

  又要保树

《路旁的橡树》教学设计12

  教学目标

  1、能正确、流利的朗读课文。

  2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、揭题、解题

  今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

  二、自由读课文,思考

  课文里讲了一个什么故事?

  1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

  2、检查自读效果。

  3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)

  三、练读、议读、质疑

  1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

  提要求:

  ⑴ 把语句读流利。

  ⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?

  2、议读与质疑:

  其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  ⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的`橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

  议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

  ⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  ⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  四、练习地方实例,说说你读后的感想

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

  教后小结

  这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文。学习本课,按照练读──选读──质疑──议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了环保教育,培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

《路旁的橡树》教学设计13

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。

  2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容,交流自己的看法。

  3、从筑路工人的行动中受到启示,增强环保意识。

  教学重点:

  能发表自己的看法。

  教学难点:

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

  一、课前交流

  1、这一单元,我们学习了哪些方面的课文?(环保、动物)

  2、第7课,小村庄里的人们,为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园,今天我们再来学习一个人和树的故事。

  3、齐读课题:从课题中,我们能知道这是一篇什么课文?(略读)

  4、以往我们都是怎么学习略读课文的?(弄清导读问题)

  二、学法迁移

  1、明确问题:今天我们还要用这种方法来学习第8课。

  ①自读导读:画出要解决的`问题

  ②汇报板书:我们要思考什么问题?

  a 主要内容

  b 谈看法

  2、回顾学法:你想用什么方法解决这两个问题?

  ①主要内容——(谁 干 结)

  ②看法——(上下文 重点词句)

  三、自学反馈

  1、自学:

  ①问题清楚了吗?方法明白了吗?

  ②我们先来看看测试要求。

  自学测试:

  1、下面几句话是对主要内容的表述,选出你以为正确的答案。试着说说理由。(10+5分)

  a、课文主要写:围绕橡树发生的故事。(太笼统,不具体)

  b、课文主要写筑路工人与工程师,为了保护橡树,在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,圆满地完成了筑路任务。

  c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

  2、交流我对这件事的看法。(每答对一点得10分)

  温馨提示:

  我的看法是( ),我是从第( )自然段,( )句话体会生活的,我抓住了( ),这个词(句),的意思是( ),从中看出( )。

  答案:我的看法:

  (1)①工人不想砍树,他们有环保意识。

  ②工程师不想砍树,他们也有环保意识。

  ③把路设计成马蹄形,既保护了橡树又完成了计划,足以看出工程师的聪明才智,考虑周全。

  ④路过的人赞同工人和工程师的做法,可见他们也有一颗爱护花草树木的心。

  2、小组交流:

  师:还有两分钟时间,第。2题在小组内交流,1号组长领着打分。

  3、全体反馈:

  (1)、检查朗读:

  a指3人:谁给他们打打分?

  b像这样,剩下的段在小组内接读,2号小组长打分。

  总结:得10分举手,恭喜,闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了,教教同伴,你们几个共同进步。

  (2)汇报试卷:

  主要内容:b

  我的看法:(开放)如果你是工程师,你想怎样设计这条路?(鼓励学生多种想法)

  (3)累计分数(个人、大组)

  四、全课总结

  1、通过这节课的学习你有什么收获?

  2、这节课有不少同学得了满分,说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法,成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握,希望在第三单元的学习中能够继续努力,争取在下次略读课测试中取得好成绩。

《路旁的橡树》教学设计14

  【教学目标】

  1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。

  2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学重点、难点】

  读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、初读课文,板书课题

  1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?

  2、学生老师齐读课文。

  3、读准要求认识的字。

  二、认读课文,领悟道理

  1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。

  2、你能读懂哪一个自然段?

  3、还有什么不懂的吗?

  4、辩论:建筑计划可以修改吗?

  5、说说课文那些地方最使你感动?

  6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

  7、学生读最后两个自然段。

  8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?

  三、总结升华

  1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

  2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?

  第二课时

  一、学生自由读课文

  二、积累词句,把自己认为优美的.词句摘抄下来

  【教学反思】

  自习、预读课文以后,议论到工程师在树旁100米的地方,打了一个桩时,我让学生到黑板上在橡树和公路旁,画一画“桩”的位置。竟然有许多种,讨论出正确的位置以后,再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子,很好的解决了对课文意思的理解,感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

《路旁的橡树》教学设计15

  【学习目标】

  1、知识目标:

  理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

  2、能力目标:

  培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

  3、德育目标:

  让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

  4、创新目标:

  理解筑路工人的心灵美,知道爱是人间最美好的情感。

  【学情分析】

  1、教材分析:

  这是一篇内容平凡情节简单的小故事,但却耐人寻味,蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色,保护大自然的筑路人,教育学生爱护树木。

  2、学生分析:

  学生通过对前一课的学习,对于本课会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。

  3、确定五点:

  ⑴ 重点:

  理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

  ⑵ 难点:

  理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

  ⑶ 创新点:

  ① 还有比这个办法更好的吗?

  ② 小树如果会说话,它会说一些什么?

  ⑷ 德育点:

  大家为什么说筑路人有一颗高尚的心?

  ⑸ 空白点:

  ① 还有比这个办法更好的吗?

  ② 小树如果会说话,它会说一些什么?

  【学具的选择与使用】

  教学挂图和教学课件,这样的教具有利于学生观察图画。

  【主要技术】

  留空白、加深体验、激励创新等技术。

  【教学过程】

  一、导引目标

  请同学们阅读自学提示,并且用自己喜欢的方式来学习课文,激发兴趣。

  同学们从提示当中的几个问题入手后,这样就可以让学生先有一个初步的了解。

  二、创设条件

  1、请同学们自由汇报,当小教师,给大家讲课。

  2、现在请同学们进行朗读,读出最高水平。

  3、说说橡树是一棵怎么样的树,理解公路“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与:

  ⑴ 学生在当教师的`体验中,学会了知识。

  ⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。

  ⑶ 携引学生读懂课文,深入体会课文内容,领会人物动作语言所包涵的深意,理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

  三、组织研究

  讨论:

  提示中的两个问题你会吗?请小组合作讨论一下,拿出小组的意见。体验发现:

  1、在交流合作中,学习创新。

  2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

  四、引导创新

  1、还有比这个办法更好的吗?

  2、小树如果会说话,它会说一些什么?应用实践。

  留充份空间让学生自由发表自己的见解。

  五、反思小结

  1、谈谈课文给你的启发。

  2、说说你今后的打算,巩固提高。

  让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

【《路旁的橡树》教学设计】相关文章:

路旁的橡树教学设计01-15

路旁的橡树教学设计15篇01-27

路旁的橡树教学设计(15篇)01-27

路旁的橡树教学设计合集15篇05-28

路旁的橡树教学设计(合集15篇)04-28

路旁的橡树教学设计(集锦15篇)04-28

路旁的橡树教学设计通用15篇02-08

路旁的橡树教学反思04-18

《路旁的橡树》教学反思10-05